一 教材解讀
1．課文簡(jiǎn)說(shuō)。課文的題目是“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”，也是課文的主要觀點(diǎn)，課文主要用事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。課文可分為三大部分。第一部分（第1段）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出觀點(diǎn)。明確指出：“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”本身就是“真理”。第二部分（第2段至第6段）運(yùn)用事例，證明觀點(diǎn)。這是文章的主體部分。首先概括地指出千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上，科學(xué)真理的發(fā)現(xiàn)，那些定理 定律 學(xué)說(shuō)都是在發(fā)現(xiàn)者 創(chuàng)造者解答了“一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”才獲得的。然后，由此引出科學(xué)發(fā)展史上的三個(gè)有代表性的事例。第一個(gè)事例是謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)反復(fù)的試驗(yàn)和研究，發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。第二個(gè)事例是英國(guó)的著名化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會(huì)使花瓣變紅，繼而進(jìn)行了許多實(shí)驗(yàn)，終于發(fā)明了酸堿試紙。第三個(gè)事例是奧地利醫(yī)生從兒子做夢(mèng)時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)反復(fù)觀察和分析，推斷出凡睡者眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)的普遍規(guī)律。最后對(duì)三個(gè)典型事例作總結(jié)，強(qiáng)調(diào)這三個(gè)事例“都是很平常的事情”，卻都發(fā)現(xiàn)了真理。因此，只要有“打破沙鍋問(wèn)到底”的精神，就一定能“從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就”。第三部分（第7段至第8段）總結(jié)全文，重申觀點(diǎn)。指出科學(xué)并不神秘，也不遙遠(yuǎn)，關(guān)鍵在于見(jiàn)微知著，不斷探索，善于獨(dú)立思考，具有鍥而不舍的精神。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律──“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”，從中感受 領(lǐng)悟到見(jiàn)微知著，獨(dú)立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學(xué)精神；二是學(xué)習(xí)課文用具體典型的事例說(shuō)明觀點(diǎn)的寫(xiě)作方法，了解議論文的形式。
2．詞句解析。（1）對(duì)句子的理解。①最后把“？”拉直變成了“！”，找到了真理。這里的“？”是發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，是不斷的追問(wèn)，“！”是通過(guò)探索，解決了疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)了真理。這個(gè)句子把一個(gè)抽象的道理，用直觀形象的方法進(jìn)行表述，給人留下了深刻的印象。②善于“打破沙鍋問(wèn)到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就�！按蚱粕冲亞�(wèn)到底”是一句俗語(yǔ)，形象表達(dá)了鍥而不舍 不斷探索的精神，“發(fā)現(xiàn)”“發(fā)明”“創(chuàng)造”“成就”這四個(gè)詞按收獲由小到大排列，也說(shuō)明平常的事情中蘊(yùn)含著真理，蘊(yùn)含著偉大的成就，而這些只有“打破沙鍋問(wèn)到底”的人才能做到。③只要你見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。這句話用“只要……就……”的句式說(shuō)明“科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)”，發(fā)現(xiàn)真理的前提條件就是“見(jiàn)微知著”，能從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，看到本質(zhì)，并“不斷探索”。④如果說(shuō)，科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話，那么這種“偶然的機(jī)遇”只能給那些有準(zhǔn)備的人，給那些善于獨(dú)立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。這句話對(duì)發(fā)現(xiàn)真理的條件作了說(shuō)明，科學(xué)發(fā)現(xiàn)中存在“偶然的機(jī)遇”，說(shuō)明科學(xué)真理就存在于我們身邊，它并不神秘；“只能給……”說(shuō)明科學(xué)發(fā)現(xiàn)也并不容易，指出了科學(xué)真理的發(fā)現(xiàn)是有條件的，那就是給那些“有準(zhǔn)備”“獨(dú)立思考”“鍥而不舍”的人。“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”就是要敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，堅(jiān)持不懈地思考，深入地解決問(wèn)題。（2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。定理：已經(jīng)證明具有正確性 可以作為原則或規(guī)律的命題或公式，如，幾何定理。定律：科學(xué)上對(duì)某種客觀規(guī)律的概括，反映事物在一定條件下發(fā)生一定變化過(guò)程的必然關(guān)系。學(xué)說(shuō)：指學(xué)術(shù)上自成理論體系的主張或見(jiàn)解。司空見(jiàn)慣：看得多了，不以為奇。追根求源：追溯事物發(fā)生的根源。敏銳：感覺(jué)靈敏，眼光尖銳。無(wú)獨(dú)有偶：某種少見(jiàn)的情況，偏有類(lèi)似的出現(xiàn)，配成一對(duì)兒。百思不得其解：百，多次；解，理解。百般思索也無(wú)法理解。打破沙鍋問(wèn)到底：比喻追究事情的根底。見(jiàn)微知著：微，隱約；著，明顯。見(jiàn)到事情的苗頭，就能知道它的實(shí)質(zhì)和發(fā)展趨勢(shì)。鍥而不舍：鍥，鏤刻；舍，停止。比喻有恒心，有毅力。
二 教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“誕生 洗澡 機(jī)械 玫瑰 逆時(shí)針 司空見(jiàn)慣 無(wú)獨(dú)有偶 見(jiàn)微知著”等詞語(yǔ)。
2．能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。
3．理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。
三 教學(xué)建議
1．課文開(kāi)頭和結(jié)尾部分的幾個(gè)說(shuō)理的句子，意義比較抽象，可能比較難讀，要多讀幾遍，讀通順。初讀課文時(shí)，要讓學(xué)生找一找課文具體寫(xiě)了哪幾件事，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。同時(shí)可以讓學(xué)生思考課題“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”是什么意思。這個(gè)問(wèn)題并不要求學(xué)生做出準(zhǔn)確的回答，主要是檢查學(xué)生對(duì)課文的初步理解，只要能從字面上或者結(jié)合具體的事例說(shuō)說(shuō)自己的理解就可以了，也可以鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度發(fā)表自己的見(jiàn)解。學(xué)生可能會(huì)對(duì)課文中涉及的一些科學(xué)知識(shí)提出疑問(wèn)，比如，地球是怎么自轉(zhuǎn)的？什么是石蕊試紙？什么是鹽酸？對(duì)這些科學(xué)知識(shí)的理解，教師可以讓知識(shí)面廣的學(xué)生來(lái)解答，也可以簡(jiǎn)單地介紹，不要在科學(xué)術(shù)語(yǔ)上花太多時(shí)間。
2．課文的寫(xiě)作思路是：提出觀點(diǎn)—論證觀點(diǎn)—總結(jié)觀點(diǎn)。教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生學(xué)習(xí)三個(gè)具體事例，從具體事例中獲得認(rèn)識(shí)，理解作者的觀點(diǎn)；然后，再?gòu)娜�文的角度發(fā)現(xiàn)課文的寫(xiě)作思路，進(jìn)一步深刻理解課文的內(nèi)容和觀點(diǎn)。這樣更有利于引導(dǎo)學(xué)生自主地，深刻地理解課文。
3．課文中的三個(gè)具體事例，不同于一般記敘文中的故事，它們的作用是為了具體說(shuō)明作者的觀點(diǎn)，即“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”，因此對(duì)這三個(gè)具體事例的研讀，教學(xué)中要注意把握重點(diǎn)。研讀的重點(diǎn)是具體事例中的“問(wèn)號(hào)”是什么？由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？從“問(wèn)號(hào)”到“真理”的過(guò)程是怎樣的？教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生特別注意“敏銳地注意”“敏感地意識(shí)到”“百思不得其解”以及“反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究”“許多實(shí)驗(yàn)”“反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)”等詞句，從中體會(huì)和領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的深刻含義。三個(gè)具體事例涉及洗澡水的漩渦 睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)，離學(xué)生的生活比較近，可以讓學(xué)生在家里觀察，獲得直接經(jīng)驗(yàn)；有條件的話，石蕊試紙的酸堿測(cè)試可以在課堂上做給學(xué)生看，以加深對(duì)課文的理解。
4．課文中一些含義深刻的句子，都是說(shuō)理論述的句子，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系課文中的具體事例來(lái)理解，把抽象的道理做形象化的理解。小學(xué)階段學(xué)生接觸議論文，不宜在文體知識(shí)上做過(guò)多講解，要少用“論證”“論點(diǎn)”“論據(jù)”之類(lèi)的術(shù)語(yǔ)。
5．課文在寫(xiě)法上的主要特點(diǎn)就是用具體的事實(shí)說(shuō)明道理，這也是本單元的一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在前兩課的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)，這一課的教學(xué)不僅要讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這種寫(xiě)法，還要求學(xué)生能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。教學(xué)中可以安排一次小練筆，要重視寫(xiě)完后的交流評(píng)議，評(píng)議的重點(diǎn)是描述的具體事實(shí)是否能證明觀點(diǎn)，對(duì)具體事實(shí)的描述是否能突出重點(diǎn)。
四 教學(xué)案例
片段：
在比較閱讀中發(fā)現(xiàn)
師：請(qǐng)大家默讀課文，想一想課文具體寫(xiě)了哪幾件事，用自己的話簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生默讀思考。）生：課文具體寫(xiě)了三件事，第一件寫(xiě)的是謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。生：第二件寫(xiě)的是英國(guó)的化學(xué)家波義耳偶爾發(fā)現(xiàn)紫羅蘭濺到鹽酸會(huì)變紅色，最后發(fā)明了石蕊試紙。生：第三件寫(xiě)的是奧地利的一位醫(yī)生從兒子睡覺(jué)時(shí)眼珠會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)這一現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)和做夢(mèng)的關(guān)系。師：再請(qǐng)大家仔細(xì)地讀讀這三個(gè)事例，看看三段話在寫(xiě)法上 內(nèi)容上有什么相同點(diǎn)？可以在課文中畫(huà)一畫(huà)，做一做批注。（學(xué)生邊讀課文邊思考。）師：我看到有很多同學(xué)都在課文中做了批注，發(fā)現(xiàn)了這三段話中的很多相同點(diǎn)，現(xiàn)在請(qǐng)大家在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)，討論存在的疑問(wèn)。（學(xué)生分組交流討論。）師：現(xiàn)在，我們進(jìn)行課堂交流，每個(gè)小組派代表發(fā)言。生：我們發(fā)現(xiàn)這三個(gè)事例講的都是在生活中偶然發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。生：我發(fā)現(xiàn)這三個(gè)事例都是在說(shuō)明“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”。生：這三個(gè)事例講的都是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事。師：大家講得很好，有沒(méi)有人能把他們的相同點(diǎn)分析得更清楚一些？生：我認(rèn)為這三個(gè)事例中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)或者發(fā)明的過(guò)程是相同的，都是先偶然發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷地追問(wèn)；再進(jìn)行反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)；最后解決了問(wèn)題，得出了結(jié)論。師：課文讀得很仔細(xì)，分析得很有條理，請(qǐng)大家讀讀課文，看看是不是這樣，并嘗試給每段話劃分層次，看看還有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)。（生默讀課文，劃分層次。）生：通過(guò)剛才的劃分層次，我發(fā)現(xiàn)這三段話的寫(xiě)法是相同的，都是先寫(xiě)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再寫(xiě)研究問(wèn)題，最后寫(xiě)解決問(wèn)題。師：你不但會(huì)發(fā)現(xiàn)，而且會(huì)概括。生：我發(fā)現(xiàn)最初的疑問(wèn)只有一個(gè)，但是一下子他們的頭腦中會(huì)冒出很多的問(wèn)題，正是因?yàn)橛幸贿B串的問(wèn)題，才會(huì)有最后的結(jié)論，因?yàn)椤罢胬碚Q生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”。師：這一連串的問(wèn)題，用課文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是──生：追根求源。生：打破沙鍋問(wèn)到底。師：我們來(lái)讀讀他們頭腦中冒出的這一連串的問(wèn)題。（學(xué)生朗讀。）生：我發(fā)現(xiàn)他們解決問(wèn)題的過(guò)程并不是一帆風(fēng)順的，都要經(jīng)過(guò)反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)，很辛苦。師：我們來(lái)讀讀描寫(xiě)他們反復(fù)研究和實(shí)驗(yàn)的句子。（學(xué)生朗讀。）生：我還發(fā)現(xiàn)，這三個(gè)故事告訴我們只有善于從細(xì)小的司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，追根求源，才能解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)真理。師：是啊，因?yàn)椤罢胬碚Q生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”。
五 相關(guān)鏈接
1
．葉永烈
　（1940—�。┲�名科普作家 傳記文學(xué)作家，是《十萬(wàn)個(gè)為什么》的主要作者，著有科幻故事《小靈通漫游未來(lái)》，影響較大。還著有《歷史選擇了毛澤東》《毛澤東和蔣介石》《星條旗下的中國(guó)人》《胡喬木傳》《馬思聰傳》等傳記。1998年獲香港“中華文學(xué)藝術(shù)家金龍獎(jiǎng)”的“最佳傳記文學(xué)家獎(jiǎng)”。新版《小靈通漫游未來(lái)》于2002年12月獲第十三屆中國(guó)圖書(shū)獎(jiǎng)。2005年10月獲中國(guó)當(dāng)代優(yōu)秀傳記文學(xué)作家獎(jiǎng)。
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．石蕊試紙
　石蕊是一種枝狀地衣，可提煉出紅紫色的結(jié)晶粉末，粉末的主要成分是堿性碳酸鹽；這種粉末微溶于水，易溶于酒精。將粉末溶于酒精溶液等，形成一種混合物，就是石蕊色素染料；把濾紙浸在染料中，干燥后便成了石蕊試紙。石蕊試紙常用來(lái)檢定物質(zhì)的酸堿性。如果將石蕊試紙放入酸性溶液中，試紙就會(huì)轉(zhuǎn)為紅色；若放入堿性溶液中，試紙則變成藍(lán)色。