華僑城小學(xué)
所在區(qū)：南山區(qū)
學(xué)校性質(zhì)：公辦
餐食情況：堂食
郵編：518053
學(xué)校類(lèi)別：小學(xué)
招生方式：統(tǒng)一招生
上級(jí)主管部門(mén)：南山區(qū)教育局
監(jiān)督電話(huà)：0755-26915534
聯(lián)系電話(huà)：0755-26915534
一、解讀學(xué)校歷史，淬煉學(xué)校精神（好的文化提供創(chuàng)新土壤） 華僑城小學(xué)坐落于全國(guó)著名央企華僑城集團(tuán)深圳總部旁，位于 燕晗山腳下，樹(shù)木繁茂、鳥(niǎo)語(yǔ)花香。前身是“沙河華僑城企業(yè)公司 小學(xué)”，成立于 1980 年，2000 年由企業(yè)辦學(xué)轉(zhuǎn)制為政府辦學(xué)，歸 屬為南山區(qū)政府公辦義務(wù)教育獨(dú)立小學(xué)，至今已有 41 年的歷史，是 一所與深圳特區(qū)同齡的學(xué)校。學(xué)校占地面積為 2.04 萬(wàn)平方米，建筑 面積 1.58 萬(wàn)平方米，綠化占地 1.59 萬(wàn)平方米，綠化覆蓋率高達(dá) 78%，被譽(yù)為“城市中的森林學(xué)校”。校內(nèi)有 5 棵大榕樹(shù)，樹(shù)冠面積 達(dá)到 2000 平方米，被譽(yù)為學(xué)校之“肺”，也是學(xué)校精神的象征。 1980 年，學(xué)校開(kāi)辦僅有 4 班，5 名教師和 65 名學(xué)生。校舍簡(jiǎn) 陋，只有幾間油毛氈蓋的教室。而今學(xué)校有 48 個(gè)教學(xué)班，2007 名 學(xué)生，132 名教職員工。專(zhuān)任教師 126 人，平均年齡 40 歲，其中， 高級(jí)教師 9 人，一級(jí)教師 69 人，學(xué)科技術(shù)導(dǎo)師 5 人，繼續(xù)教育講師 7 人，區(qū)級(jí)以上骨干教師 38 人，區(qū)級(jí)名師工作室 2 個(gè)。 學(xué)校從 20 世紀(jì) 90 年代創(chuàng)綠起步，幾任校長(zhǎng)接力奮進(jìn)，薪火相 傳。劉惠英老校長(zhǎng)的艱苦立業(yè)，賈笑純校長(zhǎng)的深入推進(jìn)，黃緒信校 長(zhǎng)的全面提升，袁正芳校長(zhǎng)的課題引入，張祖志副校長(zhǎng)的評(píng)價(jià)探 索，從 1997 年的“廣東省綠色學(xué)校”，到 2000 年的“國(guó)家綠色學(xué) �！保俚� 2010 年的“國(guó)際生態(tài)學(xué)�！�、2011 年的“全國(guó)百?gòu)?qiáng)特 色學(xué)校十佳示范學(xué)�！保瑑S小的生態(tài)教育已經(jīng)打破傳統(tǒng)意義上的生 態(tài)認(rèn)知教育，生態(tài)文明觀(guān)教育，迭代升級(jí)為生態(tài)人格塑造，生態(tài)倫 理教育，生態(tài)審美教育。解讀這樣的學(xué)校歷史，不難發(fā)現(xiàn)無(wú)論是特 區(qū)精神、南山氣質(zhì)還是僑城印記、僑小風(fēng)格，都打上了濃重的“創(chuàng) 新”底色，“創(chuàng)”的基因根植于心，“新”的變化與生活同頻。從 最初幾間油毛氈蓋的教室到現(xiàn)在的礪志樓、厚德樓、敏學(xué)樓、篤行 樓、求真樓、向美樓是“創(chuàng)業(yè)”，率先實(shí)施生態(tài)教育教育亞洲大陸 升起第一面國(guó)際生態(tài)綠旗是“創(chuàng)新”，致力打造具有良好生態(tài)的教 育生態(tài)是“創(chuàng)美”，創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)生、創(chuàng)美、創(chuàng)客應(yīng)該是僑小教 育的精神內(nèi)核，培養(yǎng)“具有未來(lái)勝任力的美好生活創(chuàng)造者”應(yīng)該成 為新一代僑小教育人的共識(shí)。
二、重構(gòu)教育關(guān)系，優(yōu)化學(xué)校治理（好的關(guān)系讓創(chuàng)新有更可能） 1、打造命運(yùn)共同體，“我”即“我們”，“我們”即“我”。 學(xué)校治理的核心在于重構(gòu)協(xié)作關(guān)系，提高組織效能。關(guān)系的重 構(gòu)需要從情感建設(shè)、流程建設(shè)、制度建設(shè)入手。其中，良好的情感 互信是一切的基礎(chǔ)，對(duì)于剛剛經(jīng)歷班子更替的學(xué)校而言，構(gòu)建良好 的情感關(guān)系更是至關(guān)重要。 我一直相信：好的關(guān)系勝過(guò)大多數(shù)教育，一個(gè)組織內(nèi)的成員越 是關(guān)系緊密依存相連，就越有凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力。因此，我 們將打造“命運(yùn)共同體”作為學(xué)校建設(shè)的重要基石。我們致力于構(gòu) 建你中有我我中有你的緊密關(guān)系，把“我”變成“我們”，打造學(xué) 習(xí)的共同體（向陽(yáng)學(xué)院）、合作的共同體（項(xiàng)目研修、學(xué)科聯(lián) 席）、成長(zhǎng)的共同體（青藍(lán)工程、工作室跟崗)、信仰的共同體(支 部建到科組）、文化的共同體（蒲公英教育聯(lián)盟、新思維培養(yǎng)聯(lián) 盟）、榮譽(yù)的共同體（課堂競(jìng)賽、課題研究）。兩年來(lái)，學(xué)校教師 團(tuán)隊(duì)和家校之間積極向上的合作氛圍已經(jīng)充分表明我們的共同體建 設(shè)的良好效果。 2、學(xué)校因“我”更美好，“我”是“學(xué)�！贝匀�。重構(gòu)學(xué)校 和教師之間的支持關(guān)系，讓學(xué)校對(duì)教師發(fā)展更友好，讓教師對(duì)學(xué)校 發(fā)展更有為。一方面，讓老師始終站在“C”位”，尊重教師，發(fā)現(xiàn) 閃光點(diǎn)；傾聽(tīng)教師，分享智慧點(diǎn)；激勵(lì)教師，培植生長(zhǎng)點(diǎn)；關(guān)心教 師，體察關(guān)切點(diǎn)；成就老師，打造增值點(diǎn)。一方面，倡導(dǎo)“學(xué)校因 我更美好”，人際關(guān)系因我更和美，人文環(huán)境因?yàn)楦鼉?yōu)美，工作流 程因我更精美，教育質(zhì)效因我更完美。讓每位老師都感覺(jué)到自己很 重要，自己就是學(xué)校，自己就是行走的課程，言行舉止就是影響與 教育，代表著學(xué)校的品質(zhì)與品位。 3、參與式的家校協(xié)作，校園也是家園。家校合作是良好的家庭 教育與優(yōu)質(zhì)的學(xué)校教育為了共同的育人目標(biāo)在時(shí)間與空間、手段與 方法、主體與客體的合理分工、科學(xué)協(xié)同而產(chǎn)生的有效率、有價(jià) 值、有成效的教育活動(dòng)的總和，合作的關(guān)鍵是“各美其美”，既要 揚(yáng)長(zhǎng)避短，也要揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，在教育目標(biāo)、教育理念、教育方法、教 育評(píng)價(jià)、教育責(zé)任上“合”，在“作”的方向上不迷糊，認(rèn)識(shí)上不 含糊，行為上不膩糊，導(dǎo)向上不咪糊，擔(dān)當(dāng)上不模糊。
三、引入設(shè)計(jì)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新人才（好課程，讓創(chuàng)新變得可行） 深圳市十三五規(guī)劃明確提出“（把深圳）建設(shè)成為創(chuàng)新人才 培養(yǎng)前沿城市”�？梢哉f(shuō)，“培養(yǎng)創(chuàng)新人才”就是深圳教育的時(shí) 代使命�；谖幕滋N(yùn)與時(shí)代使命的思考，僑小將“培養(yǎng)創(chuàng)新人 才”作為辦學(xué)育人的關(guān)鍵目標(biāo)。為此，僑小引入“設(shè)計(jì)思維”， 作為教師教學(xué)育人的一個(gè)基本理念。 在各個(gè)行業(yè)中，設(shè)計(jì)思維是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的重要途徑和有效方 式，無(wú)論構(gòu)建創(chuàng)新型國(guó)家與社會(huì)還是提升個(gè)人的未來(lái)勝任力，設(shè) 計(jì)思維都具有重要的價(jià)值和意義。北師大黃榮懷教授就曾明確提 出“設(shè)計(jì)思維引入教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效路徑”。 基于設(shè)計(jì)思維的教育是多學(xué)科融合與發(fā)散思維的訓(xùn)練，設(shè)計(jì) 的迭代行動(dòng)、試錯(cuò)與驗(yàn)證、系統(tǒng)性思考都對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新型人格以 及創(chuàng)新行為習(xí)慣提供了有效的培育途徑。設(shè)計(jì)思維面向“客觀(guān)世 界”，具有真實(shí)性、情境性、審美性、跨學(xué)科性、綜合性、創(chuàng)新性 等特征，它與科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)和人文社會(huì)科學(xué)密切相關(guān)，有互為 因果的關(guān)系。能有效促進(jìn)知識(shí)與真實(shí)生活的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)的應(yīng) 用、驗(yàn)證和實(shí)踐”，以及懷特海所提倡的“消除各學(xué)科知識(shí)之間的 孤立狀態(tài)”。 僑小人所理解和應(yīng)用的“設(shè)計(jì)思維”就在于“發(fā)現(xiàn)真實(shí)問(wèn)題、 依循美的準(zhǔn)則，發(fā)動(dòng)師生一起尋求更優(yōu)的解決方案�！眱S小嘗試將 設(shè)計(jì)思維應(yīng)用與教師的教學(xué)過(guò)程、學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)校管理過(guò) 程中。1、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)場(chǎng)域。設(shè)計(jì)了“生態(tài)之智、生態(tài)之識(shí)、生態(tài)之作、 生態(tài)之創(chuàng)、生態(tài)之韻、生態(tài)之美”生生不息學(xué)習(xí)場(chǎng)景；設(shè)計(jì)了“童 心、清心、潤(rùn)心、美心、錦心、聽(tīng)心”步步走心活動(dòng)場(chǎng)景；設(shè)計(jì)了 “正儀正身、正行、正德、正知、正思、正學(xué)”樓梯標(biāo)識(shí)系統(tǒng)；設(shè) 計(jì)了大樹(shù)餐廳，榕香、喬香、桂香、稻香、蘭香、木香六個(gè)食育空 間，給孩子創(chuàng)想的可能。 2、設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)。每年的自然裝置藝術(shù)季四十八個(gè)班級(jí)都全面 參與，親子合作，同伴合作，師生合作，將校園變成一座大地藝術(shù) 館；每年的傳統(tǒng)四節(jié)都貫穿濃厚的設(shè)計(jì)文化，將體育競(jìng)技、自然科 技、傳統(tǒng)文化、人工智能等有機(jī)融合，變成流動(dòng)的博物館。學(xué)科述 評(píng)與展講等活動(dòng)為創(chuàng)客提供了多種可能。
3、設(shè)計(jì)學(xué)校課程。僑小課程形態(tài)有國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校 課程（素養(yǎng)課程、社團(tuán)課程、環(huán)境課程）幾大類(lèi)別，其中國(guó)家課程 以學(xué)科+方式拓展，素養(yǎng)課程年級(jí)參與，一年一個(gè)項(xiàng)目，也叫年級(jí)特 色課程，社團(tuán)活動(dòng)人人參與，環(huán)境氛圍課程人人共建。研發(fā)出了指 向?qū)W習(xí)生態(tài)位和生命成長(zhǎng)的“榕課程”體系，其“三段六位”即 “生存與自然、生長(zhǎng)與自發(fā)、生命與自覺(jué)”三個(gè)階段，基礎(chǔ)儲(chǔ)備→ 生存指導(dǎo)→興趣啟蒙→個(gè)性發(fā)展→選擇學(xué)習(xí)→自主發(fā)展六個(gè)發(fā)展 位，讓課程與兒童生活同頻，生長(zhǎng)同步，生命同行，獲評(píng)深圳市好 課程。以此為依托，全面設(shè)計(jì)與建構(gòu)了基于“生命與自然”生態(tài)位 的根系課程群，基于“生長(zhǎng)與自發(fā)”生態(tài)位的素養(yǎng)課程群，基于 “生命與自覺(jué)”生態(tài)位的創(chuàng)美課程群。讓實(shí)踐有個(gè)生態(tài)場(chǎng)，要素有 個(gè)生態(tài)位，過(guò)程有個(gè)生態(tài)化，極大催生了孩子們的探索與創(chuàng)意。學(xué) 校課程成為點(diǎn)燃學(xué)習(xí)者熱情的燃煤，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性素養(yǎng)的重要陣 地。4、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。體驗(yàn).共研.自主是我校生態(tài)化課堂的綠色表 達(dá)。我們根據(jù)學(xué)生年段特點(diǎn)進(jìn)行流程的優(yōu)化和調(diào)整，確立了低年級(jí) “綠色體驗(yàn)”的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)在生活化、情景化的場(chǎng)景中解 決問(wèn)題、淬煉習(xí)得的能力；確立了中年級(jí)“綠色共研”的課堂教學(xué) 模式，通過(guò)合作，提升認(rèn)識(shí)、有效內(nèi)化，培養(yǎng)自學(xué)能力；確立了高 年級(jí)“綠色自主”的課堂教學(xué)模式，以項(xiàng)目引領(lǐng)下，自主學(xué)習(xí)、自 主探究、自我建構(gòu)。三個(gè)年段有效銜接，提升課堂變革力，形成僑 小教學(xué)的獨(dú)特氣質(zhì)，讓學(xué)生天賦、個(gè)性及潛能得到不同成度激發(fā)， 讓發(fā)散性思維、批判性思維、聚斂式思維得到有效訓(xùn)練。 5、設(shè)計(jì)生態(tài)評(píng)價(jià)。堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，需求導(dǎo)向，以三個(gè)課題的牽 引構(gòu)建生態(tài)評(píng)價(jià)模型。《基于智力因素學(xué)業(yè)水平的“712”模式研 究》，重點(diǎn)研究評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確立學(xué)科思辯主題，研制學(xué) 科實(shí)踐主題；《基于非智力因素學(xué)業(yè)成就“333”模式研究》，從生 態(tài)位出發(fā)，研究孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中的非智力因素表現(xiàn)；第三個(gè)課題組 重點(diǎn)攻堅(jiān)生態(tài)評(píng)價(jià)的技術(shù)平臺(tái)研發(fā)。用不同的尺子衡量不同的孩子 和用尺子測(cè)量學(xué)習(xí)的增值部分是評(píng)價(jià)的邏輯起點(diǎn)，旨在讓孩子遇見(jiàn) 更好的自己。關(guān)注智力因素與非智力因素協(xié)同發(fā)展，內(nèi)容分學(xué)業(yè)水 平和學(xué)業(yè)成就兩個(gè)方面，學(xué)業(yè)水平通過(guò)學(xué)習(xí)的方法值和數(shù)量值來(lái)表 達(dá)，學(xué)業(yè)成就則通過(guò)學(xué)習(xí)動(dòng)力值和意義值表現(xiàn)。本學(xué)期攻堅(jiān)項(xiàng)目為研究學(xué)科述評(píng)的內(nèi)容和表達(dá)方式，研究增值評(píng)價(jià)的方法和表現(xiàn)形 式。動(dòng)力、意義、方法都是創(chuàng)新人才的內(nèi)驅(qū)力所在。
四、構(gòu)建教育生態(tài)，創(chuàng)造美好生活（好生態(tài)，讓創(chuàng)新時(shí)刻發(fā)生） 高境界做人，高質(zhì)量學(xué)習(xí)，高品位生活是僑小教師的行動(dòng)宣 言，僑小教師正在通過(guò)自己的行動(dòng)踐行這美好的夙愿。 1、黨建引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展新生態(tài)。通過(guò)黨建引領(lǐng)，建立學(xué)校發(fā)展新 常規(guī)，催化創(chuàng)新行動(dòng)，樹(shù)立新風(fēng)尚，設(shè)立新起點(diǎn)，勾劃新常態(tài)，讓 黨建成為教師成長(zhǎng)的加油站、學(xué)校發(fā)展的助推器、廉潔自律的保健 所、教育創(chuàng)新的金鑰匙�！包h建+、黨員+ ”引領(lǐng)行政管理、課程改 革、轉(zhuǎn)型服務(wù)、師德建設(shè)，讓管理的每個(gè)過(guò)程都有“北斗”定位與 導(dǎo)航系統(tǒng)，團(tuán)隊(duì)政策法規(guī)意識(shí)、政策理論水平、政策執(zhí)行能力、輿 情反應(yīng)能力、危機(jī)公關(guān)能力、協(xié)同服務(wù)能力得到進(jìn)一步提升。 2、組織推動(dòng)學(xué)校治理新生態(tài)。建立符合時(shí)代發(fā)展需求和學(xué)校實(shí) 際的管理機(jī)構(gòu)，通過(guò)人力資源中心、教學(xué)研究中心、學(xué)生發(fā)展中 心團(tuán)隊(duì)協(xié)同推進(jìn)各項(xiàng)工作，著力行政領(lǐng)導(dǎo)力（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力、教師 領(lǐng)導(dǎo)力、系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)力）、課程領(lǐng)導(dǎo)力（國(guó)家課程、校本課程、特 色課程）、學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力（基于問(wèn)題、基于學(xué)科、基于方式）等三 方面領(lǐng)導(dǎo)力探索，從管理走向治理，人人都可能是決策者，催生 了民主、尊重、授權(quán)、賦能的治理新生態(tài)。 3、文化賦能管理效能新生態(tài)。秉承“讓每個(gè)生命都發(fā)光”的 文化追求，班子形象親、誠(chéng)、惠、容，中層干部爭(zhēng)當(dāng)和諧校園的 倡導(dǎo)者、敬業(yè)愛(ài)崗的先行者、優(yōu)質(zhì)形象的宣傳者、改革創(chuàng)新的行 動(dòng)者；科長(zhǎng)干部勇?lián)裰鲿r(shí)代、創(chuàng)新時(shí)代、精細(xì)時(shí)代、數(shù)據(jù)時(shí) 代、全新思維時(shí)代的促進(jìn)者和踐行者；黨員老師強(qiáng)化榮譽(yù)感，勇 于亮相；強(qiáng)化歸屬感，敏于團(tuán)結(jié)；強(qiáng)化使命感，善于成事；強(qiáng)化 責(zé)任感，樂(lè)于奉獻(xiàn)。 五、我們的進(jìn)步與困惑 這兩年的進(jìn)步： 2019 南山區(qū)生態(tài)實(shí)踐基地； 2019 粵港澳大灣區(qū)青少年創(chuàng)新科學(xué)教育基地； 2019 首屆國(guó)際青少年自然筆記大賽示范校； 2019 國(guó)家環(huán)境部第一批自然教育落地學(xué)校； 2020 生態(tài)環(huán)境部第一批自然教育落地學(xué)校； 2020 全國(guó)生態(tài)文明教育特色學(xué)校； 2020 深圳市年度美育典范學(xué)校； 2020 深圳市教育創(chuàng)新示范學(xué)校； 2020 深圳市自然創(chuàng)意校園； 2020 南山區(qū)第五屆教育改革創(chuàng)新獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)； 2020 在南山區(qū)教育系統(tǒng)黨建“評(píng)星定級(jí)”工作中表現(xiàn)優(yōu)秀； 2020 入圍深圳市“最美圖書(shū)館； 2020 通過(guò)了深圳市“好課程”體系的考核； 2020 成功舉辦了建校四十周年素質(zhì)教育成果展及校慶典禮； 2020 深圳市自然藝術(shù)形象大使； 2020 深圳市自然學(xué)校優(yōu)秀環(huán)保組織； 2020 深圳市自然創(chuàng)意校園獎(jiǎng)； 2020 世界冠軍龔睿那羽毛球訓(xùn)練基地； 2020 中國(guó)羽毛球協(xié)會(huì)羽毛球運(yùn)動(dòng)水平等級(jí)測(cè)試指定培訓(xùn)基地。
●項(xiàng)目名稱(chēng)：書(shū)雜費(fèi)
●收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：
不收費(fèi)
●收費(fèi)依據(jù)：
《深圳市人民政府關(guān)于進(jìn)一步完善義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制的通知》（深府【2016】91號(hào)），對(duì)我市義務(wù)教育（含民辦學(xué)校）學(xué)生免除學(xué)雜費(fèi)、免費(fèi)提供教科書(shū)和練習(xí)本，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難寄宿生補(bǔ)助生活費(fèi)。
1、資助申請(qǐng)條件：義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難寄宿生生活補(bǔ)助、廣東省建檔立卡家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生生活費(fèi)補(bǔ)助、深圳市特困生學(xué)生服費(fèi)資助。廣東省建檔立卡家庭學(xué)生，并同時(shí)具備以下兩個(gè)條件：1.持有《廣東省新時(shí)期精準(zhǔn)扶貧精準(zhǔn)脫貧貧困戶(hù)幫扶記錄簿》的家庭成員；2.具深圳市正式學(xué)籍并按國(guó)家規(guī)定學(xué)制修讀的在校學(xué)生，且學(xué)籍與就讀學(xué)校一致。享受深圳市社會(huì)救助等政策學(xué)生，并同時(shí)具備以下兩個(gè)條件：1.深圳市低收入（含低保和低保邊緣）家庭學(xué)生，或者深圳市殘疾學(xué)生，或者深圳市孤兒，或者深圳市烈士子女；2.具深圳市正式學(xué)籍并按國(guó)家規(guī)定學(xué)制修讀的在校學(xué)生，且學(xué)籍與就讀學(xué)校一致。
2、資助申請(qǐng)流程：符合申請(qǐng)條件學(xué)生（家長(zhǎng)）應(yīng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向?qū)W校申請(qǐng)→學(xué)校申報(bào)→審核→資助經(jīng)費(fèi)發(fā)放
3、資助所需材料：
1）深圳市義務(wù)教育學(xué)校國(guó)家資助申請(qǐng)表 必須
2）戶(hù)口簿（復(fù)印戶(hù)口簿首頁(yè)、學(xué)生名字頁(yè)） 必須
3）學(xué)生身份證（驗(yàn)原件，交復(fù)印件，下同） 必須
4）①城鎮(zhèn)、農(nóng)村居民最低生活保障金領(lǐng)取證件（含臨時(shí)救濟(jì)證、低保邊緣證等）或加蓋發(fā)放機(jī)關(guān)印章的上述復(fù)印件（原件）；②學(xué)生本人的殘疾證；③建檔立卡記錄簿；④革命烈士或因公犧牲軍人子女等提供相關(guān)證件或證明。對(duì)照具體申請(qǐng)項(xiàng)目以及實(shí)際情況，交其中一種。