幾年前,位于山西南部的新絳中學(xué)實施了顛覆性教學(xué)改革:學(xué)生半天上課、沒有作業(yè)。隨著這項改革的逐步推進,學(xué)生課業(yè)負擔(dān)明顯減輕,學(xué)校高考達線人數(shù)卻逐年攀升;今年高考應(yīng)屆生達線人數(shù)更多達課改前的1.5倍。這一成果引起了廣泛關(guān)注,全國各地中小學(xué)校長及教育界人士紛紛前往新絳中學(xué)了解情況。
灌輸?shù)交,學(xué)習(xí)更自主
2008年開始,新絳中學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)被完全打破:教師不再是滔滔不絕的授課者,而是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供引導(dǎo)和指導(dǎo);學(xué)生也由被動變?yōu)橹鲃印?/div>
聲明:城市學(xué)校網(wǎng)網(wǎng)登載此文出于傳遞更多信息之目的,并不意味著贊同其觀點或證實其描述,文章內(nèi)容僅供參考。
傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)代之以各自半天的自主課和展示課。學(xué)生不必再做練習(xí)冊、大量的模擬考試,包括面臨高考升學(xué)的高三年級,所有學(xué)生不必完成繁重的課后作業(yè)。
事實上,新絳中學(xué)的教改始自2005年推行的“學(xué)案制”。與以往講課按教案展開不同,教師編寫的學(xué)案,只需創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景、目標(biāo)、讀書指導(dǎo)以及學(xué)生需要完成的任務(wù)。
新絳中學(xué)校長寧致義說,傳統(tǒng)教學(xué)中老師講得太多,學(xué)生們主動參與少,以至于學(xué)習(xí)效率低,甚至厭學(xué)。
“對普通學(xué)生來說,這種教學(xué)模式更有利于學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)。”太原實驗中學(xué)校長聶惠娟認為,給學(xué)生更多獨立思考、探究的時間和空間,有利于培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)、探究的能力。
學(xué)生更輕松,教師更給力
“要講的課少了,對教師要求高了。”新絳中學(xué)教師韓志進說,以往上課時,教師只要備夠45分鐘上課內(nèi)容,再按備課內(nèi)容,從頭到尾地背書、念書即可。課改之后,教師們發(fā)現(xiàn),自己必須具備更專業(yè)的素質(zhì),才能解答同學(xué)們有備而來的提問。
“這意味著教師必須更‘給力’,才能讓學(xué)生在較少時間里掌握同樣甚至更多的知識。”寧致義說,課改一開始,學(xué)校就通過送出去、請進來等多種方法,對教師進行每周一次的動態(tài)培訓(xùn),每個寒暑假定期培訓(xùn)。
“教師們需要跳出固有的教學(xué)理念!毙陆{中學(xué)地理教師韓志進說,課改之初,學(xué)生回答問題一出現(xiàn)錯誤,她就急著打斷說正確答案,結(jié)果,學(xué)生信心受挫,她再讓學(xué)生展示,竟沒人接話。
學(xué)校為此進行教師培訓(xùn),教師們有了足夠的耐心和耐性對待學(xué)生。“此后,我聽到學(xué)生的錯誤,會等學(xué)生展示結(jié)束后,先肯定學(xué)生對的地方,再以引導(dǎo)性的語言提示學(xué)生,以鼓勵性的語氣引導(dǎo)學(xué)生自己找到正確答案!苯處燀n志進如是說。
在不斷地摸索、實踐,無數(shù)次被學(xué)生“難倒”之后,教師業(yè)務(wù)素質(zhì)也不斷提高。
被動到靈活,學(xué)習(xí)更有效
教改顯現(xiàn)了令人驚喜的效果。教師講課少了,課堂睡覺、開小差現(xiàn)象沒了;學(xué)校課時減少了,教學(xué)進度加快了;學(xué)生負擔(dān)減輕了,學(xué)習(xí)成績提高了。一名高一入學(xué)時倒數(shù)第一的學(xué)生,高考后順利達到了一本分數(shù)線。
令教師們意外的是,同學(xué)們對問題的認識、解答能力明顯提高。新絳中學(xué)科研處主任安黛告訴記者,以往做題時,老師只告知參考答案;現(xiàn)在同學(xué)們自主學(xué)習(xí),在展示課做題時,不看參考答案,爭先恐后地解答,方法更多樣,解答速度更快。
據(jù)調(diào)查,山東杜郎口中學(xué)也嘗試了類似的課堂教學(xué)改革,結(jié)果這所農(nóng)村學(xué)校中考成績在全縣名列前茅。
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