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2014年浙江省溫州市初中畢業(yè)語文學業(yè)考試試卷及答案網(wǎng)頁版

所屬欄目: 初三試卷

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摘　要：2014年溫州市初中畢業(yè)生學業(yè)考試語文試題一、語文知識積累（27分）1.讀下面這段文字，根據(jù)拼音寫出相應的漢字。（4分）愛閱讀行動寄語青少年時期是培養(yǎng)讀書愛好的關時期，愛上閱讀，就有了一個不會竭的快樂源泉，有了一個不會背的忠實朋友。青少年對......

2014年溫州市初中畢業(yè)生學業(yè)考試語文試題

一、語文知識積累（27分）

1.讀下面這段文字，根據(jù)拼音寫出相應的漢字。（4分）

“愛閱讀”行動寄語

青少年時期是培養(yǎng)讀書愛好的關        時期，愛上閱讀，就有了一個不會        竭的快樂源泉，有了一個不會背        的忠實朋友。青少年對未來有種種美好的理想，但在你們的人生        圖中千萬不要遺漏了這一理想——立志做一個真正的讀者，一個終身的讀者。

2.古詩文名句默寫。（10分，（1）至（5）小題選做4小題，（6）至（8）小題必做）

（1）深林人不知，             （王維《竹里館》）

（2）無限河山淚，             （夏完淳《別云間》

（3）             ，隨風直到夜郎西。（李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》

（4）子曰：“智者樂水，             ”（《論語雍也》）

（5）子曰：“             ，小人長戚戚”（《論語述而》）

（6）溫庭筠《望江南》中，表現(xiàn)主人公在夕陽降落時仍不見歸人而悵然若失的句子是“             ，             ”。

（7）劉禹錫《陋室銘》中，表現(xiàn)主人所交往之人博學高雅的句子是“             ，             ”。

（8）溫籍作家林斤讕一生坎坷，但始終堅持文學創(chuàng)作，留下了豐厚的作品。現(xiàn)在，他雖然已離世，但“林斤讕短篇小說獎”的設立，仍給后人以文學精神的激勵和滋養(yǎng)，這正如清代詩人龔自珍所說“             ，             ”。

3.解釋下列句子中的加點詞語（4分）

（1）會賓客大宴    （2）每至晴初霜旦

（3）長跪而謝之   （4）肉食者鄙，未能遠謀

4.下列加點詞語意思相同的一項是（）（3分）

A．陶后鮮有聞  鮮為人知   B．益慕圣賢之道    開卷有益

C．茍富貴，無相忘    一絲不茍 D．管夷吾舉于士   舉世聞名

5.名著閱讀。（6分）

魯迅散文集《朝花夕拾》中有溫馨的回憶，也有理性的批判。閱讀下面的文字，完成（1）（2）小題。

（1）根據(jù)句子寫出相應人物。（3分）

【甲】仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！“她”是

【乙】在我所認為我?guī)煹闹校?/span>他是最使我感激，給我鼓勵的一個�！八笔�

【丙】這是一個高大身材，長頭發(fā)，眼球白多黑少的人，看人總象在渺視。他蹲在席子上，我發(fā)言大抵就反對……“他”是

（2）下列表述與原著意思不相符的一項是（）（3分）

A．在《父親的病》中，魯迅回憶幾位“名醫(yī)”為父親治病時的種種表現(xiàn)，并由此感嘆：這是中國人的“命”，連名醫(yī)也無從醫(yī)治的。

B．《瑣記》寫到，衍太太看見“我們”吃冰，一定會笑著讓“我們”多吃點；還讓“我”拿母親的首飾去變賣。魯迅沒有直接批判，但心中是嫌惡她的。

C．魯迅在《無�！分姓f，在眾多鬼神中最不愿意見到的是“活無常”，一見到就恐懼驚慌。文章借此批判生活中那些惡毒的知識分子。

D．在《二十四孝圖》中，魯迅重點剖析“老萊娛親”和“郭巨埋兒”兩件事，揭示了古書中所頌揚的孝道的虛偽和殘忍。

二、現(xiàn)代文閱讀（29分）

閱讀下面兩篇文章，完成6至11題。

牡蠣[俄國]契訶夫

（1）我跟父親站在一條人煙稠密的街上，感到一種怪病逐步抓住了我�？磥砦荫R上就要倒下，人事不知了。

（2）我知道，這是因為饑餓。

（3）父親挨著我站住。他在五個月前來莫斯科謀求文書的職位，一直在奔走，托人找工作，知道今天才定決心到街上來乞求施舍。

（4）前面是一所樓房，招牌上寫著“飯館”兩個字。我的頭無力地往后仰，朝一邊歪著，不由自主地看著樓上，看著飯館燈光明亮的窗子。我凝神細看，認出那是墻上一張招貼。它的白顏色吸住我的目光，我竭力要認出上面那些字來。

（5）“牡蠣……”我終于認出了。

（6）奇怪的詞！我在世上活了足足八年零三個月，可是一次也沒聽過。

（7）“爸爸，什么叫牡蠣？”我費力地把臉扭向父親，用沙啞的嗓音問。

（8）父親沒聽見。他在注視人群的活動，用眼睛跟蹤每一個行人……我看出他想對行人說什么，然而那就要命的話卻像沉重的砝碼似的掛在他唱頭的嘴唇上，無論如何也吐不出口。他甚至已經(jīng)向一個行人邁出了一步，（A碰碰 B拉拉）他的衣袖，可是等到那個人回過頭來，他卻說聲“對不起”，慌亂地倒退回來了。

（9）“爸爸，什么叫牡蠣？”我又問。

（10）“這是一種動物……生在海里……這種東西是要活著吃下肚……”父親說，“它們有殼，像烏龜一樣，不過是由兩片殼包住的。”

（11）“真惡心，”我小聲說，“真惡心！”

（12）原來牡蠣是這么個東西！我就想象一種類似青蛙的動物，藏在兩片貝殼里，睜著又大又亮的眼睛朝外看，不住的擺動它那難看的下鄂，伸出幾只螯，皮膚粘糊糊的……所有的孩子都躲起來。廚娘厭惡地皺起眉頭，提起它的螯，放在碟子上，送到餐廳去。那些成年人，把它活活吃下去，連它的眼睛、牙齒、爪子一股腦兒吃下肚去！它呢，吱吱的叫，極力咬人的嘴唇……

（13）我皺起眉頭，然而……然而我為什么咀嚼起來了？那個動物可惡，嚇人，可我還是把它吃了，吃得狼吞虎咽，生怕嘗出它的味道，聞出它的氣味。我剛吃完一個，卻已經(jīng)看見第二個，第三個的亮晶晶的眼睛……我把這些也都吃了……最后我吃餐巾，吃碟子，吃那張招貼……凡是我見到的東西，統(tǒng)統(tǒng)吃下肚去，因為我覺得，只有不斷地吃，我的病才能好。那些牡蠣嚇人地瞪起眼睛，樣子可憎，我一想到它們就發(fā)抖，可我還是要吃！吃！

（14）“給我牡蠣！給我牡蠣！”這呼聲從我胸膛里冒出來，我向前伸出兩只手。

（15）“幫幫忙吧，諸位先生！”這時我聽見父親悶聲悶氣地說，“真羞于求人啊，可是上帝呀，我熬不下去了！”

（16）“給我牡蠣！”我叫道，揪住父親的后襟。

（17）“你莫非要吃牡蠣？這么小的孩子！”我聽見身旁有笑聲。

（18）有兩個先生站在我們面前，帶著高禮帽，笑呵呵地瞧著我。

（19）“這倒有趣，你怎么個吃法呢？”

（20）一只有勁的手把我拖到燈光明亮的飯館里去，一群人迅速把我團團圍住，帶著好奇心和笑聲瞅著我。我挨著桌子坐下，吃一種粘糊糊的東西，有腌過的味道，冒出霉氣。我狼吞虎咽地吃著，沒咀嚼，沒看它，也沒問一聲是什么。我覺得我一睜眼，就會看見亮晶晶的眼睛、螯和尖牙……

（21）我忽然嚼到一種硬東西，聽到碎裂的響聲。

（22）“哈哈！他連殼都吃了！”人群笑道，“小傻瓜，這難道也能吃嗎？”

（23）這以后我渴得厲害，我躺在床上，卻睡不著覺，因為胃痛。我覺得滾燙的嘴里有一股怪味。父親從這個墻角走到那個墻角，用手比劃著。

（24）“我好像著涼了，”他喃喃的說，“也許是因為今天我沒……那個……沒吃東西，我。說真的，有點古怪，愚蠢……我明明看見那些先生買牡蠣付出十盧布，那我為什么不向他們要幾個錢呢？他們多半肯給的。”

（25）到第二天早晨我才睡熟，夢見一只有螯的青蛙藏在貝殼里，轉(zhuǎn)動眼珠。中午我渴得醒過來，睜開眼睛找我的父親：他仍舊走來走去，打手勢……

（《選自《契訶夫小說全集》，有刪改》）

讀契訶夫曹文軒

（1）我們必須記住契訶夫是個醫(yī)生。因為這個世界上有一個叫契訶夫的醫(yī)生，才會有這樣一個叫契訶夫的作家。

（2）醫(yī)生職業(yè)的眼光，極容易使契訶夫筆下的社會成為一個“病者”。他的文學創(chuàng)作，幾乎都是揭露性與批判性的。從這個意義上講，文學與醫(yī)學的職能是一樣的：療治。

（3）我們在閱讀契訶夫的作品時，總要不時地想到一個詞：耐心。

（4）像契訶夫這樣有耐心的作家，我以為是不多的，他在面對世界時，總要比我們獲得更多的信息。我們對世界的觀察，總是有點不耐煩，總滿足于一個大概的印象，世界在我們的視野中一滑而過，我們總是說不出太多關于這個世界的細節(jié)。

（5）作為醫(yī)生，耐心是他的職業(yè)習慣。這一習慣，很自然地流注到了文學對存在的觀察與描寫上。他的馬車行走在草原上，遠遠的見到一架風車。風車越來越大，他看到了兩個翼片。他居然注意到一個翼片舊了，打了補丁，另一個是前不久用新木料做成的，在陽光底下亮閃閃的。文學中的那些好看的字面，就在由這份耐心和獲得的細微描寫上。

（6）醫(yī)生的職業(yè)造就了她一種不動聲色、不感情用事的“冷漠”態(tài)度。后來的人談到契訶夫的敘事態(tài)度，十有八九都會提到“冷峻”。殊不知，這份冷峻的敘述態(tài)度，與從醫(yī)養(yǎng)就的心性有關。他曾對一位作家說：“當你描寫不幸的、倒霉的人，并打動讀者時，你應當表現(xiàn)得冷靜一些。這樣才能勾畫出不幸的背景，從而更好地突出這種不幸。”

（7）冷靜，讓契訶夫常常站在人物的背后，聽他們低語，并把它記錄成小說。雖然他在敘述故事和表達情感時處處克制，但字里行間已分明沾滿血與淚痕，這就讓小說產(chǎn)生一種強烈的對于人物的悲憫情懷。

（選在新浪博客，原題為《櫻桃園的凋零——讀契訶夫》，有刪改）

【初讀感知】

6.下列表述與《牡蠣》原文意思不相符的一項是（）（3分）

A．跟父親站在街上時，“我”正挨著餓。

B．“我”認出招貼上“牡蠣”這個詞，但不知道什么叫牡蠣。

C．在“我”的強烈要求“給我牡蠣”時，父親終于開口向行人求助。

D．“我”在飯館吃到了美味可口的牡蠣。

7.閱讀《讀契訶夫》，簡要概括醫(yī)生這一職業(yè)對契訶夫文學創(chuàng)作有哪些影響。（4分）

【細讀品析】

8.閱讀《牡蠣》第（8）段，根據(jù)語境為空缺處選擇恰當?shù)脑~語，并說明理由。（4分）

9. 《牡蠣》第（12）段中，作者為什么把“我”想象寫得如此豐富細膩？聯(lián)系上下文說說其作用。（5分）

【聯(lián)讀發(fā)現(xiàn)】

10.結(jié)合《讀契訶夫》第（2）段，探究《牡蠣》第（20）段中，“一群人迅速把握團團圍住，帶著好奇心和笑聲瞅著我”這一場面描寫的用意。（5分）

11.結(jié)合《牡蠣》一文，談談你對《讀契訶夫》最后一段劃線句的理解。（8分）

三、古詩文閱讀（19分）

閱讀下面古詩文，完成12至17題。

（一）（5分）

如夢令·春思 [北宋]蘇軾

手種堂前桃李，無限綠陰青子。簾外百舌兒，驚起五更春睡。居士，居士。莫忘小橋流水。

【注釋】這首詞是蘇軾離開黃州多年后，回想起當年的生活情景而寫的；百舌兒：鳥名；居士，居士：蘇軾自號“東坡居士”。這里是作者的自我呼叫。

12.詞中第二句“無限”一詞寫出景物怎樣的特點？（2分）

13.你從“莫忘小橋流水”中讀出蘇軾怎樣的情懷？（3分）

（二）（14分）

游東坡 [南宋]陸游

十九日早，游東坡。自州門而東，岡壟高下，至東坡則地勢平曠開豁。東起一壟頗高，有屋三間。一龜頭曰“居士亭”，亭下面南一堂頗雄，四壁皆畫雪。堂中有蘇公像烏帽紫裘橫按筇杖是為雪堂。堂東大柳，傳以為公手植。正南有橋，榜曰“小橋”，以“莫忘小橋流水”之句得名。其下初無渠澗，遇雨則有涓流耳。舊止片石布其上，近輒增廣為木橋，覆以一屋，頗敗人意。東一井曰“暗井”，取蘇公詩中“走報暗井出”之句。泉寒熨齒，但不甚甘。又有“四望亭”，正與雪堂相直。在高阜上，覽觀江山，為一郡之最。

（節(jié)選自《入蜀記》）

【注釋】東坡：蘇軾被貶黃州時，開辟了一處荒地，名為東坡。龜頭：形容壟頭昂起，上建小亭，有如龜頭。筇杖：竹枝。雪堂：蘇軾在東坡建筇室時，天下大雪，于是在堂壁繪雪，題堂名為“雪堂”。

14.解釋下列句中的加點詞語。（4分）

（1）自州門而東              （2）至東坡則地勢平曠開豁

（3）亭下面南一堂頗雄        （4）為一郡之最

15.用“/”給文中畫橫線的句子斷句。（斷3處）（3分）

堂中有蘇公像烏帽紫裘橫按筇杖是為雪堂。

16.下列表示與文中畫波浪線句意思相符的一項是（）（3分）

A．那上面有一座木橋，已經(jīng)很舊了，還有一間破敗的小屋，很不如人意。

B．那上面原先放著石板，后來擴建成木橋，還在橋上蓋了一間小屋，很讓人掃興。

C．那上面原先有一座木橋，橋上有一間小屋，現(xiàn)在已經(jīng)破敗，很不如人意。

D．那上面原先放著石板，后來又在旁邊建了一座小橋，還在小橋上蓋了一間小屋，很讓人掃興。

17.根據(jù)選文內(nèi)容和你的理解填空。（4分）

陸游游東坡，從居士亭開始，以“        ”為游覽中心，踏訪有紀念意義的景物，一直到“四望亭”，仿佛跟隨蘇軾的足跡而行。一路走來，他感慨良多，寫下這篇游記，字里行間蘊含著對蘇軾的        之情。

四、語言文字綜合運用（10分）

18.根據(jù)要求，填寫表格。（10分）

暑假在即，為培養(yǎng)同學們創(chuàng)新精神和實踐能力，學校決定開展以“歷練感悟超越”為主題的社會實踐活動。請你申報一項，并填寫申報理由。

要求：正確書寫漢字，準確使用標點，規(guī)范運用語言；150字左右；不得出現(xiàn)真實的地名、校名、人名等。

2014年××中學暑期社會實踐活動申報表

申報人基本情況	姓名	×××	性別	×	班級	×年級×班
申報類別（限報一項）	A.圖書館義工 B.義賣助貧 C.環(huán)保小衛(wèi)士 D.社區(qū)服務
申報理由（從實踐目的、自身條件等方面說明）	△

五、寫作（60分）

19．根據(jù)要求作文。（60分）

大海之于高山，是另一個地方；鄉(xiāng)村之于城市，是另一個地方；社區(qū)之于校園，是另一個地方……

遠方對于眼前，未來對于當下，書中世界對于現(xiàn)實生活……也都是另一個地方。

凝視自己的生活，遙望另一個地方，我們思潮涌動，我們好奇神往……

那么——

走，到另一個地方去。這是生活的變奏，是內(nèi)心的召喚，是精神的指引。

請以“走，到另一個地方去”為題，寫一篇文章。

要求：文體自選；不少于600字（寫成詩歌不少于16行）；不得抄襲本卷中材料；文中不得出現(xiàn)真實的地名、校名、人名等。

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