上了學(xué)的孩子每天往返于學(xué)校與家庭之間，面對(duì)著不同的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)生活氛圍，小小的孩童常常有截然相反的表現(xiàn)，比如在校是“乖寶寶”的好學(xué)生回到家卻成了不聽話的“小霸王”。為此家長(zhǎng)很是困惑：難道孩子也有“兩面派”的性格？為何在學(xué)校與在家里的表現(xiàn)大相徑庭呢？
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8歲的小南上小學(xué)二年級(jí)，媽媽反映他在校表現(xiàn)挺好，不僅關(guān)心同學(xué)尊敬老師，而且上課認(rèn)真聽講，積極回答問(wèn)題，課后按時(shí)完成作業(yè)。可是小南在家里卻動(dòng)不動(dòng)就和爸爸媽媽頂嘴，對(duì)父母的話根本不當(dāng)回事,父母給他額外布置一點(diǎn)作業(yè)從來(lái)不做。
10歲的小君在老師和同學(xué)眼里一直是一個(gè)非常文靜的女孩子，走路輕手輕腳，說(shuō)話懂禮貌有分寸�？墒窃诩依铮齾s像一個(gè)瘋丫頭，說(shuō)話咋咋呼呼，走路風(fēng)風(fēng)火火，對(duì)父母愛理不理，甚至對(duì)爺爺奶奶也是呼來(lái)喊去。問(wèn)她為什么在家里和在學(xué)校兩個(gè)樣？小姑娘頭一歪，不高興地說(shuō)：“我在學(xué)校委屈了一整天，回到家不放松一下，怎么受得了？”
這種在學(xué)校里當(dāng)“乖寶寶”、在家庭中成“小霸王”的孩子，還不在少數(shù)！這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因究竟在哪里？對(duì)孩子成長(zhǎng)會(huì)起到什么樣的影響？為此，我們采訪了濟(jì)南師范學(xué)校心理健康中心高級(jí)講師、心理咨詢師孔屏老師。
“兩面派”其實(shí)很正常
孔老師說(shuō)，孩子成為家、�！皟擅媾伞辈⒉黄婀�，因?yàn)槿司哂卸嗝嫘�，根�?jù)不同的環(huán)境和情況，有意或者無(wú)意地表現(xiàn)出個(gè)性的一個(gè)或者幾個(gè)面。一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)心理健康的孩子都是積極向上的，但由于幼小，他們需要成人不斷的肯定或否定來(lái)確定自己言行的對(duì)錯(cuò)。老師總是用表?yè)P(yáng)或批評(píng)來(lái)反復(fù)提醒孩子怎么做是對(duì)的，怎么做是不對(duì)的。孩子通過(guò)觀察，就會(huì)避免做這些討老師批評(píng)的事情，多做老師喜歡的事情，自然就成了“乖寶寶”。但是家庭的氛圍比較寬松，父母可能會(huì)覺得孩子做對(duì)了是應(yīng)該的，不表?yè)P(yáng)；同時(shí)父母也總是能容忍孩子的過(guò)失，無(wú)論孩子犯了什么錯(cuò)，做父母的總是能最大限度地容忍他，并且百般溺愛，長(zhǎng)此以往，孩子自然就會(huì)家、校之間表現(xiàn)不一樣了。
給孩子一個(gè)發(fā)泄感情的出口
社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為，為了使他人對(duì)自己產(chǎn)生良好印象，個(gè)體常常把自己隱藏起來(lái)，這是個(gè)體適應(yīng)社會(huì)生活的一種方式，是有著積極的意義的。孩子置身于學(xué)校這個(gè)公共的環(huán)境當(dāng)中，總是不自覺地在老師和同學(xué)面前表現(xiàn)自己良好的一面，以博得他人的贊賞。同時(shí)在學(xué)校里有一系列的獎(jiǎng)懲措施，可以很好地激發(fā)孩子積極向上的情緒。同時(shí)因?yàn)楹屯瑢W(xué)在一起相處，容易對(duì)孩子形成一種隱性的競(jìng)爭(zhēng)比較壓力，這也使得孩子在學(xué)校比較“中規(guī)中矩”，給人以乖寶寶的印象。但是家里卻是一個(gè)人最放松的地方，完全不需要掩飾什么，不只對(duì)孩子是這樣，成人也同樣如此。如果讓孩子一直保持學(xué)校里認(rèn)真的樣子，用學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他們，未免有些苛刻。所以，父母應(yīng)該對(duì)孩子抱有一種寬容的態(tài)度，讓孩子在家里得到應(yīng)有的放松，讓孩子的率真性情得以流露。正如小君所說(shuō)：“我在學(xué)校委屈了一整天，回到家不放松一下，怎么受得了？”對(duì)于這類“兩面派”的孩子，家長(zhǎng)和老師不必大驚小怪。但是小君對(duì)爺爺奶奶的態(tài)度，明顯地體現(xiàn)出了她對(duì)長(zhǎng)輩的不尊敬，家長(zhǎng)應(yīng)該給予正確的引導(dǎo)，讓她明白，一個(gè)人在家里可以放松自己，但是這種放松不意味著放肆，有些規(guī)矩必須遵守，比如尊重長(zhǎng)輩。
尊重孩子的心理成長(zhǎng)規(guī)律
一般來(lái)說(shuō)，孩子有一個(gè)固有的心理成長(zhǎng)期。上幼兒園的時(shí)候，父母是對(duì)孩子影響最大的人；六七歲的孩子對(duì)老師比較信服；而當(dāng)孩子上了初中的時(shí)候，他們特別傾向于傾聽同學(xué)的意見。隨著孩子心理上對(duì)家長(zhǎng)的依賴性逐漸減弱，也就難怪孩子會(huì)出現(xiàn)“兩面派”的現(xiàn)象了。以小南為例，8歲的孩子正處于服從權(quán)威的道德定向階段，就是孩子已經(jīng)意識(shí)到不順從權(quán)威會(huì)招致不好的結(jié)果，也認(rèn)為服從權(quán)威才是對(duì)權(quán)威的幫助和愛護(hù)的回報(bào)。但是小南沒有把父母的權(quán)威放在眼里，恐怕小南的父母要好好反思自己的教育方式：自己對(duì)孩子的約束是否太多了？另外，上小學(xué)二年級(jí)的孩子只要上課認(rèn)真聽講，積極回答老師的提問(wèn)，認(rèn)真完成老師的作業(yè)，就已經(jīng)很足夠了。剩余的時(shí)間要讓孩子盡可能參與一些游戲活動(dòng)，因?yàn)橛螒蚴沁@個(gè)年齡段兒童的主導(dǎo)活動(dòng)。
做一個(gè)讓孩子尊重的家長(zhǎng)
不少孩子出現(xiàn)家庭、學(xué)校兩重天的現(xiàn)象，往往是因?yàn)榧议L(zhǎng)本身的行為不能贏得孩子的尊重。不尊重孩子和過(guò)分溺愛孩子都會(huì)導(dǎo)致同一種結(jié)果：孩子對(duì)家長(zhǎng)的不尊重。有的家長(zhǎng)不尊重孩子，把自己的意愿強(qiáng)加給孩子，如給孩子規(guī)定很多的任務(wù)或采用打罵等簡(jiǎn)單粗暴的教育方式等等，這就很容易激起孩子的逆反心理，造成孩子家、校兩個(gè)樣。同時(shí)有的家庭對(duì)孩子過(guò)分溺愛，孩子從小就樹立了“小皇帝”的意識(shí)，在家里表現(xiàn)怎么會(huì)好呢？同時(shí)，家長(zhǎng)在孩子面前樹立一個(gè)好榜樣是很有必要的。有一個(gè)孩子在學(xué)校很勤快，經(jīng)常主動(dòng)地幫老師和同學(xué)干活，但是在家里媽媽生病了讓他幫著倒一杯水，孩子把頭一扭就轉(zhuǎn)身走了。家長(zhǎng)把這件事情反映到學(xué)校，老師問(wèn)他為什么這樣對(duì)媽媽，孩子就說(shuō)道：“媽媽對(duì)我奶奶不好，我也不對(duì)她好！”家庭教育是“不教而教”，孩子模仿性強(qiáng)，家長(zhǎng)是孩子模仿的主要目標(biāo)，正所謂 “父母是孩子的鏡子，孩子是父母的影子”。要求孩子做到的，家長(zhǎng)也要做到。通常來(lái)說(shuō)，老少氣氛比較和諧、親子感情比較深的家庭，孩子的家、校表現(xiàn)比較一致。