一 教材解讀
1．課文簡(jiǎn)說(shuō)�！遏敒I孫漂流記》是一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，本課內(nèi)容由梗概和精彩片段組成�！遏敒I孫漂流記》敘述17世紀(jì)有個(gè)叫魯濱孫的英國(guó)人，在航海中遇險(xiǎn)，孤身一人流落到一個(gè)荒無(wú)人煙的小島。為了戰(zhàn)勝死亡，他依靠破船上剩下的一點(diǎn)生產(chǎn)和生活資料，同大自然展開了頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)。每做一件事，都要遇到很大的困難，但他經(jīng)得起失敗的考驗(yàn)，憑著艱苦的勞動(dòng)，成功地在荒島上建起了房舍，開墾了農(nóng)田，營(yíng)造了羊圈，使荒島面貌有了改變，他的生活也有了改變。經(jīng)過(guò)二十八年的孤苦生活，他終于脫險(xiǎn)，返回故鄉(xiāng)。梗概按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫了“遇險(xiǎn)島上”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國(guó)”，突出了魯濱孫惡劣的生存環(huán)境，表現(xiàn)了他不畏艱險(xiǎn) 機(jī)智堅(jiān)強(qiáng) 聰明能干的特點(diǎn)。精彩片段寫的是魯濱孫初到島上的生活狀態(tài)和面對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考。片段可以分為兩個(gè)部分，前半部分寫魯濱孫在島上的憂郁而寂寞的生活：初到島上，魯濱孫由于缺乏紙筆，就用刀子刻柱留痕記錄時(shí)間；從船上雖得到了不少東西，但缺少的東西還不少；工具的缺乏使他建木柵欄圍墻的工作非常吃力；每天要為自己尋找食物。后半部分，是魯濱孫對(duì)自己目前的情形和環(huán)境的理性思考：他把自己的幸與不幸 好處和壞處公正地排列出來(lái)，找到了值得感謝的東西，對(duì)自己的處境稍稍有了好感，然后開始知足安命，一心一意安排自己今后的生活。魯濱孫在嚴(yán)酷環(huán)境中心里的斗爭(zhēng)，是這個(gè)片段的重點(diǎn)，這也是他身處絕境能知足安命 勇敢地生活下去的力量所在。選編本文的目的，一是通過(guò)閱讀課文，使學(xué)生了解外國(guó)名著的內(nèi)容，了解人物遇到的困難及戰(zhàn)勝困難的辦法，關(guān)注人物的命運(yùn)，體會(huì)人物積極向上的人生態(tài)度；二是激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣。教學(xué)重點(diǎn)是了解名著大意，體會(huì)人物的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的欲望。
2．詞句解析。（1）對(duì)句子的理解。①魯濱孫給他救下的野人取名“星期五”。魯濱孫救下野人的時(shí)間正好是星期五，所以他給野人取名“星期五”。這個(gè)名字，與魯濱孫一貫對(duì)時(shí)間的重視是有關(guān)的。在原著中，有很多關(guān)于時(shí)間的記錄，他記得是“9月30日”來(lái)到海島，上島十一二天后，想到用刀子在大柱子上刻斫痕來(lái)記錄年月日……所以給野人用時(shí)間取名字，也在情理之中了。②現(xiàn)在我要開始過(guò)一種世界上聞所未聞的憂郁而寂寞的生活了。這句話正是魯濱孫孤島生活的寫照。他所要過(guò)的生活是從未聽說(shuō)過(guò)的，他的心情是憂郁和寂寞的。一人置身于孤島，可以說(shuō)，魯濱孫面對(duì)的困難除了吃穿住的窘迫，還有孤寂和絕望。如何戰(zhàn)勝心靈的憂郁和失望，是他能否在島上活下去的關(guān)鍵。③我并不想它替我銜什么東西，也不想它替我做個(gè)什么伴，我只想它同我說(shuō)說(shuō)話，它卻辦不到。在孤島上有一只狗在身邊，應(yīng)該說(shuō)是一個(gè)很好的伴兒。魯濱孫這樣說(shuō)，是他極度寂寞的表現(xiàn)。人是需要交流的，這種想法太強(qiáng)烈以后，就希望身邊的狗能開口說(shuō)話。這也反映出魯濱孫的孤寂和無(wú)奈。難怪后來(lái)魯濱孫遇見(jiàn)“星期五”時(shí)，有這樣的描寫：“但是，此刻那頭一個(gè)被擊昏的人蘇醒過(guò)來(lái)了，我就指著他，讓被救的野人看。這個(gè)人馬上對(duì)我說(shuō)了一串我聽不懂的話，我感到說(shuō)不出的親切，因?yàn)檫@是我來(lái)到荒島上二十五年以來(lái)頭一回聽見(jiàn)人說(shuō)話的聲音�！雹芸偟膩�(lái)說(shuō)，事實(shí)證明，我當(dāng)前的不幸處境，是世界上很少有的。可是，即使在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。這段話要結(jié)合前文魯濱孫把流落荒島的“幸”和“不幸”排列出來(lái)來(lái)理解：孤身一人，流落荒島，艱險(xiǎn)重重，是大不幸，是消極的東西，可是，比起葬身大海的伙伴，還是幸運(yùn)的，畢竟還活著，活著就有希望，所以應(yīng)該心存感激。這句話是魯濱孫“知足安命”思想的集中體現(xiàn)。⑤我希望世上的人都要從我最不幸的處境中取得一個(gè)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這教訓(xùn)就是：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從而找到聊以自慰的事情。這句話是魯濱孫積極樂(lè)觀的人生態(tài)度的集中體現(xiàn)。他之所以能孤身荒島二十八年，跟他這種生活態(tài)度有密切的關(guān)系。他把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，使自己能理智地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，從絕望中看到希望的火花，從而得到內(nèi)心的安慰，獲得堅(jiān)持下去的勇氣和信心。這種生存的勇氣和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于處在現(xiàn)代社會(huì)的人們來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)很好的啟示。（2）對(duì)詞語(yǔ)的理解畜養(yǎng)：飼養(yǎng)動(dòng)物。圈養(yǎng)：放在圈里飼養(yǎng)。本文指魯濱孫把山羊放在圈里飼養(yǎng)。教化：用倫理道德等約束和引導(dǎo)人，使人受到教育和感化。本文指魯濱孫教“星期五”說(shuō)英語(yǔ)和學(xué)習(xí)文明人的生活習(xí)慣等，試圖把“星期五”從野人變成文明人。知足安命：對(duì)已得到的感到滿足，安于命運(yùn)對(duì)自己的安排。聊以自慰：姑且用來(lái)安慰自己。
二 教學(xué)目標(biāo)
1．閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。
2．關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)魯濱孫不怕困難 頑強(qiáng)生存 積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
3．激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。
三 教學(xué)建議
1．本文是略讀課文，篇幅較長(zhǎng)。教學(xué)過(guò)程要引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。先讓學(xué)生閱讀梗概，整體把握梗概內(nèi)容，簡(jiǎn)單講述一些梗概中魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽精彩片段，交流精彩片段的精彩之處，以及自己對(duì)魯濱孫的評(píng)價(jià)或讀后的感受。
2．教學(xué)本課，要使學(xué)生感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度,并從他在荒島上的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。要達(dá)到這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容，熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷，尤其是應(yīng)該讓學(xué)生讀精彩片段中的后半部分，體會(huì)他內(nèi)心斗爭(zhēng)中傳遞出來(lái)的樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。
3．學(xué)完課文，教師可根據(jù)實(shí)際情況，選擇合適的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生讀整部書的興趣。如果有學(xué)生讀過(guò)這本書，可以請(qǐng)他們講講其中的精彩片段；如果學(xué)生沒(méi)有讀過(guò)這本書，可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)梗概猜測(cè)具體的故事情節(jié)，或提出自己的疑問(wèn)，比如，種出了糧食，他怎樣做成食物？野人野蠻的宴會(huì)是什么樣的？教師也可以給學(xué)生講述自己讀原著的體會(huì)。
4．如果有條件，要指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，摘錄感受深刻的句子，組織召開讀書交流活動(dòng)。課后提示語(yǔ)的編排就體現(xiàn)了編者的這個(gè)意思。學(xué)生可以就精彩片段來(lái)交流，可以就內(nèi)容來(lái)交流，可以就摘錄的句子來(lái)交流，可以就這部書給人的啟示來(lái)交流，可以就寫法來(lái)交流，當(dāng)然也可以就魯濱孫這個(gè)人物形象進(jìn)行評(píng)價(jià)。
5．“魯濱孫”在有的譯本中翻譯成“魯濱遜”或“魯賓遜”，學(xué)生可能會(huì)有疑問(wèn)，教師只需給學(xué)生講明這是人名的不同譯法即可。
6．本課中有些多音字要提醒學(xué)生讀正確，“畜養(yǎng)”的“畜”讀xù，“圈養(yǎng)”的“圈”讀juàn，“處境”的“處”讀chǔ。
四 教學(xué)案例
片段一：
閱讀梗概，了解大意
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這部小說(shuō)的大概內(nèi)容？生：這部小說(shuō)是講魯濱孫漂流到了一個(gè)島上，一個(gè)人過(guò)著艱難的生活。師：他為什么會(huì)漂流到一個(gè)島上？他是怎樣生活的？最后結(jié)果怎樣呢？能更完整地說(shuō)說(shuō)嗎？生：小說(shuō)講了一位叫魯濱孫的英國(guó)人，在一次航海中遇上大風(fēng)，船翻了，漂流到一座荒無(wú)人煙的小島上。他戰(zhàn)勝了種種困難，在島上生活了二十多年，最后終于獲救，回到了英國(guó)。師：你概括得比較完整，語(yǔ)句也很簡(jiǎn)潔。從“梗概”中，我們看出小說(shuō)的重點(diǎn)部分是什么？生：是寫魯濱孫漂流到島上，遇到了很多困難，他想方設(shè)法克服了那些困難。師：具體地說(shuō)有哪些困難呢？他又是怎樣克服的呢？請(qǐng)大家再次默讀“梗概”，并把他所遇到的困難及克服的辦法做上記號(hào)。生：首先就是沒(méi)有住的地方。魯濱孫走遍荒島，在山坡上選擇了一塊有水源 有樹陰 又可以防野獸的地方，用木頭和船帆搭起一座簡(jiǎn)陋的帳篷，那兒可以看到海面，他希望瞧見(jiàn)過(guò)往的船只，以便請(qǐng)求救援。生：還有吃的困難，因?yàn)閺钠拼�上搬下�?lái)的東西很快就吃光了，要想活下去，就得想辦法。他每天拿著槍，帶著狗到森林里打獵，或到海邊去捕魚，并且把捕到的山羊畜養(yǎng)起來(lái)。后來(lái)他竟有了成群的山羊，可以常喝羊奶，吃羊肉。從船上搬下來(lái)的東西里，有一些麥子，他把它們?nèi)龅絿鷫�里，不久長(zhǎng)出了嫩芽，后來(lái)結(jié)出了十幾個(gè)穗子。他用這點(diǎn)麥種反復(fù)種和收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。生：還有一點(diǎn)，就是“孤獨(dú)”，幸虧還有一條狗和兩只貓跟他做伴。生：我覺(jué)得最大的困難是“恐懼”。有一天，他發(fā)現(xiàn)了野人的腳印，擔(dān)心野人會(huì)吃掉他，于是他在住所前的空地上插下楊柳樁子，又將羊群分成幾個(gè)地方圈養(yǎng)。后來(lái)，他再次看到野人留下的生火的痕跡和滿地的人骨。他開始考慮怎樣對(duì)付這些可能出現(xiàn)的野人。師：他有什么辦法可以解除孤獨(dú)嗎？生：后來(lái)，魯濱孫救了一個(gè)被同伴追殺的野人，給他取名叫“星期五”，經(jīng)過(guò)教化，這個(gè)野人成了他的好幫手。師：現(xiàn)在，我們嘗試著把重點(diǎn)部分展開來(lái)，再講一講小說(shuō)的大意。生：以前，有個(gè)叫魯濱孫的英國(guó)人在海上遇難，漂流到了一個(gè)島上。為了生存，他用木頭和船帆搭帳篷；拿著槍到森林里去打獵，到海邊去捕魚，還把捕到的山羊畜養(yǎng)起來(lái)，并種了一些麥子。他想辦法對(duì)付野人，戰(zhàn)勝恐懼。二十五年后，他救了一個(gè)被追殺的野人，教化了他，讓他成為自己的幫手。有一次，他倆看到附近停了一艘船，船長(zhǎng)被綁架，他們便救下了船長(zhǎng)，那個(gè)船長(zhǎng)把他們帶回了英國(guó)。
片段二：
瀏覽精彩片段，體會(huì)精彩之處
師：剛才我們讀了小說(shuō)的梗概。在原著中，有很多地方寫得引人入勝。接下來(lái)，我們就來(lái)欣賞一個(gè)精彩片段。先請(qǐng)大家瀏覽“精彩片段”，想想這個(gè)片段大致在小說(shuō)中的哪個(gè)部分呢。（生瀏覽精彩片段。）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為這個(gè)片段大致在小說(shuō)的哪個(gè)部分？你的理由是什么？生：應(yīng)該在小說(shuō)的開始部分。因?yàn)槠�段的�?自然段交代了時(shí)間──“大約在我上岸十一二天后”，從這兒可以知道這個(gè)片段的大概位置是在“梗概”的第6自然段。師：有道理�，F(xiàn)在小聲讀讀這個(gè)片段，你認(rèn)為什么地方最精彩？生：我覺(jué)得魯濱孫在困難面前，態(tài)度樂(lè)觀，能戰(zhàn)勝自己。那個(gè)“好處壞處對(duì)照表”就很精彩。師：好，讓我們對(duì)照魯濱孫列出的“好處”和“壞處”，一起來(lái)讀一讀。請(qǐng)男同學(xué)讀“壞處”，女同學(xué)讀“好處”。師：現(xiàn)在自己對(duì)照讀一讀，想想這樣一個(gè)表格，給魯濱孫帶來(lái)了什么？生：我想，這個(gè)表格給魯濱孫帶來(lái)了勇氣，他發(fā)現(xiàn)情況雖然很糟糕，但是自己還是幸運(yùn)的，還沒(méi)有完全處于絕境。生：我認(rèn)為，這也使魯濱孫能夠知足安命，不再抱怨眼前的一切，接受現(xiàn)實(shí)，一心想著往前走。生：對(duì)！我覺(jué)得他通過(guò)對(duì)照也得到了要頑強(qiáng)活下去的理由。師：你提到了一個(gè)詞語(yǔ)“知足安命”，看來(lái)你理解了。在這種情況下，能知足安命是很重要的，能讓自己冷靜理智下來(lái)。魯濱孫自己是怎樣認(rèn)為的呢？我們來(lái)讀一讀他的話。生（齊讀）：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從而找到聊以自慰的事情。師：魯濱孫的這種做法對(duì)我們每個(gè)人都有用。人生不可能一帆風(fēng)順，當(dāng)我們遇上不利環(huán)境的時(shí)候，就要像他一樣，直面現(xiàn)實(shí)，在絕望中尋找希望，增強(qiáng)跟困難作斗爭(zhēng)的信心。你還覺(jué)得什么地方很精彩?生：我覺(jué)得魯濱孫的語(yǔ)言很精彩，我來(lái)讀一讀：即使是在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。師：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，往往是其中一些語(yǔ)言給人們很好的啟示，給人們帶來(lái)精神力量，就像你剛才讀的這句，可以說(shuō)它是給處于逆境中的絕望者的一劑良藥！本組的“日積月累”中，我們還能欣賞到很多名著中的警句。
片段三：
激發(fā)閱讀整本書的興趣
師：我們閱讀了梗概部分，又瀏覽了精彩片段，請(qǐng)大家對(duì)照著讀一讀，你猜想在梗概中還有哪些部分也會(huì)很精彩？你還想了解什么？生：魯濱孫從船上搬來(lái)的東西里有一些麥子，他用那些麥種反復(fù)種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。我很想知道他到底是怎么種 怎么收糧食的。生：還有，他救了“星期五”以后就開始教化他，對(duì)于一個(gè)野人，他又是如何“教化”的呢？生：我發(fā)現(xiàn)片段后的的提示語(yǔ)中，提到“魯濱孫制成一只能耐火的罐子的那段描寫很細(xì)致”，我想了解是怎樣的“細(xì)致”。師：同學(xué)們有這么多的疑問(wèn)，我們還是找到原著讀讀吧。我想，你一定會(huì)被小說(shuō)精彩的情節(jié)所吸引，能解開心中的疑問(wèn)，還能發(fā)現(xiàn)值得珍藏的精彩語(yǔ)言。我們可以共同來(lái)瀏覽一下這本書的目錄，先睹為快吧！
五 相關(guān)鏈接
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．笛福
�。�1660—1731），英國(guó)作家。1660年誕生于商人的家庭，1731年4月26日在窮困中去世。早年以寫政論和諷刺詩(shī)著稱，反對(duì)封建專制，主張發(fā)展資本主義工商業(yè)。晚年開始發(fā)表海上冒險(xiǎn)小說(shuō) 流浪漢小說(shuō)和歷史小說(shuō)。代表作《魯濱孫漂流記》反映了資產(chǎn)階級(jí)上升時(shí)期要求“個(gè)性自由”，發(fā)揮個(gè)人才智，勇于冒險(xiǎn)的精神。其他小說(shuō)有《辛格頓船長(zhǎng)》《摩爾·弗蘭德斯》《杰克上�！贰洞笠吣耆沼洝贰读_克查娜》《一個(gè)騎士的回憶》等，均受讀者歡迎�！遏敒I孫漂流記》最負(fù)盛名，寫于1719年。小說(shuō)是受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。兩百多年前，有一個(gè)蘇格蘭人塞爾柯克在一艘英國(guó)海船上當(dāng)水手，因與船長(zhǎng)發(fā)生沖突，被船長(zhǎng)遺棄在荒島上。他在島上生活4年多，最后被救回英國(guó)。塞爾柯克在荒島上沒(méi)有值得頌揚(yáng)的英雄事跡，但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個(gè)新人，成了第一個(gè)理想化的新興資產(chǎn)者形象。主人公魯濱孫因船只遭遇風(fēng)暴失事，漂流到孤島，獨(dú)自在那里生活了二十八年，歷盡艱難困苦，不但供給了自己日用所需，而且經(jīng)營(yíng)了一片肥美的土地。魯濱孫是他那個(gè)時(shí)代的創(chuàng)業(yè)者。作者借此歌頌了處在上升時(shí)期的資產(chǎn)階級(jí)個(gè)人奮斗精神。小說(shuō)情節(jié)生動(dòng)，細(xì)節(jié)逼真，描寫細(xì)致，語(yǔ)言流暢，富于深刻的哲學(xué)和社會(huì)意義。作者繼此又寫了第二部和第三部。第二部寫魯濱孫舊地重游，以島的主人自居，開化島上居民，接著又到世界各地冒險(xiǎn)，包括中國(guó)和西伯利亞。第三部大多是道德說(shuō)教。
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．《魯濱孫漂流記》中的名言
*世間萬(wàn)物，只是有用處，才是最可寶貴的。任何東西，積攢多了，就應(yīng)送給別人；我們能夠享用的，至多不過(guò)是我們能夠使用的部分，多了也沒(méi)有用。*一個(gè)人只是呆呆地坐著，空想著自己所得不到的東西，是沒(méi)有用的。*我已學(xué)會(huì)多看看自己生活中的光明面，少看看生活中的黑暗面；多想想自己所得到的享受，少想想所缺乏的東西。這種態(tài)度使我內(nèi)心感到由衷安慰。*我們老是感到缺少什么東西而不滿足，是因?yàn)槲覀儗?duì)已經(jīng)得到的東西缺少感激之情。*在不同的環(huán)境下，人的感情又怎樣變幻無(wú)常�。∥覀兘裉焖鶒�(ài)的，往往是我們明天所恨的；我們今天所追求的，往往是我們明天所逃避的；我們今天所希冀的，往往是我們明天所害怕的，甚至?xí)�嚇得膽�?zhàn)心驚。*人在恐懼中所作出的決定是多么荒唐可笑�。》彩抢碇翘峁┧麄儽Ｗo(hù)自己的種種辦法，一旦恐懼占了上風(fēng)，他們就不知道如何使用這些辦法了！*等待大難臨頭比遭難本身更令人痛苦，尤其是無(wú)法逃避這種災(zāi)難而不得不坐等其降臨，更是無(wú)法擺脫這種擔(dān)驚受怕的恐懼。
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．關(guān)于制罐子的精彩片段
我早就想用什么辦法制造一些陶器，我急需這類東西，可就是不知怎么做。這里氣候炎熱，因此，我敢肯定，只要能找到陶土，就能做一些缽子或罐子，然后放到太陽(yáng)底下曬干；炎熱的太陽(yáng)一定能把陶土?xí)竦眉葓?jiān)硬又結(jié)實(shí)，并能經(jīng)久耐用，可以用來(lái)裝一些需要保存的干東西。要加工糧食，制造面粉等工作，就必須要有盛器貯藏。所以，我決定盡量把容器做大一些，可以著地放，里面就可以裝東西。要是讀者知道我怎樣制造這些陶器，一定會(huì)為我感到又可憐又可笑。我不知用了多少笨拙的方法去調(diào)和陶土，也不知做出了多少奇形怪狀的丑陋的家伙；有多少因?yàn)樘胀撂�軟，吃不住本身的重量，不是凹進(jìn)去，就是凸出來(lái)，根本不合用；又有多少因?yàn)闀竦锰�早，太�?yáng)熱力過(guò)猛而曬裂了；也有多少在曬干后一搬動(dòng)就碎裂了。一句話，我費(fèi)了很大的力氣去找陶土，找到后把土挖出來(lái)，調(diào)和好，運(yùn)回家，再做成泥甕。結(jié)果，我工作了差不多兩個(gè)月的時(shí)間，才做成兩只大瓦罐，樣子非常難看，簡(jiǎn)直無(wú)法把它們叫作缸。最后，太陽(yáng)終于把這兩只大瓦罐曬得非常干燥非常堅(jiān)硬了。我就把它們輕輕搬起來(lái)，放進(jìn)兩只預(yù)先特制的大柳條筐里，防備它們破裂。在缸和筐子之間的空隙處，又塞上了稻草和麥稈�，F(xiàn)在，這兩個(gè)大缸就不會(huì)受潮，以后我想就可以用來(lái)裝糧食和糧食磨出來(lái)的面粉。我大缸做得不成功，但那些小器皿做得還像樣，像那些小圓罐啦，盤子啦，水罐啦，小瓦鍋啦等等，總之，一切我隨手做出來(lái)的東西，都還不錯(cuò)，而且，由于陽(yáng)光強(qiáng)烈，這些瓦罐都曬得特別堅(jiān)硬。但我還沒(méi)有達(dá)到我的最終目的。這些容器只能用來(lái)裝東西，不能用來(lái)裝流質(zhì)放在火上燒，而這才是我真正的目的。過(guò)了些時(shí)候，一次我偶然生起一大堆火煮東西，煮完后我就去滅火，忽然發(fā)現(xiàn)火堆里有一塊陶器的碎片，被火燒得像石頭一樣硬，像磚一樣紅。這一發(fā)現(xiàn)使我驚喜萬(wàn)分。我對(duì)自己說(shuō)，破陶器能燒，整只陶器當(dāng)然也能燒了。于是我開始研究如何控制火力，給自己燒出幾只鍋?zhàn)觼?lái)。我當(dāng)然不知道怎樣搭一個(gè)窯，就像那些陶器工人燒陶器用的那種窯；我也不知道怎樣用鉛去涂上一層釉，雖然鉛我還是有一些的。我把三只大泥鍋和兩三只泥罐一個(gè)個(gè)堆起來(lái)，四面架上木柴，泥鍋和泥罐下生了一大堆炭火，然后在四周和頂上點(diǎn)起了火，一直燒到里面的罐子紅透為止，而且十分小心不讓火把它們燒裂。我看到陶器燒得紅透后，又繼續(xù)保留了五六小時(shí)的熱度。后來(lái)，我看見(jiàn)其中一只雖然沒(méi)有破裂，但已開始熔化了，這是因?yàn)閾皆谔胀晾锏纳惩帘换馃�熔了，假如再燒下去，就要成為玻璃了。于是我慢慢減去火力，那些罐子的紅色逐漸退去。我整夜守著火堆，不讓火力退得太快。到了第二天早晨，我便燒成了三只很好的瓦鍋和兩只瓦罐，雖然談不上美觀，但很堅(jiān)硬；其中一只由于沙土被燒熔了，還有一層很好的釉。這次實(shí)驗(yàn)成功后，不用說(shuō)，我不缺什么陶器用了。但我必須說(shuō)，這些東西的形狀，是很不像樣的。大家也可以想象，因?yàn)槲覜](méi)有辦法制造這些東西，只能像小孩子做泥餅，或像不會(huì)和面粉的女人做餡餅?zāi)菢尤プ觥?