《奇怪的大石頭》教學(xué)設(shè)計
第一課時
板畫激趣，談話導(dǎo)入
你見過大石頭嗎?如果你見到一塊大石頭(教師板畫一塊大石頭)你是否會產(chǎn)生一些疑問?我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣，今天我們就來學(xué)習(xí)──《奇怪的大石頭》。(板書課題)
初讀課文，掃除障礙
1．請各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。
2．分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字 新詞的讀音。
質(zhì)疑解難
1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公──李四光。
2．學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。(1)對預(yù)習(xí)認(rèn)真，能主動 正確解疑的同學(xué)給予表揚。(2)主要解決以下疑難：隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。突兀：高聳。第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個紀(jì)。約250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化 下滲凍結(jié)成冰塊)，又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線。分布有冰川槽谷 角峰等。(3)完整地齊讀課文。(4)說說課文主要寫了些什么內(nèi)容。第二課時
感知巨石形象
課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。
1．請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。
2．教師用多媒體課件顯示巨石，討論：(1)這是塊怎樣的石頭?(注意文中的“巨石” “孤零零”)(2)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的?電腦多媒體課件繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容描述。(3)小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么?(石頭大，便于躲藏這也是原因之一)
感受好問精神
時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問?老師怎么答的?李四光又會怎么想?同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。同桌讀 演后挑選學(xué)生上臺表演。表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎?為什么?”
解開巨石之謎
李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團(tuán)有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩個自然段。讀后討論：李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識以下要點：(1)李四光思考這個問題用了許多年。(2)長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。(3)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。(4)對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果?
交流讀后感想
1．完整地朗讀課文。
2．讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。
3．小結(jié)鼓勵：孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著巨大價值。愿小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問 多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家 為人類作貢獻(xiàn)。(江蘇　孫春福)
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。
2．正確 流利 有感情地朗讀課文，體會“做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏”時的心情變化，感悟童真童趣。
3．練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．多媒體課件：幾個孩子放風(fēng)箏的情景，點擊后，畫面出現(xiàn)清代詩人高鼎的詩《村居》：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
2．PPT課件：(1)本課要求會認(rèn)及會寫的生字詞。(2)宋代寇準(zhǔn)的詩《紙鳶》：碧落秋方靜，騰空力尚微。清風(fēng)如可托，終共白云飛。(3)明朝徐渭的詩《風(fēng)鳶圖》：柳條搓線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風(fēng)多少力，帶將兒女上青天。
3．借助課后“資料袋”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生課前查閱有關(guān)風(fēng)箏的資料。
一 激趣導(dǎo)入
1．出示課件，創(chuàng)設(shè)情境。
2．觀察說話，導(dǎo)入新課：誰能把看到的畫面向大家說一說?(根據(jù)回答板書課題：風(fēng)箏)
3．聯(lián)系生活，請放過風(fēng)箏的同學(xué)談?wù)劮棚L(fēng)箏的情景 感受以及風(fēng)箏的來源。
4．交流資料，展示查閱能力。教師也一起展示自己查找的資料，簡介古代風(fēng)箏的七個名稱：紙鳶 風(fēng)鳶 風(fēng)鷂 鷂子 紙鷂 紙鴉 紙鴟。
二 初讀感知，了解文章大意
1．自由讀課文，先讀得正確 流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情?聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。
2．根據(jù)學(xué)生的自由述說，相機反饋，并總結(jié)概括出下列內(nèi)容：(1)童年時候放風(fēng)箏是件很快樂的事情。(2)課文分寫了幾個小伙伴在一起做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏的事情。
三 朗讀感悟，體會心情的變化
(一)整體感悟。
1．默讀思考：“做 放 找”哪一部分最有趣?
2．小組交流：將自己認(rèn)為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說出自己認(rèn)為最有趣的理由。
3．全班交流(最有趣)，讓學(xué)生暢談自己的個性化理解，在尊重學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，“做 放”都很有趣。如果有學(xué)生認(rèn)為“找”也很有趣，應(yīng)予以特別肯定和鼓勵。(二)感悟做風(fēng)箏的樂趣。
1．指名讀課文第二段，根據(jù)朗讀情況，相機指導(dǎo)正確 流利地朗讀。
2．師生合作解決下列問題：(1)“憧憬”的意思。幾個小伙伴精心地做著風(fēng)箏，風(fēng)箏做好以后該是什么樣的情景呢?誰能想象一下?(這就是“憧憬”)(2)“依”的認(rèn)讀及“依然”的意思。(3)為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂?
3．指導(dǎo)有感情的朗讀。(1)激趣：課文當(dāng)中的幾個小伙伴做風(fēng)箏時很快樂，誰能把他們的快樂心情讀出來呢?(2)練習(xí)朗讀。(3)小組內(nèi)比賽朗讀，評選優(yōu)秀朗讀者。(4)展示朗讀。(三)感悟放風(fēng)箏的樂趣。
1．輕聲讀課文，看看課文中哪兩個詞語描寫了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個詞語多讀幾遍。
2．再次播放課件(風(fēng)箏飛舞的片段)，引導(dǎo)學(xué)生理解并讀好“翩翩飛舞”。
3．指讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂的心情。
4．分小組練習(xí)朗讀 比賽朗讀。
5．展示性朗讀。
6．拓展。(1)復(fù)習(xí)《村居》：看到這些孩子放風(fēng)箏的高興勁兒，大家都會想到一首詩──《村居》，還記得是哪個朝代的哪位詩人寫的嗎?出示課件，引導(dǎo)讀背：《村居》清·高鼎草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。(2)《村居》描寫的是春天放風(fēng)箏的情景，明朝還有一位詩人寫了一首描寫春天放風(fēng)箏的詩歌，要不要讀讀?出示課件，引導(dǎo)誦讀：
風(fēng)鳶圖
明徐渭柳條搓線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風(fēng)多少力，帶將兒女上青天。(3)我們這篇課文寫的是秋天放風(fēng)箏的情景，可能很多同學(xué)想讀讀描寫秋天放風(fēng)箏的詩歌。宋朝有個詩人寇準(zhǔn)就寫了一首描寫秋天放風(fēng)箏的詩，大家想不想讀讀?出示課件，引導(dǎo)誦讀：
紙鳶
宋寇準(zhǔn)碧落秋方靜，騰空力尚微。清風(fēng)如可托，終共白云飛。(4)下課后，老師會把這兩首詩抄寫給大家，愿意背誦的同學(xué)可以背下來。(四)體會找風(fēng)箏的心情，感悟童真童趣。
1．默讀課文描寫找風(fēng)箏的部分，看看哪個詞語最能表現(xiàn)“我們”的心情。
2．理解“垂頭喪氣”：老師告訴大家，“垂頭”就是低著頭的意思，哪位同學(xué)能做個垂頭喪氣的樣子給大家看看?
3．相機指導(dǎo)認(rèn)記“喪”字。
4．請學(xué)生先談?wù)剳?yīng)該怎樣讀好這段課文，再練習(xí)朗讀 指名朗讀，相機指導(dǎo)。
5．討論：“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎?
四 識字寫字。
(略)（廣東省深圳市　張守俠）
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計二

第一課時

一 談話揭題

二 初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1．輕聲讀課文，把不認(rèn)識的字畫下來，連詞多讀幾遍。(1)自讀，互讀。(2)不理解的詞語查字典。
2．檢查字詞掌握情況。(1)我來考考你。一學(xué)生拿著生字卡片，讓另外學(xué)生讀出讀音，然后再組詞(如有可能再說一句話)。(2)我來說你來猜。出示詞語：精心憧憬依然蹤影似乎凌空飛起大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞一學(xué)生說出詞語的大概意思(或做一些動作)，其余學(xué)生根據(jù)他的話或動作，從上列詞語中找出該詞語。
三 再讀課文，說說課文主要內(nèi)容
1．選用自己喜歡的讀書方式，讀課文。讀后回答，課文主要寫了什么?教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書：
2．四人一小組討論。
3．每組選代表發(fā)言。
四 感情朗讀課文，初步體會“我們”心情的變化
自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。第二課時
一 談話導(dǎo)入

二 感悟課文，體會“我們”的心情變化
(一)學(xué)生感情朗讀課文。(二)找出“我最喜歡的部分”。
1．讀一讀自己喜歡的地方。
2．說出你為什么喜歡這部分。(1)做風(fēng)箏。重點句子：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。①說一說為什么喜歡這部分。②感情朗讀，讀出“快活”的心情，強調(diào)“依然”。板書：依然指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。③練習(xí)把“雖然……但是……”加進(jìn)“我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字寫在上面”里去，進(jìn)一步體會“我們”快活的心情。(2)放風(fēng)箏。重點句子：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。①說一說為什么喜歡這句話。②你認(rèn)為這句話中哪個詞最能反映出“我們”當(dāng)時快活的心情?板書：拼命③感情朗讀，讀出“快活”的心情。指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。(3)找風(fēng)箏。重點句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上。①讓學(xué)生分別找出這幾句話，教師出示這幾句話。②學(xué)生連起來讀這幾句話，整體體會“我們”當(dāng)時心情的變化過程。③找出最能表現(xiàn)當(dāng)時心情的詞語。板書：大驚失色千呼萬喚哭垂頭喪氣指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀④練習(xí)用上面幾個詞說幾句話，描述一下自己在生活中或?qū)W習(xí)中遇到困難 麻煩時的表現(xiàn)。
三 拓展想象
讀課文最后部分，思考“我們”找到“幸福鳥”了嗎?讓學(xué)生大膽想象，能說多少說多少，不要限制學(xué)生的思維。如有時間可以讓學(xué)生寫下來。(廣東省深圳市　趙志祥)
《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計一
教學(xué)要求：
1．自學(xué)生字新詞，結(jié)合課文理解重點詞句的含義。
2．通過搜集資料，拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息 交流合作能力。
3．默讀課文，了解秋雨的特點，感受秋雨的美。
4．有感情地朗讀課文，積累背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，了解秋雨的特點，感受秋雨的美。
一 資料匯報，交流共享，引入新課
1．課前，老師請同學(xué)們搜集有關(guān)秋天的資料，下面分小組交流搜集到的資料。
2．今天，我們也來學(xué)習(xí)一篇寫秋天的文章，題目是：秋天的雨(板書課題)
3．讀題質(zhì)疑。(如，秋天的雨是怎樣的?秋天的雨會給大地帶來什么變化?……)
二 品讀課文，讀中感悟，理解體驗
(一)初讀，讀準(zhǔn)讀通，鞏固生字新詞。(二)再讀，讀流利，可就詞 句 段等內(nèi)容質(zhì)疑問難。(相機釋疑)(三)悟讀，抓住重點詞句，品味秋雨的美。
1．讀了課文，感受到秋雨的美嗎?(1)引導(dǎo)找出描寫“秋天的雨”的句子，帶著對秋雨的贊美讀句子。秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。(2)賞讀了句子，和伙伴交流交流：課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的?過渡：同學(xué)們想看看秋雨的顏色，想聞聞秋雨的氣味，還是想聽聽秋雨的聲音呢?
2．自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組交流。(把自己讀書的收獲與組員交流)
3．個別匯報，相機點撥，朗讀體會。(1)喜愛秋雨顏色的同學(xué)們，看到秋雨的色彩了嗎?給大家講講。(把描寫顏色的詞語畫下來，課后抄到詞語積累本上)(2)課件展示(說一說，填一填描寫顏色的詞語)(　　　)的銀杏樹　　(　　　)的楓樹　　(　　　)的田野(　　　)的果樹　　　(　　　)的菊花……你知道秋雨還有哪些顏色嗎?想一想，仿照上面短語的形式說一說。(3)小結(jié)：秋雨的顏色真多!有黃色 紅色……，秋雨的顏色真是──五彩繽紛(領(lǐng)悟詞義)。(4)你喜歡哪種顏色?把有關(guān)句子讀給大家欣賞。(5)聽說秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，我們班哪位小朋友被那誘人的香味勾住了?想象一下，說說看，秋天的雨里還有哪些香味?(說中擴(kuò)展)(6)秋天到了，水果成熟了，散發(fā)出陣陣誘人的香味，令人陶醉!(引導(dǎo)朗讀)(7)秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同學(xué)們聽到了什么?誰也聽到了?(喜鵲 松鼠 青蛙……)引讀課文。(8)小結(jié)：小喇叭告訴大家，冬天快要來了，你看──(媒體展示動植物準(zhǔn)備過冬的情景圖)同學(xué)們快快選擇一種可愛的動物或植物，說一說它們是怎樣過冬的。(9)同學(xué)們喜歡秋天的雨嗎?(說說喜歡的原因)(10)激情朗讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。(11)媒體播放“秋天美景”，感受秋天的美。(12)配樂朗讀全文。
三 自主選擇，感情朗讀，積累背誦
選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀；賽讀，評讀，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生背誦。
四 拓展延伸，鼓勵展示
1．交流擴(kuò)展：秋天是一個美麗的季節(jié)，是一個豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)也數(shù)不完。和伙伴交流：你還知道秋天有哪些美景?
2．自選作業(yè)：(1)搜集描寫秋天的詞句。(2)把秋天的景物畫下來。(3)和爸爸 媽媽一起去秋游，把看到的景色寫成一段話。
3．下節(jié)課展示自己的學(xué)習(xí)成果。(廣東省東莞市　尹風(fēng)葵 林淑如)
《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計二
一 激情導(dǎo)入，揭示課題
1．同學(xué)們，你喜歡什么樣的雨?誰來說說我們曾經(jīng)學(xué)過哪些關(guān)于雨的課文?(《春雨的色彩》《雷雨》等)試著背一背。
2．秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門……秋天的雨給我們送來了五彩繽紛的世界，給我們帶來了豐收的喜悅。這節(jié)課老師想和同學(xué)們一起分享《秋天的雨》。(板書課題)
二 播放畫面，感受美景
1．瞧，老師給你們帶來了一份禮物：秋天的雨景。你們想欣賞嗎?(學(xué)生欣賞美麗的多媒體畫面)
2．秋天的雨景美嗎?你們看到了什么?又想到了什么?(學(xué)生暢所欲言，各抒己見，老師適時鼓勵 點評。)過渡：是啊，秋天的雨是這樣的美妙，這樣的神奇，這樣的令人陶醉。今天，我們一起來學(xué)習(xí)這篇描寫秋雨的課文，你們想聽嗎?(放課文配樂朗讀)
三 動情朗讀，文中尋美
(一)個性化讀書(自主讀)。(1)用自己喜歡的讀書方式，自由練習(xí)朗讀。把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，對課文中的生字 難讀的詞句重點練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。(2)學(xué)生找出比較難讀的句子練讀，老師與小伙伴幫助讀書有困難的同學(xué)過關(guān)。(二)朗讀展示(讀中評)。老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎?
1．推薦平時讀書最好的同學(xué)朗讀。
2．請平時讀書機會較少的同學(xué)朗讀。
3．請愿意讀的同學(xué)站起來展示自己的朗讀。(三)默讀感悟，集體交流。
1．小結(jié)朗讀，短短的十幾分鐘，同學(xué)們已經(jīng)能夠把課文讀得正確 流暢，有的同學(xué)還能讀得聲情并茂，真是好樣的。
2．默讀課文，邊讀邊想：課文抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的?認(rèn)真讀，仔細(xì)體會，你一定會有許多新的收獲!(學(xué)生默讀課文，邊思考，邊圈畫，教師也積極地參與到學(xué)生的讀書活動之中)
3．交流各自的閱讀感受，分享“收獲”的快樂。(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，老師相繼出示課文的有關(guān)句子及相應(yīng)畫面)
四 小組研讀，互動探究
同學(xué)們通過讀書交流，明白了課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的�，F(xiàn)在選擇你最感興趣的一個方面，自由組合，深入研讀。通過研讀你會有所發(fā)現(xiàn)，你會有更大的收獲!
1．出示研讀方法：(1)自讀你喜歡的 感興趣的內(nèi)容，想一想作者是按什么順序進(jìn)行觀察的?秋天的雨給植物染上了哪些顏色?(2)細(xì)細(xì)品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊。(3)你最喜歡這一段中的哪句話?為什么?怎樣讀好你喜歡的句子?(學(xué)生研讀，老師巡視參與其中。)
2．小組合作探究，完成下列表格。

我看到		我聞到	我聽到(發(fā)現(xiàn))
植物(圖)	顏色	水果(圖)

五 心靈對話，交流體驗
同學(xué)們，通過合作研讀，你們一定又有了新的發(fā)現(xiàn)。(各小組匯報交流，其他小組可提出疑問，老師適時點撥 鼓勵。引導(dǎo)學(xué)生理解“五彩繽紛”等詞語的意思；明白課文是從植物的顏色變化 水果的味道 動物植物準(zhǔn)備過冬的情景來寫秋天的雨的，從而感受秋雨給大地帶來的豐收和給小朋友帶來的歡樂。)
六 反復(fù)誦讀，體會升華
秋雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了水果成熟的香味，帶來了冬天快要來了的信息，給我們帶來了豐收，帶來了歡樂，讓我們盡情地贊美秋雨吧!(配樂朗讀直至背誦。)
七 引申創(chuàng)作，體驗成功
通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們感悟到了秋雨的美，現(xiàn)在我們試著把對秋雨的喜愛和贊美創(chuàng)作成一首歌詞，好嗎?
1．播放歌曲《小雨沙沙》，課件展示歌詞。
2．學(xué)生自由組合，創(chuàng)編歌詞。
3．投影儀展示學(xué)生作品，作者朗讀。
4．配樂試唱學(xué)生作品，體驗成功的快樂。
八 積累運用，拓寬發(fā)展
(三題任選一項)
1．收集課內(nèi)課外描寫秋天的詞句，貼在墻報上。
2．回家把自己心目中的秋天畫下來。
3．和爸爸 媽媽去秋游，把自己看到的秋景寫下來。(廣東省東莞市　周抒萍　林淑如)
《孔子拜師》教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識7個生字，會寫12個生字，掌握“遠(yuǎn)近聞名 風(fēng)塵仆仆 納悶 長進(jìn) 敬重 品行”等14個詞語。
2．正確 流利 有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過，感受孔子 老子的品行。
3．懂得為學(xué)要勤奮 謙虛，永不滿足；為人要真誠 無私，尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。
4．學(xué)會借助課外資料學(xué)習(xí)語文。
課前準(zhǔn)備
1．多媒體課件(孔子畫像 孔子講學(xué) 孔子論著以及人們紀(jì)念孔子的場景)。
2．自制生字詞卡片。
3．學(xué)習(xí)自讀課文，記下疑問。第一課時
情境導(dǎo)入
1．談話：同學(xué)們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子(板書：孔子，并正音：子讀ｚǐ)讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。
2．播放多媒體課件：看了這段錄像，你想說些什么?(學(xué)生根據(jù)課件內(nèi)容談感想)
3．引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家?學(xué)了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。
【以課件燃起學(xué)生對孔子的景仰之情，并為全文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境�！�
初讀感知
1．學(xué)生自由朗讀課文。
2．檢查詞語掌握情況。指名朗讀：日夜兼程風(fēng)塵仆仆納悶風(fēng)餐露宿毫無保留傳授佩服。(注意讀準(zhǔn)加點字的字音)。
3．檢查課文朗讀情況。請學(xué)生推薦班內(nèi)一兩名朗讀好的同學(xué)當(dāng)“老師”，檢查同學(xué)們課文的朗讀情況。
4．感知課文大意：課文講了些什么?
研讀感悟
1．孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標(biāo)出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。
2．讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽。
3．班級交流讀書感受。學(xué)生結(jié)合文中的重點語句并聯(lián)系生活實際，談自己的感受。(1)談孔子。①他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。②曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。③孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!于是上前行禮……④孔子連忙說：“學(xué)生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學(xué)生�！雹輰W(xué)習(xí)是沒有止境的。⑥從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
【披文入情，緣情悟文，舍其一，語文的功能就減少了許多�！�
(2)談老子。①“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學(xué)問你不比我差，為什么還要拜我為師呢?”②老子也把自己的學(xué)問毫無保留地傳授給了他。(3)學(xué)生根據(jù)交流綜合談對孔子 老子的印象。
課后作業(yè)
結(jié)合課文或課外資料談?wù)勛约簩�孔子或老子的印象。下�?jié)課，班內(nèi)召開“我心中的孔子”“我心中的老子”讀書匯報會。第二課時
復(fù)習(xí)引入
1．聽寫生字詞并認(rèn)讀。同桌交流記憶生字的方法。注意“丘”與“兵”的區(qū)別，“塵”上面的寫法。
2．上節(jié)課，我們研讀了課文，孔子 老子給你留下了哪些印象?
3．引入：能通過朗讀把你的感受讀出來嗎?
朗讀感悟
1．生自由練讀。
2．生讀自己感受深刻的語句(提醒學(xué)生讀好寫孔子和老子交往時的態(tài)度的詞語以及禮貌用語)。
3．師引讀。
演讀感悟
1．分小組演一演。
2．推薦小組演一演，進(jìn)一步加深對孔子 老子的印象。
【演讀讓學(xué)生進(jìn)一步受到情感的熏陶與感染，真情面對人物形象�！�

讀書匯報
學(xué)生結(jié)合搜集的資料，班內(nèi)召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報會，從多方面介紹孔子和老子(鼓勵學(xué)生利用教材中的資料袋或引用名言談孔子和老子)。
拓展活動
孔子 老子是我國的大思想家，他們分別創(chuàng)立了儒家 道家學(xué)說。生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化，為了更多地了解生活中的傳統(tǒng)文化，我們準(zhǔn)備開展“閃光的金鑰匙”這一活動，用這把“金鑰匙”去開啟中華傳統(tǒng)文化的大門。
1．自由分組：學(xué)生根據(jù)自己的愛好 特點選擇伙伴，組成學(xué)習(xí)合作小組。
2．明確責(zé)任：各小組推薦一名同學(xué)作組長，具體負(fù)責(zé)本小組的活動。
3．商定方案：各小組在小組長的帶領(lǐng)下，商定準(zhǔn)備哪些內(nèi)容 怎樣開展活動 組內(nèi)具體分工等事宜。形成方案與其他小組交流。
課外實踐
開展“閃光的金鑰匙”這一綜合性學(xué)習(xí)活動。(江蘇省建湖市　周志高　秦嶺)
《香港，璀璨的明珠》教學(xué)設(shè)計一
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．能借助拼音讀通讀懂課文。
2．有感情地朗讀課文，體會“璀璨的明珠”的內(nèi)涵。
3．了解香港的歷史與今天，培養(yǎng)學(xué)生愛香港 愛祖國的情感。
4．學(xué)習(xí)收集資料。
課前準(zhǔn)備
1．搜集與香港有關(guān)的文字 圖片。
2．師制作香港風(fēng)光課件。
激趣導(dǎo)入
1．師：我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海!有遼闊的草原，茂密的森林!有寧靜的山林，繁華的都市……課前，老師讓大家收集你心中最向往的某個城市的資料，都帶來了吧!誰來說一說。
2．師：你們知道這些城市的別稱嗎?（師用課件顯示中華人民共和國地圖，并點擊有關(guān)城市）昆明　　蘇州　　濟(jì)南　　廣州　　香港
3．師：香港，她為什么被稱為“東方之珠”呢?今天我們一起到香港看一看。
整體感知
1．師指名學(xué)生讀閱讀提示，并分組議議閱讀要求。
2．在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，師提出具體明確的閱讀要求：①讀一讀，想一想，為什么香港被稱為“璀璨的明珠”?作者是從哪幾個方面介紹的?②對課文不理解的地方提出疑問，并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法，在課文空白處畫“問題泡泡”。
3．學(xué)生根據(jù)閱讀要求，用自己喜歡的方式自讀課文。
交流匯報
1．交流自讀疑難。師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎?生匯報，師引導(dǎo)學(xué)生評價所提出的問題，并用實物投影展示學(xué)生所畫的“問題泡泡”。
【口頭提問是學(xué)生質(zhì)疑的一種方法。讓學(xué)生學(xué)畫“問題泡泡”，卻更具情趣和誘惑，同時使學(xué)生與課文 編者之間的“對話”成為可能�！�
2．交流自讀收獲。(1)重點匯報“香港為什么被稱為‘璀璨的明珠’”?課文是從哪幾個方面介紹的?生依據(jù)課文及課前收集的香港的圖片及文字資料匯報，師相機板書：萬國市場 美食天堂 旅游天地 燈的海洋……(2)師生交流中，相機解決學(xué)生自讀時所提出的問題。
誦讀體驗
1．用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的語句畫下來。
2．誦讀展示：學(xué)生讀自己喜歡的段落，其他同學(xué)參與評價。
3．美讀欣賞：師播放香港風(fēng)光片及課文配樂朗讀。
4．交流感受。師：看了錄像，聽了同學(xué)們的朗讀，你想說些什么呢?
【閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生感受 理解 欣賞和評價的能力。個性化的閱讀是建立在個性化的理解 體驗 積累 評價基礎(chǔ)之上的。】
拓展研讀
1．研讀談話：同學(xué)們說得真好!香港無愧于“璀璨的明珠”這個美譽。課前大家還收集到了香港其他方面的哪些資料呢?
2．組內(nèi)交流。
3．班級交流：師引導(dǎo)學(xué)生側(cè)重從以下幾方面的話題匯報研讀成果：①香港的歷史②香港是航運中心③香港是貿(mào)易中心④香港是金融中心
【展示收集的資料，并圍繞由課文生發(fā)的問題進(jìn)行研討，為學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)提供范型，這也是個性化閱讀的一種建構(gòu)的圖式�！�
嘗試運用
1．嘗試練筆。師：你能仿照課文的寫法，選擇其中的一個方面用自己的話寫一寫嗎?師用課件出示練筆提示：①港是世界金融中心　_____________________________________________②香港是世界著名的貿(mào)易中心_________________________________________③香港是___________________________________________________________生練筆，師巡視學(xué)情。
【三年級學(xué)生剛進(jìn)入書面寫作初始階段，教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和自信，經(jīng)常鼓勵學(xué)生把心中所想，口中要說的話用文字寫下來。要做到個性化的閱讀總是與個性化寫作相伴相生的�！�

2．班級交流。
3．演讀課文：師再次播放香港風(fēng)光片，并讓學(xué)生裝扮成導(dǎo)游，介紹最熟悉的某方面的內(nèi)容。（江蘇省建湖市　周志高）
《香港，璀璨的明珠》教學(xué)設(shè)計二

一 讀通課文
1．導(dǎo)言引入，揭示課題。簡要回顧《美麗的小興安嶺》后，談話引入，欣賞了北國美麗的風(fēng)光，讓我們再去瀏覽南海邊的香港。提示課題。
2．自學(xué)課文，自主閱讀。(1)提出自學(xué)要求：①讀讀課文，劃出生字詞，聯(lián)系上下文，借助字典 詞典和生活積累理解詞語的意思，讀通讀準(zhǔn)課文；②根據(jù)連接語“閱讀提示”要求，讀讀課文，說說課文是從哪幾個方面介紹香港的；③讀讀課文，想想還有哪些地方讀不明白，在不懂的地方做記號。(2)學(xué)生自學(xué)課文，教師巡回輔導(dǎo)。
二 討論與交流

1．分組討論。①討論交流生字詞意思的理解等；②討論交流問題“課文是從哪幾個方面介紹香港的”；③提出讀不明白的地方，并進(jìn)行討論解決，互幫互學(xué)。
2．全班交流。
3．重點引導(dǎo)學(xué)生討論 交流 體會課文是從哪幾個方面介紹香港的，你讀后有什么感受(引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句，從購物 美食和旅游三個方面，說說“為什么人們把她稱為‘璀璨的明珠’�！�)。
三 有感情地朗讀課文
1．帶著閱讀感受(對香港的熱愛)，自由熟讀課文。
2．選擇自己最喜歡的部分，比賽有感情地朗讀課文。
四 綜合與拓展
1．交流：和同學(xué)交流交流你知道的香港。
2．教師小結(jié)。
3．課后，自主選擇感興趣的詞句段進(jìn)行摘抄，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。特別是本課詞匯非常豐富，如：琳瑯滿目 應(yīng)有盡有 物美價廉 一應(yīng)俱全 舉世聞名 五顏六色 五洲四海，要注意積累。(福建省安溪縣　李冰霖)
口語交際：“動腦筋解決問題”教學(xué)設(shè)計

一 激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境
1．創(chuàng)設(shè)情境。教師講一個小故事：王亮家新裝修好了房子，幾個月后，他發(fā)現(xiàn)自己家的電燈開關(guān)附近雪白的墻面上，有幾個手指印，仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，幾乎家里所有的開關(guān)邊上都有這種難看的印痕，而且他在同學(xué)家也發(fā)現(xiàn)了這樣的情況，他想解決這個問題，你能幫幫他嗎?
2．小組討論：怎樣幫助王亮解決問題?
3．課堂交流：(1)各小組的代表說說解決的辦法。(2)教師隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生想出的辦法中的閃光點和明顯的缺陷，適時鼓勵和糾正，引導(dǎo)全體學(xué)生深入思考。
4．小結(jié)歸納：(1)教師說明這是一件真人真事，王亮最后受到電冰箱的啟發(fā)，發(fā)明了新型開關(guān)，獲得全國青少年發(fā)明大賽一等獎。(2)引導(dǎo)學(xué)生從王亮的發(fā)明過程中歸納出動腦筋解決問題的基本思路：發(fā)現(xiàn)問題──尋找原因──聯(lián)想啟發(fā)──解決問題。
二 聯(lián)系生活，商討問題
1．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的不便之處。
2．小組合作，按照基本思路嘗試解決問題。
3．小組內(nèi)相互說說解決問題的方法和過程，確定參加全班交流的同學(xué)。
三 擂臺比賽，交流評議
1．組織“生活中的小發(fā)明”擂臺賽。
2．教師引導(dǎo)觀眾和擂主互動，評議每一個解決問題的辦法。
3．宣布比賽結(jié)果。
4．激勵學(xué)生做生活的有心人，善于發(fā)現(xiàn)問題，善于解決問題，做生活的有心人。(浙江省杭州市　洪春幸)
語文園地七　習(xí)作　教學(xué)設(shè)計

一 講講童話故事，初步感知
同學(xué)們已經(jīng)讀過了很多童話故事，在這些故事中，哪一篇故事給你留下的印象最深?你能簡單地說說這個故事和你讀后的感受么?教師小結(jié)：像我們學(xué)過的課文，《丑小鴨》就是通過對丑小鴨變成白天鵝的描述，告訴我們既要善待別人，又要正確對待自己；《小鹿的玫瑰花》是通過小鹿栽了一叢玫瑰花的故事，告訴我們?yōu)閯e人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂……這些童話故事都是通過一個生動 有趣的小故事，告訴我們一個做人 處世的道理，讓大家受到教育。一般都把動物 植物等當(dāng)作人來寫。老師知道，愛讀童話的孩子都有一顆好奇 純真的心，學(xué)寫童話則需要有想象力。今天就讓我們開動腦筋，拿起筆來編寫童話故事吧!
二 說說童話故事，深入體會
1．自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。(1)請同學(xué)們先讀讀習(xí)作的要求，然后小組討論一下，看看這次習(xí)作要求有幾方面的內(nèi)容。(2)你確定的主人公是誰?他們之間發(fā)生了一件什么事?在小組內(nèi)交流一下。(可以自編 也可以合編──集體創(chuàng)造)
2．教師指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇材料，確定好內(nèi)容。(1)故事的人物不宜選得過多，可以是書上提供的，也可以是自己選擇的。(2)想象的“故事”要注意說清楚是在什么時候 什么地點 怎么發(fā)生 怎么發(fā)展 結(jié)果怎樣。(3)你想通過這個“故事”告訴大家一個什么“道理”，這個“道理”可以直接寫出來，也可以蘊含在故事里面。(4)老師這里有一篇童話故事，想聽嗎?(《蒼蠅與蜜蜂》)模仿也是一種學(xué)習(xí)，老師愿你們在模仿中有創(chuàng)新。
三 寫寫童話故事，動筆嘗試
下面，你們就開始動筆寫吧，老師相信，你們就是最出色的童話大王。但是老師也要提醒大家注意以下幾點：
1．寫時要有一定的順序，故事的過程要寫清楚，看誰編寫得有趣。
2．語句要通順。
3．寫完多讀幾遍。第二課時
一 交流童話故事，相互提升
當(dāng)我們走進(jìn)了童話世界，感受到了童話的無窮魅力時，真想一吐為快。
1．組內(nèi)先交流一下自己編寫的童話，互相聽一聽，評一評，看誰編得最有趣。
2．小組長推薦組內(nèi)同學(xué)，讀一下自己創(chuàng)編的童話，大家欣賞。
3．教師推薦幾篇有代表性的童話故事，和大家交流。(有目的地講評)
二 演演童話故事，加深感悟
1．小組內(nèi)推選出“劇本”。
2．小組集體合作：自編 自導(dǎo) 自演。
附：童話故事

蒼蠅與蜜蜂
一天，蒼蠅正在垃圾上，看見一只小蜜蜂采蜜回來。蒼蠅氣憤地對蜜蜂說：“這里的人真兇狠，千方百計要害我，用拍子打我，用毒藥水噴我……我決定搬家了。”蜜蜂說：“這兒的人們并不像你講得那樣壞，他們待我很好，還替我造新的房子呢!原因是你不講衛(wèi)生，整天停在骯臟的東西上，專門去吃人們的食物，把細(xì)菌帶到食物上，使人生病�！鄙n蠅不服氣，還想爭辯。蜜蜂看了他一眼，冷冷地說：“你要不改變自己的行為，無論搬到哪里，都會遭到人們的驅(qū)逐和攻擊。”蒼蠅聽了這一番話，呆呆地站著，無話可說。最后只能無可奈何地 長長地嘆了一口氣。(吉林省吉林市　王萍)