一 教材解讀
1．課文簡說�！都o昌學(xué)射》原文見《列子·湯問》，講的是紀昌拜飛衛(wèi)為師學(xué)習射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一�！�；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習這門技藝的基本功入手。當然，從另一個角度看，還可以體會到學(xué)習者的恒心和毅力 名師的指點對學(xué)習結(jié)果的重要作用�！侗怡o治病》取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病，因而對扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設(shè)想。選編這兩篇寓言，一是使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的獨立見解，提倡個性化解讀文本。教學(xué)的重點是整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。
2．詞句解析。(1)“紀昌回家之后，就開始練習起來�！薄凹o昌記住了飛衛(wèi)的話，回到家里，又開始練習起來。”這兩句話寫出了紀昌學(xué)習態(tài)度的虛心和認真。他虛心聽從老師指導(dǎo)，并且真正按著老師的要求去做，一點也不猶豫，一刻也不耽誤。(2)“妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀昌的本領(lǐng)練得相當?shù)郊伊恕�…”這兩句話寫出了紀昌練習眼力的決心 毅力和恒心。說他有決心，是因為他練習的目標不是靜止不動的，而是來回穿梭的梭子，這就增加了追逐目標的難度；說他有恒心 毅力，是因為他躺在織布機下面，并且一躺就是兩年，其學(xué)習之勞苦可想而知；并且，據(jù)說他練習看虱子時又用了三年。前后利用五年時間練習基本功，其恒心和毅力可見一斑。紀昌學(xué)習的態(tài)度及決心 毅力 恒心，與他成為一個射箭能手也是不無關(guān)系的，這點教學(xué)時不能忽略。(3)“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他�！薄安袒腹�聽了非常不高興�！薄安袒腹�覺得奇怪，派人去問他�！薄芭扇巳フ埍怡o給他治病�！边@些句子，前幾個句子都表明蔡桓公對扁鵲的話不以為然，嫌他胡說自己有病而生氣 憤怒。后來他的“奇怪”，是奇怪扁鵲的行為不同以往──掉頭跑了，不再講自己有病，直到聽了扁鵲的解釋也無動于衷。病入膏肓后再找扁鵲，是說他開始相信扁鵲說的話了。(4)“過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公……”“十來天后，扁鵲再一次來拜見……”“五六天之后，蔡桓公渾身疼痛……”“不久，蔡桓公病死了。”這些帶有時間的句子，隱含著寫出了蔡桓公的病由輕到重的發(fā)展過程。前后不過月余，蔡桓公的病就發(fā)展到無藥可救。雖悄然不覺，卻來勢兇猛，暗含了要防微杜漸的道理。并且，從扁鵲在月余時間，不管蔡桓公的態(tài)度怎樣，幾次來提醒蔡桓公的病情，勸戒他及時治病，足見其醫(yī)德的高尚。
二 教學(xué)目標
1．認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“妻子 拜見 理睬 腸胃 湯藥 醫(yī)治 紀昌學(xué)射 百發(fā)百中 扁鵲治病 無能為力”等詞語。
2．正確 流利 有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到學(xué)習要練好基本功和防微杜漸 不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
3．練習提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
三 教學(xué)建議
1．課前，可以請學(xué)生回顧一下學(xué)過哪些寓言故事，從中明白了什么道理。如果有條件，可查閱有關(guān)紀昌 扁鵲的資料。
2．兩則寓言故事都有個性鮮明的人物形象：好學(xué)的紀昌，堪稱名師的飛衛(wèi)，醫(yī)術(shù)高超的扁鵲，固執(zhí)己見的蔡桓公；且人物對話較多，因而要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，讀好人物的對話，揣摩人物的想法，才有可能準確地理解寓言的寓意。
3．在熟讀課文之后，可請學(xué)生提出自己想要跟大家討論的問題，梳理提出的問題后，再引導(dǎo)學(xué)生進一步讀書 思考，與同學(xué)交流自己的想法。學(xué)生可能提出這樣的問題：(1)紀昌學(xué)射箭，為什么花那么大功夫練習眼力?(2)蔡桓公明知扁鵲是名醫(yī)，為什么對他的話不相信?(3)扁鵲為什么跑到秦國去了?(4)寓言要告訴人們什么道理?例如：針對“紀昌學(xué)射箭，為什么花那么大功夫練眼力”這個問題，可組織這樣的教學(xué)：師：從哪兒看出紀昌花大功夫練眼力?看準目標不眨眼和把小目標看大與射箭百發(fā)百中有什么關(guān)系呢?師：練眼力可以說是射箭的基本功。學(xué)射箭如此，學(xué)其他技能也要練基本功嗎?你能否舉例談一談，比如游泳 騎車 使用電腦……師：紀昌成為神射手，除了基本功扎實外，你認為還有什么原因?
4．結(jié)合句子體會人物的想法，要重點引導(dǎo)學(xué)生體會扁鵲和蔡桓公的想法。蔡桓公不相信扁鵲的話，扁鵲為什么還要三番五次去說?蔡桓公渾身疼痛后，派人去請扁鵲，他又是怎么想的?扁鵲沒被請來，蔡桓公會怎么想?體會扁鵲和蔡桓公的想法，對理解寓意會大有幫助。
5．加強朗讀指導(dǎo)和評價，通過朗讀進一步體會人物的形象。比如紀昌練眼力時的動作，要讀出寓言夸張的描寫──“兩年以后，紀昌的本領(lǐng)練得相當?shù)郊伊拴ぉぞ褪怯腥擞冕槾趟�的眼皮，他的眼睛也不會眨一下”“那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣”；比如扁鵲的機警──看到大王生氣，他“連忙退了出來”，看到蔡桓公病重，“老遠望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了”。知道蔡桓公會找他，“幾天前就跑到秦國去了”。這些句子，只有讀出來，人物形象才會鮮活起來。如果條件允許，可以編成課本劇演一演。
6．鼓勵學(xué)生提出自己的見解。如，紀昌學(xué)射的成功固然是因為他有扎實的基本功，但也與他學(xué)習的態(tài)度 恒心 毅力和老師指導(dǎo)有方分不開；再如，學(xué)生對蔡桓公的評價，也應(yīng)見仁見智�？梢宰l責蔡桓公自以為是，可以給他講病須及早醫(yī)治，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽別人的忠告 接受別人正確意見，防微杜漸的道理，還可以指出蔡桓公左右之人的阿諛奉承，不加勸諫等。
7．可向?qū)W生推薦古今中外的經(jīng)典寓言故事。
四 教學(xué)案例
第一課時
一 導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣
我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更羸嗎?他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢?箭法又如何呢?多媒體出示句子：飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學(xué)習射箭，就去向飛衛(wèi)請教。讀句子：說說從句子中，你了解到了什么?還想了解什么?(學(xué)生可能說：知道飛衛(wèi)和紀昌都是射箭能手，知道紀昌是飛衛(wèi)的徒弟，并且他能百發(fā)百中�？赡芴岢鲞@樣的疑問：飛衛(wèi)是怎樣教紀昌的，使他成了百發(fā)百中的射箭能手?)要想解開心中的疑問，我們就來讀寓言故事《紀昌學(xué)射》，我想，你不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。
二 自讀自悟，完成以下要求
1．讀準字音，把課文讀正確。
2．想想課文寫了一件什么事?為心中的疑問找到答案。
3．思考：你有什么問題想跟大家探討?你得到了什么啟示?
三 交流討論，朗讀課文
1．指名讀課文，注意相機指導(dǎo)讀正確詞句。
2．匯報紀昌怎樣學(xué)射的，指導(dǎo)學(xué)生說文章的主要內(nèi)容。紀昌想學(xué)習射箭，向飛衛(wèi)請教。飛衛(wèi)讓他練眼力，先練眼睛盯著一個目標，一眨不眨，后練把極小的東西看成一件很大的東西。紀昌都照做之后，飛衛(wèi)才開始教他開弓 放箭。后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
3．討論疑問和交流啟示。學(xué)生可能提出以下疑問：飛衛(wèi)為什么先讓紀昌練眼力，而不先教他開弓放箭?根據(jù)學(xué)生的交流，教師可相機引導(dǎo)，讓學(xué)生從多角度體會故事的寓意。(1)假如紀昌不先練眼力，他會百發(fā)百中嗎?小結(jié)：紀昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何一項本領(lǐng)，都要有扎實的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。要想掌握騎車本領(lǐng)，就要……；要想掌握滑冰本領(lǐng)，就要……；要想掌握操作電腦本領(lǐng)，就要……；要想掌握……，就要……。你能舉例說一說嗎?(2)假如紀昌沒跟飛衛(wèi)學(xué)射，而跟一個普通箭手學(xué)射，會成為射箭能手嗎?(3)有感情朗讀。小結(jié)：看來，學(xué)習本領(lǐng)和好老師的指導(dǎo)與自己的努力是分不開的。
四 練習有感情地朗讀課文
重點指導(dǎo)讀課文的2 3自然段。一是讀好老師飛衛(wèi)的話，要讀得清楚明白。二是要讀好紀昌的做法，通過“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會神”“盯”等詞語，讀出他的認真和虛心。三是要讀出紀昌練習眼力取得的非凡成績──就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下；那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫。
五 識字 寫字 寫詞
1．識字：妻 虱。
2．寫字 寫詞。指導(dǎo)重點：“昌”不能寫成“冒”�！捌蕖卑焉习氩糠峙c“女”連起來�！按獭弊蟀氩渴恰皷c”不是“束”。
第二課時
一 導(dǎo)入新課
我們已經(jīng)認識了射箭能手紀昌，這節(jié)課再來認識一位古代名醫(yī)，他是誰呢?多媒體慢慢播放故事或發(fā)下閱讀資料，學(xué)生閱讀，了解扁鵲其人：有一次，扁鵲和弟子子陽 子豹等人路過虢國，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國正舉行大規(guī)模的祈禱活動，把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國君，太子患的是“尸厥”(類似今天的休克或假死)。于是，扁鵲叫弟子子陽磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。過一會兒，太子就蘇醒過來。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩肋下做藥熨療法。不久，太子就能坐起來。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。生讀短文回答：故事中主要講的是誰，他是什么人?師：看來，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事，并廣為流傳。我們今天就來學(xué)習這篇寓言故事《扁鵲治病》。
二 自讀自悟，完成以下自學(xué)要求
1．讀準字音，把課文讀正確。
2．邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公?都說了什么?結(jié)果怎么樣?練習簡要地講述課文內(nèi)容。
3．提出自己的疑問或?qū)懴伦约菏艿降膯⑹荆瑴蕚渑c大家交流。
三 交流討論，練習有感情地朗讀課文
1．指名讀課文，注意指導(dǎo)讀好“蔡桓公 敷燙 骨髓”等詞語和第6自然段中扁鵲說的話：“皮膚病用熱水敷燙……”
2．指名講述課文的主要內(nèi)容。
3．交流討論。(1)交流學(xué)生的疑問。學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問：①扁鵲是有名神醫(yī)，蔡桓公怎么會不相信他?②明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說?③扁鵲為什么幾天前就跑到秦國去了?結(jié)合學(xué)生的疑問，結(jié)合討論，體會蔡桓公根本沒有覺察到自己有病，所以不相信扁鵲的話；而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病；當他覺得自己無法治療時，跑到秦國，是出于自己安全的考慮。相機指導(dǎo)讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀好。扁鵲的話要誠懇耐心。如：扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的?第三次呢?第四次呢?“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他�！彼�心里會怎么想?“蔡桓公聽了非常不高興�！彼�心里會想什么?“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他�！辈袒腹珪�怎么想，怎么說?“蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病�！贝藭r渾身疼痛的他，又會怎么想呢?(2)交流受到的啟示。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可相機點撥：蔡桓公本來患的是皮膚上的小病，怎么會要人命呢?使學(xué)生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī) 固執(zhí)己見等道理。(3)如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么?用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會說什么?也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時空的對話》。例文：
跨越時空的對話
我：蔡桓公，雖然你是國君，又快死了，我還是忍不住要說你兩句：扁鵲是那樣著名的醫(yī)生，你怎么把他當庸醫(yī)一樣看呢?怎么懷疑他想顯示自己的高明呢?他幾次提醒你，你怎么就那么固執(zhí)地認為自己沒病呢?小病終于因沒有及時治療成了不治之癥，這都怪你自己啊!我想你一定也在后悔吧!蔡桓公：唉，你批評得沒錯。我快死了，沒別的愿望，只希望大家從我的事中吸取教訓(xùn)吧!那個詞叫什么?對，叫“防微杜漸”吧!
四 認讀生字，抄寫字詞
重點指導(dǎo)：對比記憶：“腸 燙 湯”的字形。蔡，“祭”的第五筆是“”，第六筆是捺。
五 相關(guān)鏈接
《紀昌學(xué)射》原文見《列子·湯問》，這篇寓言在流傳過程中，形成了“紀昌貫虱”的典故。甘蠅 飛衛(wèi) 紀昌是我國古代有名的神箭手，但他們的事跡幾乎失傳，這篇寓言是流傳下來的關(guān)于幾位神箭手的最完美的故事，未見于其他先秦著作，賴有《列子》的這篇寓言，才得以流傳至今。
韓非
　(約前280—前233)，戰(zhàn)國末期思想家，法家最重要的代表人物。原系韓國貴族。《史記》說他“為人口吃，不能道說，而善著書”。他和李斯同出于荀況門下，李斯自以為不如他。韓非見韓國之勢日益削弱，曾向韓王建議變法圖強，未被采納。后奮力著書，傳到秦國，受到秦始皇賞識，發(fā)兵攻韓，索取韓非。韓王遣韓非使秦，被留秦國，尚未見用，遭李斯 姚賈的嫉妒讒毀，下吏治罪，死于獄中。《韓非子》中的文章，結(jié)構(gòu)嚴密，條理清晰，語言犀利，風格嚴峻。它常常運用歷史知識和語言故事進行說理，通過語言 動作和神態(tài)來刻畫人物的形象，具有說服力。書中還有《愚公移山》《濫竽充數(shù)》《鄭人買履》《老馬識途》《買櫝還珠》等膾炙人口的寓言故事�！侗怡o見蔡桓公》原文等有關(guān)資料：本文節(jié)選自《韓非子·喻老》，摘錄如下：“……有形之類，大必起于��；行久之物，族必起于少。故曰：天下之難事必作于易，天下之大事必作于細。是以欲制物者于其細也。故曰：圖難于其易也，為大于其細也。千丈之堤以螻蟻之穴潰，百尺之室以突隙之煙焚。故曰：白圭之行堤也塞其穴，丈人之慎火也涂其隙。是以白圭無水難，丈人無火患。此皆慎易以辟難，敬細以遠大者也。扁鵲見蔡桓公，立有間，扁鵲曰：“君有疾在腠理，不治將恐深�！被负罨兀骸肮讶藷o疾。”扁鵲出，桓侯曰：“醫(yī)之好治不病以為功�！本邮�日，扁鵲復(fù)見，曰：“君之病在肌膚，不治將益深�！被负畈粦�(yīng)。扁鵲出，桓侯又不悅。居十日，扁鵲復(fù)見，曰：“君之病在腸胃，不治將益深。”桓侯又不應(yīng)。扁鵲出，桓侯又不悅。居十日，扁鵲望桓侯而還走�；负罟适谷藛栔�，扁鵲曰：“疾在腠理，湯熨之所及也；在肌膚，針石之所及也；在腸胃，火齊之所及也；在骨髓，司命之所屬，無奈何也。今在骨髓，臣是以無請也�！本游迦眨�桓侯體痛，使人索扁鵲，已逃秦矣�；负钏焖馈９柿坚t(yī)之治病也，功之于腠理，此皆爭之于小者也。夫事之禍福亦有腠理之地，故曰：“圣人早從事焉……”“喻老”，意思是用比喻來說明老子的觀點。作者敘述扁鵲見蔡桓公的故事，本意是說明老子“圖難于其易”“為大于其細”這一觀點的。
扁鵲
　原是傳說中黃帝時代的名醫(yī)，古代統(tǒng)稱名醫(yī)為扁鵲。本文所指的扁鵲，真名秦越人，戰(zhàn)國時醫(yī)學(xué)家。戰(zhàn)國初年齊國渤海郡鄚州(今河北任丘)人，是我國歷史上一位承前啟后的著名醫(yī)學(xué)家。扁鵲曾學(xué)醫(yī)于長桑君，不僅精于內(nèi)科，而且精通婦產(chǎn)科 小兒科 五官科等。相傳他在總結(jié)前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造了望 聞 問 切四大診法，尤其擅自望診和切診。扁鵲每到一地，都注意了解當?shù)氐牧曀缀投喟l(fā)病 常見病情況，為百姓解除病痛。他到邯鄲時，曾為許多婦女治病。到周國都城雒陽(今洛陽)時，就為老年人治病，到秦國咸陽，又為小兒治病。晚年時，在秦國為秦武王治病，受太醫(yī)令李醯忌妒，被李派人殺害。兩千多年來，扁鵲一直受到人們的懷念和敬仰。他所創(chuàng)望 聞 問 切四診法，被中醫(yī)沿用至今。