近年來，西風東漸，國內高校紛紛開設令人刮目相看的另類課程。廈門大學開設高爾夫、舞龍舞獅、爬樹等選修課程，浙江林學院開設包括野外生存、禮賓禮儀、交誼舞、中國酒文化、垂釣課、搏擊課等“滿漢全席”選修課，三國殺攻略教程也進入了廣東河源職業(yè)技術學校的選修課堂……諸如此類，眼花繚亂，于是爭論迭起，褒貶不一。

　　需要指出的是，并非另類之中才有創(chuàng)新。常規(guī)之中加以創(chuàng)新，更為困難，也更為重要。它既包括單個常規(guī)課程、也包括各個專業(yè)及其整個課程體系的創(chuàng)新。不然，難免本末倒置，不得要領。例如，在另類課程的熱潮中，廈門大學算是其中的先鋒之一了。2006年，廈大領導曾設想由體育部開設高爾夫球課，其中管理、法學、經濟、軟件學院的學生需必修，作為精英教育的重要舉措。當然后來由于條件所限，改為選修了。作為一門另類課程，高爾夫選修課程的創(chuàng)新，真的可以擔負精英教育的重任嗎？“五十萬元培養(yǎng)一個高爾夫球手”卻不需要學生承擔費用，符合公平和效率的雙重原則嗎？已有的課程和體系，難道就不需要創(chuàng)新了嗎？

　　

　　任何一門課程、若干門課程、或者整個課程體系的創(chuàng)新，都是一個復雜的專業(yè)決策的過程，需要基于證據、科學決策。必須看到，在林林總總的另類課程之中，的確不乏創(chuàng)新之作，康奈爾大學戶外體育部率先給學生提供爬樹課，試圖教會學生如何安全地爬上任何樹種，并在上面自由移動，甚至在樹木之間靈活穿梭。乍看之下，匪夷所思；細心品味，別出心裁。爬樹不但具備強身健體的功能，而且，對于長期從事野外考察的地質學、人類學等專業(yè)的學生而言，還是生死攸關的基本能力��！當然，有些另類課程，可能需要改造甚至摒棄。建筑與風水的選修課程，視野過分狹隘，若能加以改造，從人居環(huán)境與建筑設計的視角加以重新設計，就不一樣了。

　　在美國，哈佛大學法學院建立于1817年，是美國最古老的法學院。耶魯大學法學院建立于19世紀20年代，其后長達百年時間，不但不能躋身最佳行列，而且曾經徘徊在停業(yè)的邊緣。20世紀30年代之后，耶魯法學院在哈佛模式之外尋找適合自己的道路，突破了法學教育重視私法、以培養(yǎng)職業(yè)律師為目標的課程體系，構建了以公法與法律理論研究為最重要特色的新體系。上世紀60年代開始，又不惜巨資推行不高于17人的小班化教學。在教學上，重視學生自主學習，學生閱讀大量案例、論著，一周的課前閱讀量相當于北京大學一個學期。推行案例教學、班級討論，也注意講座教學。正是在上述種種“非另類”的創(chuàng)新之下，耶魯大學法學院把握了社會發(fā)展的趨勢和需要，找到了自己的特色和生長點，迅速崛起，超越哈佛，從1987年起成為全美最佳法學院，延續(xù)至今。

　　耶魯大學法學院的成功經驗表明，“非另類”的創(chuàng)新更為重要。