第Ⅰ卷 閱讀題

甲 必考題

一、現(xiàn)代文閱讀（9分，每小題3分）

閱讀下面的文字，完成1～3題。
以樂為法，以樂治國(guó)，在今人看來(lái)是不可思議的事。因?yàn)�，依現(xiàn)代觀念，能用來(lái)治國(guó)者須具國(guó)家強(qiáng)制力，而音樂只屬娛樂人、教育人、感化人的藝術(shù)門類。然而，中國(guó)古代的四大“法”——禮、樂、政、刑，它們都是由國(guó)家制定或認(rèn)可并以國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施，都是治國(guó)工具�！抖Y記》中對(duì)這四種“工具”分工講得極為清楚：“禮以導(dǎo)其志，樂以和其聲，政以一其行，刑以防其奸。禮、樂、政、刑，其極一也，所以同民心而出治道也。”《禮記·樂記》把“禮樂”置于優(yōu)先位置，把“刑”放在最末位，正是儒家重禮樂、“德主刑輔”、“禮樂不興，則刑罰不中”思想的集中體現(xiàn)。《尚書大傳》記載，周公“一年救亂，二年克殷，三年踐奄，四年建侯王，五年?duì)I成周，六年制禮作樂，七年成王”�！抖Y記·明堂位》也說(shuō)：“周公踐天子之位以治天下，六年朝諸侯于明堂，制禮作樂，頌度量而天下服。”這兩種記載清楚表明，周公用以治國(guó)的根本大法，首要工具只是禮與樂。
以樂治國(guó)即為樂治。具體講，樂治是指用“良樂”作用于人，使人心理發(fā)生良性的變化，從而促使人們行為規(guī)范、有序、和諧；使天、地、人合為一體，達(dá)到安人寧國(guó)，順應(yīng)自然的境界。
《史記》中曾對(duì)樂治原理有精辟論述：“聞宮音，使人溫舒而廣大；聞商音，使人方正而好義；聞角音，使人惻隱而愛人；聞徵音，使人樂善而好施；聞?dòng)鹨�，使人整齊而好禮。夫禮由外作，樂自內(nèi)出。故君子不可須臾離禮，須臾離禮則暴慢之行窮于外；不可須臾離樂，須臾離樂則奸邪之行窮于內(nèi)。故樂音者，君子之所養(yǎng)義也。夫古者，天子諸侯聽鐘磬之聲未嘗離于庭，卿大夫聽琴瑟之音未嘗離于前，所以養(yǎng)行義而防淫佚也。夫淫佚生于無(wú)禮，故圣王使人耳聞《雅》、《頌》之音，目視威儀之禮，足行恭敬之容，口言仁義之道。故君子終日言而邪辟無(wú)由入也。
為什么音樂對(duì)人的影響這么大？現(xiàn)代腦神經(jīng)學(xué)早已解開音樂之所以神奇的奧秘。在人類腦神經(jīng)中，聽覺神經(jīng)成熟最早且起著主導(dǎo)作用。原來(lái)，是大自然先天賦予人類聽覺神經(jīng)以優(yōu)先、特殊地位。大自然似乎要讓音樂主宰人類的精神和行為。
樂治之外的其他治國(guó)方式比如法治，它是以“身外之物”強(qiáng)加于人，強(qiáng)制人們遵守某種規(guī)范。音樂則是常人喜聞樂見、發(fā)乎內(nèi)心、自覺追求的。樂治是通過(guò)奏樂、唱樂、享受樂、推行樂制實(shí)現(xiàn)的。在這些看似娛樂的活動(dòng)中，人們不知不覺被化作規(guī)范之人。法律不是萬(wàn)能的，樂與國(guó)家興衰有很大的關(guān)系。中國(guó)歷史表明凡重禮樂之治的王朝總能長(zhǎng)久治安，如周、漢、唐，而重法治的王朝都速亡，如秦、三國(guó)。
法治實(shí)際上是不完善社會(huì)不得已使用的工具，未來(lái)理想的社會(huì)將是新型禮樂大放異彩之時(shí)。當(dāng)然，現(xiàn)時(shí)的世界，仍需要以法律為杠桿去治理，“樂”或許是治世的絕佳輔助工具。實(shí)際上，中國(guó)已經(jīng)正在復(fù)興著樂及樂治，“禮樂之邦”也正在復(fù)活。我們?cè)谥胤ā⑻岢�法治的同時(shí)，應(yīng)給樂及樂治重要的地位，使其盡量發(fā)揮作用。

1．下面對(duì)“樂治”的理解，最不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（ ）

A．在中國(guó)古代，樂治同禮、政、刑一樣，都是由國(guó)家制定或認(rèn)可并以國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的治國(guó)工具。

B．《禮記·樂記》認(rèn)為禮、樂、政、刑幾種治國(guó)方式各有作用于民的渠道，但是它們的最根本的目的是一致的，就是用來(lái)統(tǒng)一百姓的思想，走上治國(guó)正道，實(shí)現(xiàn)國(guó)家的安定興旺。

C．在中國(guó)古代，既有關(guān)于樂治的理論闡述，如《禮記·樂記》；又有實(shí)行樂治的偉大實(shí)踐，如周公的治國(guó)之策。

D．良樂作用于人，能使人心理、生理發(fā)生質(zhì)的變化，從而促使人們行為規(guī)范、有序、和諧，達(dá)到安人寧國(guó)、順應(yīng)自然的境界。

2．下列的理解不符合原文意思的一項(xiàng)是（ ）

A．司馬遷對(duì)于樂治原理的表述很具代表性。他認(rèn)為，宮、商、角、徵、羽五聲能對(duì)人的行為性格產(chǎn)生一定的感化作用，能提高人的思想修養(yǎng)。

B．樂治的奧秘在于人的聽覺神經(jīng)成熟最早且起主導(dǎo)作用。大自然給人聽覺天賦，讓音樂主宰人類的精神與行為。

C．禮由外作，樂自內(nèi)出。樂治之外的其他治國(guó)方式比如法治，它是以“身外之物”強(qiáng)加于人，強(qiáng)制人們遵守某種規(guī)范。音樂則是常人喜聞樂見、發(fā)乎內(nèi)心、自覺追求的。

D．樂治是通過(guò)奏樂、唱樂、享受樂、推行樂制實(shí)現(xiàn)的，它能讓人在音樂的熏陶下不知不覺中被教化為規(guī)范的人。

3．根據(jù)原文提供的信息，以下推斷不正確的一項(xiàng)是（ ）

A．樂治是儒家借助音樂來(lái)輔政治國(guó)思想的集中體現(xiàn)，儒家重禮樂輕刑法。

B．歷史的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)表明，樂治和國(guó)家的興衰、社會(huì)的治亂有密切的關(guān)系：凡重禮樂之治的王朝總能長(zhǎng)久治安，而重法治的王朝都速亡。

C．樂治不僅可以把國(guó)家治理得規(guī)范有序，亦可由此實(shí)現(xiàn)社會(huì)、自然的和諧統(tǒng)一。

D．古為今用，治理現(xiàn)代中國(guó)，構(gòu)建和諧社會(huì)，要把樂治作為主要的治國(guó)之策。

二、古代詩(shī)文閱讀（36分）

（一）文言文閱讀（19分）

閱讀下面的文言文，完成4～7題。
鄧弼，秦人也，身長(zhǎng)七尺，能以力雄人。鄰牛方斗不可擘，拳其脊，折仆地；市門石鼓，十人舁，弗能舉，兩手持之行。然好使酒，怒視人，人見輒避，曰：“狂生不可近，近則必得奇辱。”
一日，獨(dú)飲娼樓，兩書生過(guò)其下，急牽入共飲。兩生素賤其人，力拒之。弼怒曰：“君終不我從，必殺君，亡命走山澤耳，不能忍君苦也！”兩生不得已，從之。酒酣，解衣箕踞。兩生雅聞其酒狂，欲起走，弼止之曰：“勿走也！今日非速君飲，欲少吐胸中不平氣耳。四庫(kù)書


令隸人捽入。弼盛氣曰：“公奈何不禮壯士？今天下雖號(hào)無(wú)事，東海島夷，尚未臣順；西南諸蠻，雖曰稱臣奉貢，而稱制與中國(guó)等。誠(chéng)得如弼者一二輩，驅(qū)十萬(wàn)橫磨劍伐之，則東西為日所出入，莫非王土矣。公奈何不禮壯士！”王曰：“爾自號(hào)壯士，百萬(wàn)軍中，可刺大將乎？”曰：“能。”“突圍潰陣，得保首領(lǐng)乎？”曰：“能。”王曰：“姑試之�！标幗渖崎谜呶迨�人，馳馬出東門外。暨弼至，眾槊并進(jìn)，弼虎吼而奔，人馬辟易五十步。已而煙塵漲天，但見雙劍飛舞，連斫馬首墮地。王撫髀歡曰：“誠(chéng)壯士！誠(chéng)壯士！”乃命酒勞弼，弼立飲不拜。
王上章薦諸天子，會(huì)丞相與王有隙，格其事不下。弼嘆曰：“天生一具銅筋鐵肋，不使立勛萬(wàn)里外，乃槁死三尺蒿下，命也，亦時(shí)也。尚何言！”遂入王屋山為道士，后十年終

4．對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（3分）

Ａ．鄰牛方斗不可擘 擘：分開

Ｂ．酒酣，解衣箕踞。兩生雅聞其酒狂 雅：向來(lái)

Ｃ．今日非速君飲，欲少吐胸中不平氣耳　　　速：邀請(qǐng)

Ｄ．突圍潰陣，得保首領(lǐng)乎 首領(lǐng)：為首的人，頭領(lǐng)

5．以下各組句子中，全都能表明鄧弼的才智或勇略的一項(xiàng)是（ ）

①然好使酒，怒視人，人見輒避

②君終不我從，必殺君，亡命走山澤耳，不能忍君苦也

③弼歷舉傳疏，不遺一言。

④德王執(zhí)法西御史臺(tái)，弼造書數(shù)千言

⑤弼虎吼而奔，人馬辟易五十步

⑥乃命勺酒勞弼，弼立飲不拜。

A．①②④ B．①⑤⑥ C．②③⑥ D．③④⑤

6．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是（３分）

Ａ．鄧弼，秦地人，身材高大，力氣極大，而且嗜好喝酒，常常借酒使性，羞辱旁人，因此大家看見他就都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲避開。

Ｂ．鄧弼強(qiáng)拉兩位儒生到娼樓喝酒，并與他倆比試學(xué)問。鄧弼博通經(jīng)傳，對(duì)答如流，讓兩儒生自愧弗如。

Ｃ．鄧弼帶著文稿，強(qiáng)闖德王府，向德王力陳征服天下的策略，德王感佩，稱之為“壯士”。

Ｄ．德王向朝廷舉薦鄧弼，但丞相與德王不和，便從中作梗阻止。鄧弼因此悲嘆自己生不逢時(shí)，壯志難酬，于是遁跡山林。

7．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10分）

（1）兩生素賤其人，力拒之。弼怒曰：“君終不我從，必殺君。亡命走山澤耳，不能忍君苦也！”

（2）兩生素負(fù)多才藝，聞弼言，大愧。歸，詢其所與游，亦未嘗見其挾冊(cè)呻吟也。

（二）古代詩(shī)歌閱讀（11分）

閱讀下面這首宋詞，完成8～9題。

阮郎歸 &耒陽(yáng)道中為張?zhí)幐竿乒儋x①
辛棄疾

山前燈火欲黃昏，山頭來(lái)去云。

鷓鴣聲里數(shù)家村，瀟湘逢故人。

揮羽扇，整綸巾，少年鞍馬塵。

如今憔悴賦招魂，儒冠多誤身。

【注】①耒陽(yáng)，湖南省耒陽(yáng)縣；張?zhí)幐福�詞人好友；推官，官職名。

②招魂，《楚辭》的名篇。

③鷓鴣：鳥名，其鳴聲凄切，如言“行不得也哥哥”。

④借用杜甫詩(shī)句“紈袴不餓死，儒官多誤身”。

8．詞的上闋主要寫了哪些意象？這些意象有什么寓意？營(yíng)造了怎樣的意境？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）

9．下闋通過(guò)什么手法表達(dá)了作者怎樣的情感？（5分）

（三）古詩(shī)文默寫。（6分，每空1分）

請(qǐng)考生在第三、四大題中選定其中一大題作答。

三、文學(xué)類文本閱讀（25分）

11．閱讀下面的文字，完成（1）～（4）題。（25分）

你必須做出選擇 （奚同發(fā)）

音樂學(xué)院的最后一次考試，他整裝而坐。同學(xué)們的琴聲從耳邊飄過(guò)，那一刻，他眼里噙滿淚水。算算從兒時(shí)６歲練琴至今近二十年，他從來(lái)沒有真正喜歡過(guò)拉琴。連他自己都想不明白，一個(gè)人竟然可以做一件自己不喜歡的事情這么久！

上了音樂學(xué)院，他仍然是那種很規(guī)范的學(xué)生。老師一再對(duì)他說(shuō)，你的技術(shù)真不錯(cuò)，可小提琴是門藝術(shù)，僅僅靠技術(shù)是不夠的。

他知道，主要是沒感情。雖然與一把琴相伴了這么多年，但他對(duì)琴真的缺乏感情。兒時(shí)練琴，是在父親一次次強(qiáng)迫下開始的，迄今為止，都弄不明白為什么父母那么逼著他拉琴。甚至，父親上班后，還專門用攝像機(jī)對(duì)著他，看他是否在練琴。多年來(lái)，練琴似乎成了他與父親之間的一次次智力較量。他從來(lái)沒有辦法戰(zhàn)勝父親，比如說(shuō)，家里為什么父親在時(shí)就有電，父親外出就沒了電，直到考上音樂學(xué)院附小他才弄清楚，是父親把門外的電閘關(guān)了。想趁父親不在家看電視或打電腦游戲，根本不可能。那時(shí)候，每天除了上學(xué)，幾乎所有的時(shí)間都在練那該死的琴，就連做夢(mèng)都是如此。

也曾上臺(tái)演出，也參加了全國(guó)比賽，也獲得過(guò)掌聲和鮮花，但這一切并不能讓他因?yàn)樾√崆俣�快樂起�?lái)。一旦拉琴，一種從心底浸漫過(guò)來(lái)的憂郁，讓他無(wú)法進(jìn)入真正的音樂世界。老師多次提示他，如果能夠把這種感覺融入拉琴，一定會(huì)有不凡的表現(xiàn)。但是他所有的情感只能存在于拉琴前后，一旦握琴在手，弓弦相遇，就成了趕樂譜，一段接一段，直到把它們拉完。起初見到他的教授們，一個(gè)個(gè)對(duì)他都充滿信心，這么小的年齡就有這么好的技術(shù)，完全可以調(diào)整過(guò)來(lái)。直到他從附中考入音樂學(xué)院，大家才失望地說(shuō)，可惜了，可惜了。沒有人能改變他。他成了學(xué)院眾所周知的“另類”。不過(guò)，大家都在關(guān)注他，人們實(shí)在想看看，他到底會(huì)變成個(gè)什么樣子……

他完全進(jìn)入了另一個(gè)世界。春光明媚鳥語(yǔ)花香，暴雨狂風(fēng)無(wú)奈無(wú)助，大開大合往來(lái)飛梭。他的琴聲，述說(shuō)著一個(gè)琴童哀求抗?fàn)�、淋漓盡致的甜酸苦辣和喜怒哀樂……

沒有什么名曲，也沒有用現(xiàn)成的曲目，他拉的是自己的曲子，拉的是自己多年來(lái)不愿學(xué)琴的歷程。起初他只想著隨便拉一拉，畢竟是最后一次學(xué)�？荚嚒�—他一生考了多少試�。�沒想到，他拉得停不下來(lái)，拉得那樣忘情，淚飛如雨，就連在座的同學(xué)和老師也隨之動(dòng)容。直到最后一刻，他的右臂發(fā)麻，弓子脫手而出，琴弦上定格的是鏗鏘有力的一個(gè)回響——“咚”……

音樂室內(nèi)一片寂靜。繼而，從老教授開始，掌聲如潮。學(xué)院最有身份的老教授鼓著掌站起來(lái)，身后立刻有兩名學(xué)生扶住教授，三人一起慢慢走向他。

拉得太好了，這才是小提琴藝術(shù)。孩子，你是這批畢業(yè)生中最優(yōu)秀的一位。老教授這樣說(shuō)時(shí)，臉上寫滿了興奮和喜悅。見他無(wú)語(yǔ)，教授身邊的同學(xué)提醒道：這就是說(shuō)，你的畢業(yè)成績(jī)是全校最優(yōu)秀的，你可以畢業(yè)了。

他的臉漲得通紅，嘴張了半天說(shuō)不出話。全場(chǎng)的掌聲終于停下來(lái)，安靜得可以聽到人的呼吸。淚再一次流下來(lái)，牙咬著下唇哆嗦著，他突然雙臂向空中一揚(yáng)，身體像展翅飛翔的大鵬，聲嘶力竭地喊了一聲，我終于，可以不拉琴了……

那聲音拖得很長(zhǎng)，在音樂室內(nèi)不斷地疊加，傳遞，回響。

（1）下列對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的兩項(xiàng)是（ ）（ ）（5分）

A．小說(shuō)第3自然段點(diǎn)明了他對(duì)小提琴?zèng)]有感情，并以具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫交代了他練琴是由于他父親的強(qiáng)迫，為故事情節(jié)的發(fā)展埋下了伏筆。

B．“一旦握琴在手，弓弦相遇，就成了趕樂譜，一段接一段直到把它們拉完”，文章這樣寫，表現(xiàn)了他在長(zhǎng)期的機(jī)械性練琴中所形成的習(xí)慣。

C．畢業(yè)考試的演奏之所以能夠獲得成功，主要是因?yàn)檫@首曲子是他自己創(chuàng)作的，表現(xiàn)的是自己的生活——他多年來(lái)不愿學(xué)琴的歷程。

D．這篇小說(shuō)騰挪跌宕，張弛有度，開篇由“他”在最后一次考試的考場(chǎng)上展開，運(yùn)用了倒敘的方式；小說(shuō)在故事高潮處驟然轉(zhuǎn)折，瞬間“引爆”，出乎意料之外，又在情理之中。

E．這篇文章主要運(yùn)用了心理描寫的手法來(lái)描寫人物、塑造形象，著重展示了作品主人公在“強(qiáng)迫”下學(xué)琴的心理歷程。

（2）談?wù)勀銓?duì)小說(shuō)標(biāo)題“你必須作出選擇”的理解。（6分）

（3）這篇小說(shuō)用了很多篇幅寫“他”最后一次拉琴的情形和聽眾的反應(yīng)。作者為什么這樣安排情節(jié)?（6分）

（4）結(jié)合文本，簡(jiǎn)要分析小說(shuō)主題，并談?wù)勀闼�得到的啟示。�?分）

四、實(shí)用類文本閱讀（25分 ）

12．閱讀下面的文字，完成（1）~（4）題。（25分）

劉文典：世上已無(wú)真狂徒

徐百柯

2005年歲末，紅學(xué)界頗不安寧，于是遙想當(dāng)年，西南聯(lián)大教授劉文典這樣講《紅樓夢(mèng)》：

其時(shí)天已近晚，講臺(tái)上燃起燭光。不久，劉文典身著長(zhǎng)衫，緩步走上講臺(tái)，坐定。一位女生站在桌邊用熱水瓶為他斟茶。先生從容飲盡一盞茶后，霍然站起，有板有眼地念出開場(chǎng)白：“寧—吃—仙—桃—一口，不—吃—爛—杏—滿筐！仙桃只要一口就行了啊……我講《紅樓夢(mèng)》嘛，凡是別人說(shuō)過(guò)的，我都不講；凡是我講的，別人都沒有說(shuō)過(guò)！今天給你們講四個(gè)字就夠了。”于是他拿起筆，轉(zhuǎn)身在旁邊架著的小黑板上寫下“蓼汀花溆”四個(gè)大字。
這次講座原定在一間小教室開講，后因聽者甚眾，改為大教室，還是容不下，只好改在聯(lián)大教室區(qū)的廣場(chǎng)上，學(xué)生席地而坐，洗耳恭聽劉教授高論。
劉氏在西南聯(lián)大開《文選》課，不拘常規(guī)，常常乘興隨意，別開生面。上課前，先由校役提一壺茶，外帶一根兩尺來(lái)長(zhǎng)的竹制旱煙袋，講到得意處，就一邊吸著旱煙，一邊解說(shuō)文章精義，下課鈴響也不理會(huì)。有一次，他卻只上了半小時(shí)的課，就忽然宣布說(shuō)，今天提前下課，改在下星期三晚飯后七時(shí)半繼續(xù)上課。原來(lái)，那天是陰歷五月十五，他要在月光下講《月賦》一篇。有學(xué)生追憶：屆時(shí)，在校園里月光下擺下一圈座位，他老人家坐在中間，當(dāng)著一輪皓月大講其《月賦》，“儼如《世說(shuō)新語(yǔ)》中的魏晉人物”。
劉文典講課時(shí)，同樣是守舊派人物的吳宓也會(huì)前去聽講，而且總是坐在最后一排。劉教授閉目講課，每講到得意處，便抬頭張目向后排望，然后問道：“雨僧（吳宓的字）兄以為如何？”每當(dāng)這時(shí)，吳教授照例起立，恭恭敬敬地一面點(diǎn)頭一面回答：“高見甚是。高見甚是�！眱晌幻�教授一問一答之狀，惹得全場(chǎng)為之暗笑。
一日，日機(jī)空襲，警報(bào)響起，聯(lián)大的教授和學(xué)生四下散開躲避。劉文典跑到中途，忽然想起他“十二萬(wàn)分”佩服的陳寅恪身體羸弱且目力衰竭，于是便率幾個(gè)學(xué)生折回來(lái)攙扶著陳往城外跑去。他強(qiáng)撐著不讓學(xué)生扶他，大聲叫嚷著：“保存國(guó)粹要緊！保存國(guó)粹要緊！”讓學(xué)生們攙著陳先走。這時(shí)，只見他平素藐視的新文學(xué)作家沈從文也在人流中，便顧不得自己氣喘如牛，轉(zhuǎn)身呵斥道：“你跑什么跑？我劉某人是在替莊子跑，我要死了，就沒人講《莊子》了！你替誰(shuí)跑？”
劉文典多年潛心研究莊子，出版了十卷本《莊子補(bǔ)正》，陳寅恪為之作序，推崇備至。曾有人向劉氏問起古今治莊子者的得失，他大發(fā)感慨，口出狂言道：“在中國(guó)真正懂得《莊子》的，只有兩個(gè)人。一個(gè)是莊周，還有一個(gè)就是劉某人�！笨駝t狂矣，當(dāng)下不少見，但其背后那股子傲骨嶙峋的氣度，卻是今人學(xué)不來(lái)的。
1928年，蔣介石掌握大權(quán)不久，想提高自己的聲望，曾多次表示要到劉文典主持校務(wù)的安徽大學(xué)去視察，但劉拒絕其到�！坝�(xùn)話”。后來(lái)，蔣雖如愿以償，可是在他視察時(shí)，校園到處冷冷清清，并沒有他所希望的那種隆重而熱烈的歡迎場(chǎng)面。一切皆因?yàn)閯⑽牡淅淅鋽S出的一句話：“大學(xué)不是衙門�！�
后來(lái)安徽發(fā)生學(xué)潮，蔣介石召見劉文典。之前劉氏曾有豪言：“我劉叔雅（“叔雅”為劉文典的字）并非販夫走卒，即是高官也不應(yīng)對(duì)我呼之而來(lái)，揮手而去。蔣介石一介武夫耳，其奈我何！”見面時(shí)，劉稱蔣為“先生”而不稱“主席”，蔣很是不滿。進(jìn)而兩人沖突升級(jí)，劉文典指著蔣介石說(shuō)：“你就是軍閥！”蔣介石則以“治學(xué)不嚴(yán)”為由，將劉當(dāng)場(chǎng)羈押，說(shuō)要槍斃。后來(lái)多虧蔡元培等人說(shuō)情，關(guān)了一個(gè)月才獲釋。
后人贊曰：“好個(gè)劉文典，名士風(fēng)流，還是狷介狂人？我不知道，我能知道的是，今天，這樣的知識(shí)分子已無(wú)處尋覓，所謂‘風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去’。”

（本文選自徐百柯《民國(guó)那些人》）

（1）下列對(duì)傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（5分）

A．劉文典在西南聯(lián)大易時(shí)易地給學(xué)生講授《月賦》，將學(xué)生帶進(jìn)人生與自然交融的境界，這番別出心裁之舉，體現(xiàn)出他個(gè)性中的“魏晉風(fēng)度”。

B．在一次躲避日機(jī)空襲的過(guò)程中，劉文典呵斥亦在人流之中的作家沈從文，是因?yàn)樗�一向看不起搞新文學(xué)創(chuàng)作的人。

C．安徽發(fā)生學(xué)潮，蔣介石召見劉文典，見面時(shí)因劉稱蔣為“先生”而不稱“主席”，蔣介石很是不滿。進(jìn)而兩人沖突升級(jí)，蔣將其當(dāng)場(chǎng)羈押。

D．文末引用辛棄疾“風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去”一句，表明了作者對(duì)這位擁有大學(xué)問、真性情

的學(xué)者的追懷與贊慕之情，以及對(duì)當(dāng)今社會(huì)缺乏像劉文典這樣的學(xué)者的嘆惋。

第Ⅱ卷 表達(dá)題

五、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）

13．下列各句中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用不正確的一項(xiàng)是（3分）

A．金岳霖先生認(rèn)為，學(xué)生論文出了問題，老師有重大責(zé)任，為人為學(xué)，必須戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰。

B．不管是股票市場(chǎng)，還是期貨市場(chǎng)都上演了翻云覆雨的行情，次貸危機(jī)的深化，使全球經(jīng)濟(jì)面臨巨大的宏觀危機(jī)。

C．七月的北京，流金鑠石。國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則理事會(huì)的首腦，世界銀行、聯(lián)合國(guó)的主管官員以及澳大利亞、印度、巴西等新興市場(chǎng)和轉(zhuǎn)型經(jīng)濟(jì)以及發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)政府部門、會(huì)計(jì)組織的150多位代表在此聚會(huì)，共話大計(jì)，令世界會(huì)計(jì)界為之矚目。

D．一轉(zhuǎn)眼，人到中年，身無(wú)長(zhǎng)物，也無(wú)長(zhǎng)技，只是“歲歲年年一床書，年年歲歲讀書人”。

14．下列各句中，沒有語(yǔ)病的一句是（3分）

A．宜居是城市發(fā)展的目標(biāo)，也是城市最可貴的品質(zhì)。幾年來(lái)，合肥堅(jiān)持打造山川秀美、環(huán)境幽雅、經(jīng)濟(jì)繁榮的和諧綠色家園，展現(xiàn)了街區(qū)整齊、色彩素雅、風(fēng)格簡(jiǎn)潔、建筑精致、人與自然和諧統(tǒng)一。

B．2009年網(wǎng)絡(luò)熱詞大部分來(lái)自于社會(huì)公共事件：“釣魚執(zhí)法”、“躲貓貓”、“樓脆脆”……網(wǎng)民對(duì)此的熱議，不僅推動(dòng)了事件的發(fā)展，清理了一些藏污納垢的社會(huì)死角,而且增加了其社會(huì)關(guān)注熱度，引起了相關(guān)部門的注意。

C．從以往強(qiáng)調(diào)普及義務(wù)教育，到今天強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育均衡發(fā)展。我們可以清晰地看到實(shí)現(xiàn)教育平等正成為義務(wù)教育事業(yè)發(fā)展的大方向。

D．根據(jù)市政規(guī)劃，到2020年，北京的地鐵線路總長(zhǎng)將達(dá)到561．5公里，有望超過(guò)美國(guó)紐約，成為世界上擁有地鐵線路最長(zhǎng)的城市。

15．下列句子排列順序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）

①同是觀察工具，望遠(yuǎn)鏡可以觀數(shù)里、數(shù)十里之外，看微生物則不行，這時(shí)揮灑自如的是顯微鏡

⑥用“尺”量房屋之大小可以，去量一本書的薄厚則難為了它

⑦《紅樓夢(mèng)》中鳳姐說(shuō)得好：“大有大的難處” 。

A．②⑦⑤⑥③①④ B．④⑦⑤⑥①③② C．⑦④⑤⑥③①② D．②④⑤⑥①③⑦

16．在下面文字中的畫線處填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，是整個(gè)段落語(yǔ)意連貫，層次清楚，邏輯嚴(yán)密。（5分）

國(guó)王的精神享受有三：一是成就感，二是有自由度，三是有追隨者。只要做到這三點(diǎn)，① 你是白金漢宮里的英國(guó)女王， ② 拉著小提琴的街頭藝術(shù)家，在精神上都能得到同樣的滿足。要做到這一點(diǎn)并不難，只要誠(chéng)實(shí)、勤奮就行—— ③ 你雖沒有王業(yè)之成，大小總有事業(yè)之成；雖沒有權(quán)的自由，但有身心的自由；雖沒有臣民追隨，但一定有朋友有人緣，④ 可能還有崇拜者，“天下誰(shuí)人不識(shí)君”。⑤人人皆可以為國(guó)王，誰(shuí)也不用自卑，誰(shuí)也不用驕傲。

17．仿照下面的示例，自選話題， 另寫兩個(gè)句子，要求使用比喻的修辭手法，句式與示例相同。（6

分）

文思如泉水，如果沒有深厚的積蓄，就不可能噴涌而出。

六、寫作（60分）

18．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

富蘭克林在他的自傳里講了一個(gè)人（下文的買斧者）向他的鄰居——一個(gè)鐵匠買斧子的真實(shí)故事，現(xiàn)轉(zhuǎn)述如下：

　　買斧者：我要一把斧子。

　　鐵匠拿一把給他。

　　買斧者：我想要的斧子，整個(gè)面都要像斧刃一樣亮。

　　鐵匠：好的，不過(guò)你得愿意轉(zhuǎn)磨輪。

　　買斧者：這沒問題。

　　說(shuō)完，買斧者開始工作。因?yàn)殍F匠用力把那斧子寬闊的表面重重壓在磨石上，所以轉(zhuǎn)磨輪的工作非常累人，最后，買斧人不愿意再磨了。

不要套作，不得抄襲。

2013屆全國(guó)100所名校高三語(yǔ)文上學(xué)期初考試示范試卷參考答案

1． D．“能使人心理、生理發(fā)生質(zhì)的變化”錯(cuò)，無(wú)中生有。

2． B．原文是“大自然似乎要讓音樂主宰人類的精神和行為”，說(shuō)法絕對(duì)。

3． D．與原文相悖，“現(xiàn)時(shí)的世界，仍需要以法律為杠桿去治理，“樂”或許是治世的絕佳輔助工具。”

4．Ｄ．（首領(lǐng)：頭和脖頸，指性命）

5． D．（①說(shuō)鄧弼好使酒，②說(shuō)他倔強(qiáng)自尊，⑥表現(xiàn)他不拘小節(jié)）

6．C（“德王感佩”不對(duì)，德王不相信他，找人試之。）

7．（1）兩位書生向來(lái)瞧不起他這個(gè)人，便竭力拒絕他。鄧弼發(fā)怒說(shuō)：“你倆如果一定不依從我，我一定殺死你倆，然后逃進(jìn)山林里，我絕不能忍受你倆的羞辱�。ǖ梅贮c(diǎn)：素，賤，不我從，其他為句意分）

（2）兩書生向來(lái)自恃博學(xué)多才，聽了鄧弼的話，感到非常羞愧。他倆回去后去詢問與鄧弼交往的朋友，鄧弼的朋友也說(shuō)從未看見鄧弼拿書本吟詠誦讀過(guò)。（得分點(diǎn)：負(fù)，游，呻吟，其他為句意分）

【參考譯文】

鄧弼，秦地人，身高七尺，能夠憑氣力在眾人中稱雄。鄰家的牛正爭(zhēng)斗得難以分開，鄧弼用拳頭擊打牛的背脊，牛立刻背脊折斷，跌倒在地。但是他嗜好喝酒，并且酒后使性，怒視旁人，人們見了他總回避，說(shuō)：“狂徒不可接近，接近他就一定要受到羞辱�！�

答，一點(diǎn)都沒有遺漏。鄧弼笑著問：“你倆服還是不服？”兩書生再也不敢提問。鄧弼披頭散發(fā)跳著說(shuō)：“古人學(xué)經(jīng)是要養(yǎng)氣，如今的人一穿起讀書人的衣服，反而就毫無(wú)生氣，只想賣弄學(xué)問，把世上的豪杰當(dāng)作小孩子看待，這怎么可以呢？你兩個(gè)算了吧�！眱蓵�生向來(lái)自恃博學(xué)多才，聽了鄧弼的話，感到非常羞愧。他倆回去后去詢問與鄧弼交往的朋友，鄧弼的朋友也說(shuō)從未看見鄧弼拿書本吟詠誦讀過(guò)。

泰定末年，德王任職西御史臺(tái)，鄧弼寫了數(shù)千字的文書，籠在袖中去拜見德王。守門的士兵不替他通報(bào)，鄧弼便接連擊倒好幾個(gè)人，德王命令差役把鄧弼揪了進(jìn)去。鄧弼用咄咄逼人的語(yǔ)氣說(shuō)：“您為什么不禮遇壯士？今天雖然號(hào)稱天下無(wú)事，但東海島上的部族（指日本），還沒有稱臣降服；西南眾多野蠻部落，雖然說(shuō)稱臣進(jìn)貢，卻行使與中原皇帝一樣的禮制。如果您能得到一兩個(gè)像我這樣的人才，讓他們帶領(lǐng)十萬(wàn)精銳善戰(zhàn)的士卒去征伐，那么東西兩方，凡日光所照之處，就沒有哪一處不是大王您的疆土了。大王您怎么不禮遇壯士呢！”德王說(shuō)：“你自稱壯士，那么你在百萬(wàn)軍中，能夠斬殺大將嗎？”鄧弼回答說(shuō)：“能夠。”�！巴黄浦貒�，擊潰敵陣，能保住自己的性命嗎（首領(lǐng)：頭和脖頸）？”說(shuō)：“能�！钡峦蹩纯醋笥艺f(shuō)：“姑且試試看�！钡峦醢抵忻�令五十名擅長(zhǎng)使槊的人，騎馬趕快到東門外。等到鄧弼來(lái)到，眾槊齊發(fā)；鄧弼大呼奔走，那五十人急忙后退五十步躲避。一會(huì)兒，煙塵漫天，只見雙劍飛舞，頃刻馬首被紛紛砍落墜地。德王拍著大腿高興地說(shuō)：“真是壯士��！真是壯士��！”于是吩咐拿酒獎(jiǎng)賞鄧弼，鄧弼就站著喝酒，也不跪拜。

德王于是上書把鄧弼推薦給天子，正巧丞相與德王不和，便故意阻撓，致使德王舉薦不成。鄧弼知道后慨嘆道：“上天生我一具銅筋鐵肋，卻不讓我在疆場(chǎng)上建立功勛，竟然讓我默默無(wú)聞地困死在草野，這是命運(yùn)��！這也是時(shí)運(yùn)��！還有什么可說(shuō)的呢？”隨后就跑進(jìn)王屋山做了道士，十年后死去。

8．上闋“燈火”、“黃昏”寫出了夜幕似降非降的昏暗，“云”寫出了作者的飄然不定的凄苦，“鷓鴣”表明作者對(duì)前途的憂慮，意境凄冷。（每個(gè)2分，說(shuō)對(duì)兩處就得4分）營(yíng)造了昏暗、蕭瑟、凄冷的意境。（2分）

9．手法：對(duì)比、用典。（2分，每個(gè)1分）情感：歲月蹉跎、英雄老去；壯志難酬、功業(yè)難成、漂泊憔悴的憂憤與悲涼的情感。（3分）其他說(shuō)法符合詞意即可。

沉，感情凄愴，讀之令人垂淚，引起了對(duì)詞人的無(wú)限同情。

10．（1）則天地曾不能一瞬 自其不變者而觀之（2）鵬之徙于南冥也 摶扶搖而上者九萬(wàn)里 （3）忍尤而攘詬 伏清白以死直兮

11． （1）AC解析A第三自然段沒有“具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫”，C“他自己創(chuàng)作的”說(shuō)法有

誤，根據(jù)原文“沒有什么名曲，也沒有用現(xiàn)成的曲目，他拉的是自己的曲子”來(lái)看，應(yīng)是他

的臨場(chǎng)發(fā)揮。（答對(duì)一項(xiàng)2分，全對(duì)5分）

（2）畢業(yè)前，“他”只能選擇父親的安排，走自己情非所愿的人生道路；畢業(yè)時(shí)“他”，毅然選擇放棄。人生有太多無(wú)奈，有時(shí)不得不做出選擇。（3分）；第二人稱“你”，既指小說(shuō)中的“他”，又可推及到其他人。豐富了小說(shuō)的意蘊(yùn)，升華了主旨。（3分）

（3）“他”最后一次拉琴的情形和聽眾的反應(yīng)是本文的高潮部分，作者這樣安排，更充分展現(xiàn)“他”內(nèi)心的壓制和反抗，突出人物心理，使人物形象豐滿而富有張力。（2分）本次演奏的成功和聽眾的贊賞，與前面拉琴缺乏藝術(shù)、大家對(duì)他失望形成對(duì)比，深化了文章主題。（2分）本次演奏的成功和聽眾的贊賞與后文他的最終選擇形成反差，引人思考。（2分）（不必強(qiáng)求與答案一致，意思對(duì)即可。）

（4）示例：①這篇小說(shuō)是對(duì)應(yīng)試教育的控訴。從兒時(shí)起近二十年，主人公從來(lái)沒有真正喜歡過(guò)拉琴。但在父親的逼迫下從未間斷過(guò)練琴。父親的逼迫無(wú)所不用其極，他與父親進(jìn)行一次次智力較量，他沒法戰(zhàn)勝的，恐怕不止是父親的智力。（6分）干事情不可強(qiáng)迫，應(yīng)該尊重個(gè)體的不同需求和愛好。（2分）

②這篇小說(shuō)是對(duì)藝術(shù)規(guī)律的理解。技術(shù)，是沒有生命的；藝術(shù)，則是生命感受和技術(shù)的完美融合。主人公原先令教授們失望，而最后一次演奏成功，正是從相反的兩個(gè)側(cè)面闡釋了這個(gè)藝術(shù)規(guī)律。（6分）人們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，遵從規(guī)律，否則達(dá)不到目的。（2分）

其他角度，言之成理也可。

12．（1）BE（B項(xiàng)涉及的原文為“他平素藐視的新文學(xué)作家沈從文”，這并不代表“他一向看不起搞新文學(xué)創(chuàng)作的人”，本項(xiàng)屬于無(wú)中生有；E項(xiàng)寫作手法表述錯(cuò)誤，文中沒有夾敘夾議。答對(duì)一項(xiàng)給2分，兩項(xiàng)都答對(duì)給4分）

（2）①授課不拘常規(guī)、乘興隨意。如講課得意處，邊吸旱煙，邊解說(shuō)文章精義，下課鈴響也不理會(huì)；如易時(shí)易地，專門在月下講《月賦》、課上提問吳宓等。（2分）②做學(xué)問自視甚高。如認(rèn)為自己對(duì)《紅樓夢(mèng)》的理解是“仙桃一口”；認(rèn)為天下懂莊子的除了莊子本人外只有自己；跑警報(bào)時(shí)自己是在替莊子跑，自己死了就無(wú)人懂莊子等。（2分）③面對(duì)強(qiáng)權(quán)有傲骨。如主持安徽大學(xué)校務(wù)期間拒絕蔣介石前去“訓(xùn)話”；學(xué)潮事件后與蔣介石發(fā)生沖突等。（2分）（每點(diǎn)中每個(gè)方面與舉例各1分。）

（3）①多年潛心研究莊子，出版了十卷本《莊子補(bǔ)正》，陳寅恪為之作序，推崇備至；②與人談?wù)摴沤裰吻f子者得失，認(rèn)為天下懂莊子者，除莊子本人只有自己；③為人不拘常規(guī)、乘興隨意、有名士氣度；狷介狂放、傲骨嶙峋，大有莊子之風(fēng)。

（注意：第3點(diǎn)必須回答,1、2點(diǎn)答出其中一點(diǎn)即可，其它答案言之成理也可，每點(diǎn)2分。）

（4）大學(xué)是做學(xué)問的文化殿堂，是知識(shí)精英談經(jīng)論道的地方，是教師們教書育人、塑造靈魂的地方。大學(xué)不應(yīng)為政治權(quán)力服務(wù)，不應(yīng)成為車馬喧囂、迎來(lái)送往之地。（2分）這句話有力地表明了舊時(shí)中國(guó)知識(shí)分子在權(quán)勢(shì)面前，勇敢地捍衛(wèi)學(xué)校的獨(dú)立和知識(shí)分子的尊嚴(yán)，捍衛(wèi)這所神圣殿堂的純凈的偉大精神。（2分）

（注意：第一問4分，其中闡釋句意2分，答出內(nèi)涵2分；第二問4分，如從學(xué)術(shù)獨(dú)立、治學(xué)氛圍、教師的個(gè)性和才華等方面談均可，只要言之成理即可得分。表述不當(dāng)、條理不清者酌情扣分。）