一、解讀學(xué)校歷史，淬煉學(xué)校精神（好的文化提供創(chuàng)新土壤） 華僑城小學(xué)坐落于全國著名央企華僑城集團(tuán)深圳總部旁，位于 燕晗山腳下，樹木繁茂、鳥語花香。前身是“沙河華僑城企業(yè)公司 小學(xué)”，成立于 1980 年，2000 年由企業(yè)辦學(xué)轉(zhuǎn)制為政府辦學(xué)，歸 屬為南山區(qū)政府公辦義務(wù)教育獨(dú)立小學(xué)，至今已有 41 年的歷史，是 一所與深圳特區(qū)同齡的學(xué)校。學(xué)校占地面積為 2.04 萬平方米，建筑 面積 1.58 萬平方米，綠化占地 1.59 萬平方米，綠化覆蓋率高達(dá) 78%，被譽(yù)為“城市中的森林學(xué)�！�。校內(nèi)有 5 棵大榕樹，樹冠面積 達(dá)到 2000 平方米，被譽(yù)為學(xué)校之“肺”，也是學(xué)校精神的象征。 1980 年，學(xué)校開辦僅有 4 班，5 名教師和 65 名學(xué)生。校舍簡 陋，只有幾間油毛氈蓋的教室。而今學(xué)校有 48 個教學(xué)班，2007 名 學(xué)生，132 名教職員工。專任教師 126 人，平均年齡 40 歲，其中， 高級教師 9 人，一級教師 69 人，學(xué)科技術(shù)導(dǎo)師 5 人，繼續(xù)教育講師 7 人，區(qū)級以上骨干教師 38 人，區(qū)級名師工作室 2 個。 學(xué)校從 20 世紀(jì) 90 年代創(chuàng)綠起步，幾任校長接力奮進(jìn)，薪火相 傳。劉惠英老校長的艱苦立業(yè)，賈笑純校長的深入推進(jìn)，黃緒信校 長的全面提升，袁正芳校長的課題引入，張祖志副校長的評價探 索，從 1997 年的“廣東省綠色學(xué)�！保� 2000 年的“國家綠色學(xué) �！�，再到 2010 年的“國際生態(tài)學(xué)�！�、2011 年的“全國百強(qiáng)特 色學(xué)校十佳示范學(xué)�！�，僑小的生態(tài)教育已經(jīng)打破傳統(tǒng)意義上的生 態(tài)認(rèn)知教育，生態(tài)文明觀教育，迭代升級為生態(tài)人格塑造，生態(tài)倫 理教育，生態(tài)審美教育。解讀這樣的學(xué)校歷史，不難發(fā)現(xiàn)無論是特 區(qū)精神、南山氣質(zhì)還是僑城印記、僑小風(fēng)格，都打上了濃重的“創(chuàng) 新”底色，“創(chuàng)”的基因根植于心，“新”的變化與生活同頻。從 最初幾間油毛氈蓋的教室到現(xiàn)在的礪志樓、厚德樓、敏學(xué)樓、篤行 樓、求真樓、向美樓是“創(chuàng)業(yè)”，率先實施生態(tài)教育教育亞洲大陸 升起第一面國際生態(tài)綠旗是“創(chuàng)新”，致力打造具有良好生態(tài)的教 育生態(tài)是“創(chuàng)美”，創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)生、創(chuàng)美、創(chuàng)客應(yīng)該是僑小教 育的精神內(nèi)核，培養(yǎng)“具有未來勝任力的美好生活創(chuàng)造者”應(yīng)該成 為新一代僑小教育人的共識。
二、重構(gòu)教育關(guān)系，優(yōu)化學(xué)校治理（好的關(guān)系讓創(chuàng)新有更可能） 1、打造命運(yùn)共同體，“我”即“我們”，“我們”即“我”。 學(xué)校治理的核心在于重構(gòu)協(xié)作關(guān)系，提高組織效能。關(guān)系的重 構(gòu)需要從情感建設(shè)、流程建設(shè)、制度建設(shè)入手。其中，良好的情感 互信是一切的基礎(chǔ)，對于剛剛經(jīng)歷班子更替的學(xué)校而言，構(gòu)建良好 的情感關(guān)系更是至關(guān)重要。 我一直相信：好的關(guān)系勝過大多數(shù)教育，一個組織內(nèi)的成員越 是關(guān)系緊密依存相連，就越有凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力。因此，我 們將打造“命運(yùn)共同體”作為學(xué)校建設(shè)的重要基石。我們致力于構(gòu) 建你中有我我中有你的緊密關(guān)系，把“我”變成“我們”，打造學(xué) 習(xí)的共同體（向陽學(xué)院）、合作的共同體（項目研修、學(xué)科聯(lián) 席）、成長的共同體（青藍(lán)工程、工作室跟崗)、信仰的共同體(支 部建到科組）、文化的共同體（蒲公英教育聯(lián)盟、新思維培養(yǎng)聯(lián) 盟）、榮譽(yù)的共同體（課堂競賽、課題研究）。兩年來，學(xué)校教師 團(tuán)隊和家校之間積極向上的合作氛圍已經(jīng)充分表明我們的共同體建 設(shè)的良好效果。 2、學(xué)校因“我”更美好，“我”是“學(xué)�！贝匀恕Ｖ貥�(gòu)學(xué)校 和教師之間的支持關(guān)系，讓學(xué)校對教師發(fā)展更友好，讓教師對學(xué)校 發(fā)展更有為。一方面，讓老師始終站在“C”位”，尊重教師，發(fā)現(xiàn) 閃光點；傾聽教師，分享智慧點；激勵教師，培植生長點；關(guān)心教 師，體察關(guān)切點；成就老師，打造增值點。一方面，倡導(dǎo)“學(xué)校因 我更美好”，人際關(guān)系因我更和美，人文環(huán)境因為更優(yōu)美，工作流 程因我更精美，教育質(zhì)效因我更完美。讓每位老師都感覺到自己很 重要，自己就是學(xué)校，自己就是行走的課程，言行舉止就是影響與 教育，代表著學(xué)校的品質(zhì)與品位。 3、參與式的家校協(xié)作，校園也是家園。家校合作是良好的家庭 教育與優(yōu)質(zhì)的學(xué)校教育為了共同的育人目標(biāo)在時間與空間、手段與 方法、主體與客體的合理分工、科學(xué)協(xié)同而產(chǎn)生的有效率、有價 值、有成效的教育活動的總和，合作的關(guān)鍵是“各美其美”，既要 揚(yáng)長避短，也要揚(yáng)長補(bǔ)短，在教育目標(biāo)、教育理念、教育方法、教 育評價、教育責(zé)任上“合”，在“作”的方向上不迷糊，認(rèn)識上不 含糊，行為上不膩糊，導(dǎo)向上不咪糊，擔(dān)當(dāng)上不模糊。
三、引入設(shè)計思維，培養(yǎng)創(chuàng)新人才（好課程，讓創(chuàng)新變得可行） 深圳市十三五規(guī)劃明確提出“（把深圳）建設(shè)成為創(chuàng)新人才 培養(yǎng)前沿城市”�？梢哉f，“培養(yǎng)創(chuàng)新人才”就是深圳教育的時 代使命�；谖幕滋N(yùn)與時代使命的思考，僑小將“培養(yǎng)創(chuàng)新人 才”作為辦學(xué)育人的關(guān)鍵目標(biāo)。為此，僑小引入“設(shè)計思維”， 作為教師教學(xué)育人的一個基本理念。 在各個行業(yè)中，設(shè)計思維是實現(xiàn)創(chuàng)新的重要途徑和有效方 式，無論構(gòu)建創(chuàng)新型國家與社會還是提升個人的未來勝任力，設(shè) 計思維都具有重要的價值和意義。北師大黃榮懷教授就曾明確提 出“設(shè)計思維引入教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效路徑”。 基于設(shè)計思維的教育是多學(xué)科融合與發(fā)散思維的訓(xùn)練，設(shè)計 的迭代行動、試錯與驗證、系統(tǒng)性思考都對學(xué)生的創(chuàng)新型人格以 及創(chuàng)新行為習(xí)慣提供了有效的培育途徑。設(shè)計思維面向“客觀世 界”，具有真實性、情境性、審美性、跨學(xué)科性、綜合性、創(chuàng)新性 等特征，它與科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)和人文社會科學(xué)密切相關(guān)，有互為 因果的關(guān)系。能有效促進(jìn)知識與真實生活的聯(lián)系，實現(xiàn)“知識的應(yīng) 用、驗證和實踐”，以及懷特海所提倡的“消除各學(xué)科知識之間的 孤立狀態(tài)”。 僑小人所理解和應(yīng)用的“設(shè)計思維”就在于“發(fā)現(xiàn)真實問題、 依循美的準(zhǔn)則，發(fā)動師生一起尋求更優(yōu)的解決方案�！眱S小嘗試將 設(shè)計思維應(yīng)用與教師的教學(xué)過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)校管理過 程中。1、設(shè)計學(xué)習(xí)場域。設(shè)計了“生態(tài)之智、生態(tài)之識、生態(tài)之作、 生態(tài)之創(chuàng)、生態(tài)之韻、生態(tài)之美”生生不息學(xué)習(xí)場景；設(shè)計了“童 心、清心、潤心、美心、錦心、聽心”步步走心活動場景；設(shè)計了 “正儀正身、正行、正德、正知、正思、正學(xué)”樓梯標(biāo)識系統(tǒng)；設(shè) 計了大樹餐廳，榕香、喬香、桂香、稻香、蘭香、木香六個食育空 間，給孩子創(chuàng)想的可能。 2、設(shè)計學(xué)生活動。每年的自然裝置藝術(shù)季四十八個班級都全面 參與，親子合作，同伴合作，師生合作，將校園變成一座大地藝術(shù) 館；每年的傳統(tǒng)四節(jié)都貫穿濃厚的設(shè)計文化，將體育競技、自然科 技、傳統(tǒng)文化、人工智能等有機(jī)融合，變成流動的博物館。學(xué)科述 評與展講等活動為創(chuàng)客提供了多種可能。
3、設(shè)計學(xué)校課程。僑小課程形態(tài)有國家課程、地方課程、學(xué)校 課程（素養(yǎng)課程、社團(tuán)課程、環(huán)境課程）幾大類別，其中國家課程 以學(xué)科+方式拓展，素養(yǎng)課程年級參與，一年一個項目，也叫年級特 色課程，社團(tuán)活動人人參與，環(huán)境氛圍課程人人共建。研發(fā)出了指 向?qū)W習(xí)生態(tài)位和生命成長的“榕課程”體系，其“三段六位”即 “生存與自然、生長與自發(fā)、生命與自覺”三個階段，基礎(chǔ)儲備→ 生存指導(dǎo)→興趣啟蒙→個性發(fā)展→選擇學(xué)習(xí)→自主發(fā)展六個發(fā)展 位，讓課程與兒童生活同頻，生長同步，生命同行，獲評深圳市好 課程。以此為依托，全面設(shè)計與建構(gòu)了基于“生命與自然”生態(tài)位 的根系課程群，基于“生長與自發(fā)”生態(tài)位的素養(yǎng)課程群，基于 “生命與自覺”生態(tài)位的創(chuàng)美課程群。讓實踐有個生態(tài)場，要素有 個生態(tài)位，過程有個生態(tài)化，極大催生了孩子們的探索與創(chuàng)意。學(xué) 校課程成為點燃學(xué)習(xí)者熱情的燃煤，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性素養(yǎng)的重要陣 地。4、設(shè)計課堂教學(xué)。體驗.共研.自主是我校生態(tài)化課堂的綠色表 達(dá)。我們根據(jù)學(xué)生年段特點進(jìn)行流程的優(yōu)化和調(diào)整，確立了低年級 “綠色體驗”的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)在生活化、情景化的場景中解 決問題、淬煉習(xí)得的能力；確立了中年級“綠色共研”的課堂教學(xué) 模式，通過合作，提升認(rèn)識、有效內(nèi)化，培養(yǎng)自學(xué)能力；確立了高 年級“綠色自主”的課堂教學(xué)模式，以項目引領(lǐng)下，自主學(xué)習(xí)、自 主探究、自我建構(gòu)。三個年段有效銜接，提升課堂變革力，形成僑 小教學(xué)的獨(dú)特氣質(zhì)，讓學(xué)生天賦、個性及潛能得到不同成度激發(fā)， 讓發(fā)散性思維、批判性思維、聚斂式思維得到有效訓(xùn)練。 5、設(shè)計生態(tài)評價。堅持問題導(dǎo)向，需求導(dǎo)向，以三個課題的牽 引構(gòu)建生態(tài)評價模型�！痘谥橇σ蛩貙W(xué)業(yè)水平的“712”模式研 究》，重點研究評價指標(biāo)、評價標(biāo)準(zhǔn)，確立學(xué)科思辯主題，研制學(xué) 科實踐主題；《基于非智力因素學(xué)業(yè)成就“333”模式研究》，從生 態(tài)位出發(fā)，研究孩子學(xué)習(xí)過程中的非智力因素表現(xiàn)；第三個課題組 重點攻堅生態(tài)評價的技術(shù)平臺研發(fā)。用不同的尺子衡量不同的孩子 和用尺子測量學(xué)習(xí)的增值部分是評價的邏輯起點，旨在讓孩子遇見 更好的自己。關(guān)注智力因素與非智力因素協(xié)同發(fā)展，內(nèi)容分學(xué)業(yè)水 平和學(xué)業(yè)成就兩個方面，學(xué)業(yè)水平通過學(xué)習(xí)的方法值和數(shù)量值來表 達(dá)，學(xué)業(yè)成就則通過學(xué)習(xí)動力值和意義值表現(xiàn)。本學(xué)期攻堅項目為研究學(xué)科述評的內(nèi)容和表達(dá)方式，研究增值評價的方法和表現(xiàn)形 式。動力、意義、方法都是創(chuàng)新人才的內(nèi)驅(qū)力所在。
四、構(gòu)建教育生態(tài)，創(chuàng)造美好生活（好生態(tài)，讓創(chuàng)新時刻發(fā)生） 高境界做人，高質(zhì)量學(xué)習(xí)，高品位生活是僑小教師的行動宣 言，僑小教師正在通過自己的行動踐行這美好的夙愿。 1、黨建引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展新生態(tài)。通過黨建引領(lǐng)，建立學(xué)校發(fā)展新 常規(guī)，催化創(chuàng)新行動，樹立新風(fēng)尚，設(shè)立新起點，勾劃新常態(tài)，讓 黨建成為教師成長的加油站、學(xué)校發(fā)展的助推器、廉潔自律的保健 所、教育創(chuàng)新的金鑰匙�！包h建+、黨員+ ”引領(lǐng)行政管理、課程改 革、轉(zhuǎn)型服務(wù)、師德建設(shè)，讓管理的每個過程都有“北斗”定位與 導(dǎo)航系統(tǒng)，團(tuán)隊政策法規(guī)意識、政策理論水平、政策執(zhí)行能力、輿 情反應(yīng)能力、危機(jī)公關(guān)能力、協(xié)同服務(wù)能力得到進(jìn)一步提升。 2、組織推動學(xué)校治理新生態(tài)。建立符合時代發(fā)展需求和學(xué)校實 際的管理機(jī)構(gòu)，通過人力資源中心、教學(xué)研究中心、學(xué)生發(fā)展中 心團(tuán)隊協(xié)同推進(jìn)各項工作，著力行政領(lǐng)導(dǎo)力（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力、教師 領(lǐng)導(dǎo)力、系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)力）、課程領(lǐng)導(dǎo)力（國家課程、校本課程、特 色課程）、學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力（基于問題、基于學(xué)科、基于方式）等三 方面領(lǐng)導(dǎo)力探索，從管理走向治理，人人都可能是決策者，催生 了民主、尊重、授權(quán)、賦能的治理新生態(tài)。 3、文化賦能管理效能新生態(tài)。秉承“讓每個生命都發(fā)光”的 文化追求，班子形象親、誠、惠、容，中層干部爭當(dāng)和諧校園的 倡導(dǎo)者、敬業(yè)愛崗的先行者、優(yōu)質(zhì)形象的宣傳者、改革創(chuàng)新的行 動者；科長干部勇?lián)裰鲿r代、創(chuàng)新時代、精細(xì)時代、數(shù)據(jù)時 代、全新思維時代的促進(jìn)者和踐行者；黨員老師強(qiáng)化榮譽(yù)感，勇 于亮相；強(qiáng)化歸屬感，敏于團(tuán)結(jié)；強(qiáng)化使命感，善于成事；強(qiáng)化 責(zé)任感，樂于奉獻(xiàn)。 五、我們的進(jìn)步與困惑 這兩年的進(jìn)步： 2019 南山區(qū)生態(tài)實踐基地； 2019 粵港澳大灣區(qū)青少年創(chuàng)新科學(xué)教育基地； 2019 首屆國際青少年自然筆記大賽示范校； 2019 國家環(huán)境部第一批自然教育落地學(xué)校； 2020 生態(tài)環(huán)境部第一批自然教育落地學(xué)校； 2020 全國生態(tài)文明教育特色學(xué)校； 2020 深圳市年度美育典范學(xué)校； 2020 深圳市教育創(chuàng)新示范學(xué)校； 2020 深圳市自然創(chuàng)意校園； 2020 南山區(qū)第五屆教育改革創(chuàng)新獎一等獎； 2020 在南山區(qū)教育系統(tǒng)黨建“評星定級”工作中表現(xiàn)優(yōu)秀； 2020 入圍深圳市“最美圖書館； 2020 通過了深圳市“好課程”體系的考核； 2020 成功舉辦了建校四十周年素質(zhì)教育成果展及校慶典禮； 2020 深圳市自然藝術(shù)形象大使； 2020 深圳市自然學(xué)校優(yōu)秀環(huán)保組織； 2020 深圳市自然創(chuàng)意校園獎； 2020 世界冠軍龔睿那羽毛球訓(xùn)練基地； 2020 中國羽毛球協(xié)會羽毛球運(yùn)動水平等級測試指定培訓(xùn)基地。