一、創(chuàng)造力的重要性
1、從個(gè)人本身出發(fā)。創(chuàng)造力是衡量一個(gè)人聰明與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。
聰明的大腦要符合什么條件
第一，同樣的作業(yè)，頭腦聰明的人無需怎樣努力，就能輕松做完；參加各種考試，無需挑燈夜讀，就能輕松通過而且成績(jī)優(yōu)良。
第二，處理問題靈活而且有創(chuàng)造性。聰明并不是指體力和技能，而是指能力，創(chuàng)造性的解決問題的能力。
2、未來的社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)造型人才。探求未知世界規(guī)律和原理的科學(xué)家、塑造不朽光輝形象的文學(xué)家、善于經(jīng)營(yíng)理財(cái)?shù)钠髽I(yè)家、發(fā)明設(shè)計(jì)新產(chǎn)品、搞革新的工人以及在各行各業(yè)中有所作為的人……這些都是創(chuàng)造型人才。要成為這樣的人，都必須具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性地解決問題的能力。
由此可見，從小培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力是多么重要。
二、如何在家庭中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。
創(chuàng)造力的培養(yǎng)有多種途徑，學(xué)校的、社會(huì)的，當(dāng)然作為幼兒教育的主要場(chǎng)所——家庭，則是創(chuàng)造力培養(yǎng)的搖籃。家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，對(duì)孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)肩負(fù)著重要的使命。
（一）第一步，發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)造火花，保護(hù)孩子的創(chuàng)造萌芽。
家長(zhǎng)應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)造力萌芽，保護(hù)孩子最原始的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新精神，才能使他們的創(chuàng)造性得以持續(xù)和發(fā)展。就如兒童教育家陳鶴琴先生所說：“兒童本性中潛藏著強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，只要我們?cè)诮逃校⒁庹T導(dǎo)，并放手讓兒童實(shí)踐探索，就會(huì)培養(yǎng)出創(chuàng)造能力，使兒童最終成為出類拔萃的符合時(shí)代要求的人才”。否則，這種可貴的創(chuàng)新精神萌芽，就會(huì)被扼殺在搖籃中，兒童只能在模仿順從中長(zhǎng)大，失去創(chuàng)造的機(jī)會(huì)、條件和信心，而最終很可能成為平庸的、缺乏獨(dú)立見解的人，被時(shí)代所拋棄。
●如何發(fā)現(xiàn)
1、該了解，幼兒的創(chuàng)造與成人是不同的。每個(gè)孩子都是天才的創(chuàng)造者。當(dāng)你看到你的孩子把新買來的玩具拆開來，都看看西看看，說他要研究一下時(shí)，當(dāng)你的孩子揪著一個(gè)問題打破沙鍋問到底時(shí)，當(dāng)你的孩子一邊玩著娃娃家玩具，一邊自言自語時(shí)，這些都是孩子創(chuàng)造火花的閃現(xiàn)。我國(guó)創(chuàng)造教育先驅(qū)陶行知先生曾指出：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”。凡是孩子原先不會(huì)的，而現(xiàn)在會(huì)了，就是一種創(chuàng)造；凡是別人沒有想到的而孩子想到的，就是一種創(chuàng)造；凡是在孩子原先和別人的基礎(chǔ)上做得更好的，就是創(chuàng)造。例：穿衣服時(shí)，有一天發(fā)現(xiàn)把圖案放下面才不會(huì)穿反；搭積木時(shí)比圖紙多了一根煙囪。
2、對(duì)創(chuàng)造性思維有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。創(chuàng)造性思維不單指變通性、求異性，還包括流暢性。例：你嘗到過哪些味道，是吃什么東西時(shí)嘗到的。（都是甜的，只是東西不同，流暢性，其他味道，變通性），年齡越小的孩子，流暢性表現(xiàn)越多。
●如何保護(hù)
對(duì)傳統(tǒng)的壞孩子進(jìn)行一次全新的審視。傳統(tǒng)的壞孩子或者是過分頑皮的，或者是倔強(qiáng)的，或者是怪怪的，研究表明“壞孩子”蘊(yùn)藏著發(fā)展創(chuàng)造力的可能性。心理學(xué)家指出：
越有反抗精神，越有判斷力
古怪脾氣與乖僻者，往往比較聰明
撒謊的孩子一般創(chuàng)造想象比較豐富
解決問題過程中錯(cuò)誤多的孩子，往往具有更快的發(fā)展可能性
疑問多的孩子比樣樣都理解的孩子更有前途
越是頑皮的孩子越有豐富的創(chuàng)造力
亂涂亂畫的孩子才有豐富的想象力
越是不和群的孩子，越有豐富的發(fā)展?jié)撃?/div>
（二）第二步，用多種途徑培養(yǎng)
1、言傳身教，以自己的言行、生活方式影響孩子。
家庭教育最主要的一個(gè)手段就是言傳身教。父母作為孩子的第一任老師，你的言行舉止都是孩子模仿的對(duì)象，你們的思想、生活方式等都潛移默化地影響著你們的孩子。試想，一對(duì)墨守成規(guī)地父母如何去教育孩子要有創(chuàng)造力，如何能去欣賞和保護(hù)孩子的創(chuàng)造火花呢？反之，如果你是一位在于孩子玩耍中，想出各種新玩法的父親，或者你是一位善于利用周邊的事物創(chuàng)造美的環(huán)境的母親，你是一個(gè)在工作生活中具有創(chuàng)新精神的人，那么至少，你的孩子會(huì)在你的身上感受到創(chuàng)造是一件快樂的事，是一件有趣的事，而我們說，興趣就是最好的老師，只有感興趣了，他才會(huì)。。。。
2、利用玩具培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。
★購買玩具的標(biāo)準(zhǔn)：選擇功能多，需要孩子操作的，而不選功能單一，以視聽為主的玩具。宜買半成品玩具，不買成品玩具。
★不是買來的玩具才是玩具，多提供廢舊物品能提高孩子的替代能力。
★先讓孩子探索、嘗試玩新玩具，而不應(yīng)先教給孩子玩法，或先看圖紙。
★允許孩子收藏不值錢的東西。
★允許孩子按自己的方式排放玩具。家里與幼兒園不同。。。不必過分強(qiáng)調(diào)整齊。
3、繪畫和創(chuàng)編是培養(yǎng)創(chuàng)造力的好辦法。
“畫”：繪畫最易誘發(fā)兒童的想象力，也是最為兒童所喜歡的一種形象表現(xiàn)形式，雖然畫技不高，但卻能表達(dá)兒童的思維活動(dòng)過程。對(duì)兒童的畫，不要只追求畫得多么 “像”，而應(yīng)鼓勵(lì)他“想”得越多越好。如在紙上畫出許多圓，讓兒童想象添畫，看圓能“變”成什么？孩子可能會(huì)從單一的一個(gè)太陽、一塊餅干、一個(gè)頭像、一朵花、一個(gè)皮球……想到用圓組合出熊貓、一束氣球、一群小雞、一堆鵝卵石、天上的星球等等情節(jié)畫。另外還可播放不同情緒的音樂，讓兒童根據(jù)音樂的表現(xiàn)畫出自己對(duì)樂曲的理解。對(duì)孩子的畫，家長(zhǎng)不要先做鑒賞家，而要先做想象力的評(píng)論家，不要著眼于孩子能否成為一個(gè)畫家，而要先看孩子的想象力，是否得到了充分的發(fā)揮。
“編”：續(xù)編故事結(jié)尾與仿編創(chuàng)造詩歌，是創(chuàng)造力的高標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)。故事作為一種形象的語言藝術(shù)，深受兒童所喜愛，兒童在聽故事的過程中，通過詞語的描繪，聯(lián)想到相應(yīng)的形象與活動(dòng)。為發(fā)展兒童的創(chuàng)造想象，講故事時(shí)，要注意訓(xùn)練兒童續(xù)編故事結(jié)尾，經(jīng)常來一個(gè)“且聽下回分解”，如后來又發(fā)生了什么事？他怎么樣了？……引導(dǎo)孩子展開想象，從多角度續(xù)編。德國(guó)詩人歌德的母親，自歌德２歲起就對(duì)其有意識(shí)地進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，這對(duì)歌德以后成為一個(gè)有名的詩人、劇作家有很大的影響。對(duì)于詩歌仿編，家長(zhǎng)可為年幼的兒童選擇結(jié)構(gòu)短小、多重復(fù)的詩歌，如“家”：藍(lán)藍(lán)的天空是白云（小鳥）的家，清清的小河是魚兒（蝦兒）的家，綠綠的草地是小兔（羊兒）的家，高高的大樹是啄木鳥（喜鵲）的家……
4、親子互動(dòng)、思維訓(xùn)練
思維是創(chuàng)造的前提，在學(xué)齡前兒童中其創(chuàng)造力較多地表現(xiàn)為創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是指在創(chuàng)造性活動(dòng)中所特有的思維過程，是多種思維形式的綜合表現(xiàn)，是創(chuàng)造力的核心。家長(zhǎng)要多鼓勵(lì)孩子在學(xué)習(xí)和生活中多想問題、多提問題，勇敢提出自己不同的意見和看法。當(dāng)年，牛頓看到蘋果從樹上落下，就想蘋果為什么不會(huì)往天上飛，而要往下落？正是牛頓的創(chuàng)造性思維，使他提出了著名的“萬有引力定律”。今天培養(yǎng)訓(xùn)練兒童的創(chuàng)造性思維，正是為了明天開發(fā)他們身上潛在的創(chuàng)造力。在家庭中，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，應(yīng)強(qiáng)調(diào)怎樣主動(dòng)尋找問題的“一般”以外的答案，強(qiáng)調(diào)思維活動(dòng)的靈活和知識(shí)的遷移。對(duì)于孩子新穎獨(dú)特的想法，家長(zhǎng)要給予特別的贊賞，哪怕想法很幼稚甚至錯(cuò)了，也要先肯定其創(chuàng)新精神，再耐心地告訴他錯(cuò)在哪里，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)有目的、多方面、多角度地思考問題。
隨機(jī)教育。多讓孩子提問
三、創(chuàng)造力培養(yǎng)過程中應(yīng)注意的問題。
1、不要把一切都替孩子安排好，要留給孩子思考的空間
有思考的空間，才有機(jī)會(huì)去創(chuàng)造。現(xiàn)在我們的條件好了，一個(gè)孩子往往有很多人在關(guān)注，容易出現(xiàn)看得太死、管的太多的問題�！斑@太危險(xiǎn)”、“這太臟了”、“你自己來太慢太麻煩，我來做吧”。那么，孩子就在你劃定的一個(gè)小范圍內(nèi)活動(dòng)，他不需要?jiǎng)幽X經(jīng)，不需要探索，不需要嘗試，因?yàn)樗氲哪愣继嫠牒昧耍龅哪阋蔡嫠龊昧恕?/div>
2、教給孩子一些必須的知識(shí)和技能，作為創(chuàng)造的基礎(chǔ)。
知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)造的源泉，創(chuàng)造力是建筑在豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的。對(duì)于兒童來講，豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和一定水平的智力是創(chuàng)造力發(fā)展的基本條件。家長(zhǎng)可通過各種活動(dòng)，豐富孩子的生活，開擴(kuò)孩子的視野，多帶孩子到大自然中，觀賞各種樹木花卉，區(qū)分它們的異同，了解植物與環(huán)境的關(guān)系；看看動(dòng)物的不同形態(tài)，分辨它們的外形特征和生活習(xí)性；采集種子，捕捉昆蟲，制作標(biāo)本；仰望藍(lán)天上變幻多端、漂亮浮動(dòng)的白云；欣賞日出東方的朝霞、夕陽西下的美景……
另外，還應(yīng)向孩子提供適合他們身心年齡特點(diǎn)的讀物和視聽材料，給孩子豐富的知識(shí)，要盡可能廣博，上至天文，下至地理，但應(yīng)注意宜廣不宜深，深入淺出，以游戲的形式、故事的口吻，進(jìn)行趣味講解。如當(dāng)孩子了解了有關(guān)地球的常識(shí)后，可啟發(fā)孩子觀察想象，將孩子的頭比作地球，并編成兒歌指唱：“帥帥的頭象地球，有山（鼻子）、有湖（眼睛）、有河流（嘴），有平原（額頭）、盆地（臉）、小土丘（耳朵），茂密的森林（頭發(fā)）望不到頭，地球就是我們的家，大家都要愛地球”�？傊獜母鞣N渠道，各個(gè)方面，充實(shí)孩子的日常生活，增添積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為孩子創(chuàng)造力的萌發(fā)奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。
由此可見，在家庭中對(duì)兒童進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，其內(nèi)涵是極為豐富的。做父母的只有明白什么是創(chuàng)造力，然后才會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)造力，保護(hù)孩子的創(chuàng)造力，發(fā)展孩子的創(chuàng)造力。當(dāng)然，盡管所有的人都具有創(chuàng)造力，但并不是所有的人都具有像愛迪生、萊特兄弟、富蘭克林那樣的創(chuàng)造發(fā)明天才。所以，對(duì)待孩子的創(chuàng)造發(fā)明萌芽，也不需要求太高，只要有一點(diǎn)兒跡象，就應(yīng)該努力去發(fā)掘、培養(yǎng)，進(jìn)行更進(jìn)一步的加強(qiáng)訓(xùn)練。創(chuàng)造力是孩子成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)，善待他就是善待孩子的生命，保護(hù)并且發(fā)展孩子的創(chuàng)造力，是培養(yǎng)造就創(chuàng)造型人才的第一步。在普通的生活中，只要家長(zhǎng)做有心人，創(chuàng)造一定能讓孩子的生活變得更加絢麗多彩。
總之，在改變觀念的同時(shí)，做個(gè)有心人，利用身邊的教育因素培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。