一、單元主題：田園生活

二、語文要素：

1.抓住關鍵語句，初步體會課文表達的思想感情。

2.寫喜愛的某個地方，表達出自己的感受。

三、單元內(nèi)容：

1.三篇精讀課文：《古詩詞三首》、《鄉(xiāng)下人家》、《天窗》

2.一篇略讀課文：《三月桃花水》

3.口語交際——轉(zhuǎn)述

4.語文園地

四、單元目標：

1.認識20個生字，讀準2個多音字，會寫40個字，會寫26個詞語。

2.有感情地朗讀課文，能背誦和默寫指定的課文。

3.能抓住關鍵語句，初步體會課文表達的思想感情。

4.積累本單元中生動形象的句子，能想象體會句中畫面和情境。

5.能認真傾聽,記住別人話語的要點,并準轉(zhuǎn)述。

6.能讀懂書面通知要求,根據(jù)對象進行轉(zhuǎn)述。

7.回憶自己的生活樂園,借助表格提示,寫清楚樂團的樣子和在樂園中的活動,表達自己快樂的感受。

五、單元重難點：

1.會認會寫本單元的生字、新詞。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能背誦和默寫指定的課文。

3.能讀懂書面通知要求,根據(jù)對象進行轉(zhuǎn)述。

4.回憶自己的生活樂園,借助表格提示,寫清楚樂團的樣子和在樂園中的活動,表達自己快樂的感受。 

六、課時安排：



1. 古詩詞三首

教材分析

《宿新市徐公店》是南宋詩人楊萬里的詩作，此詩主要描寫鄉(xiāng)村田園風光。詩中寫籬落、兒童、黃蝶、菜花等景物，運用細節(jié)描寫，表明詩人對大自然的熱愛之情。全詩語言清新，形象鮮明，富有情趣。

《四時田園雜興（其二十五）》是南宋詩人范成大描寫初夏江南的田園景色的詩作。詩的前兩句用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方農(nóng)村景物的特點，有花有果，有形有色。詩的第三句從側面寫出了農(nóng)民勞動的情況，最后一句以動襯靜，更顯其靜。

《清平樂·村居》是南宋詞人辛棄疾描寫農(nóng)村生活的詞作。全詞分上、下兩片，作者通過對村居的環(huán)境描寫，對翁媼及其三個兒子的形象刻畫，給我們展示了一幅清新秀麗、樸素恬靜的農(nóng)家生活畫面。全詞語言淺顯樸素、清新淡雅、朗朗上口。

學習古詩詞重在誦讀感悟。教學中，將感性悟與理性學相結合，讓學生先自讀自悟，借助文字想象詩詞中的畫面，聯(lián)系已學詩句，明析必要文言知識，在誦中生情，在吟中入境，定能使古詩詞學習理趣并存，從而感受到古詩詞語言的魅力。

教學目標

1.會認6個生字，會寫14個生字，積累重點詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《宿新市徐公店》。

3.學習借助注釋的方法理解古詩詞的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。

4.品讀古詩詞，激發(fā)學生對勞動人民的敬重和對美好生活的熱愛。

教學重點

有感情地朗讀課文，背誦課文；

理解古詩詞的大意，讀出古詩詞中蘊含的畫面美。

教學難點

品讀古詩詞，領悟優(yōu)美的鄉(xiāng)村田園風光，激發(fā)學生對勞動人民的敬重和對美好生活的熱愛。

第一課時

課時目標：

1.會認“徐、籬、疏”3個生字，會寫“宿、徐、籬、疏、蝶”5個生字，能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并默寫古詩。

2.理解古詩描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人對大自然的熱愛之情。

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題

1.看圖說話。

2.看圖背誦。

圖上的景色讓你想起了哪首詩？請背誦給大家聽。

（1）學生背誦《小池》：

（2）師問寫這首詩的詩人是誰？——（生接）楊萬里。（課件出示作者簡介）

　  3.揭題。

（1）認讀“宿、徐”。

（2）師問學生在哪里見過這兩個字，再引出題目的意思。

4.讀詩題。

在明確題目的意思后請把詩題讀正確。（指導根據(jù)意思停頓，讀好詩題）

二、看圖初讀，感知大意

1.故事入詩。

2.了解景物。

自由讀，楊萬里在詩中寫到了哪些景物，在詩中做上記號。再看看圖，說說圖上有哪些景物。

3.再讀詩句，讀通順。

三、難點理解，明析詩意

1.這些景物分別是怎樣的呢？看看圖，說一說。

（    ）的籬落      （    ）的小徑    　　

（    ）的兒童      （    ）的蝴蝶    　　

（    ）的菜花      （    ）的樹

2.讀詩句，說一說詩句分別是怎樣描寫這些景物的。

3.再讀詩句，讀好節(jié)奏。

請一位學生用“／”“||”“…”標出這首詩的節(jié)奏。（幻燈片出示：“…”表示斷開拖韻的時間短，“／”表示斷開拖韻的時間長，“||”表示斷開拖韻的時間更長）

籬落／疏疏||一徑…深，樹頭／新綠||未成…陰。

兒童／急走||追黃…蝶，飛入／菜花||無處…尋。

四、吟吟誦誦，進入詩境

1.我們讀著詩句，就仿佛跟隨詩人楊萬里欣賞到了田園風光，請你把欣賞到的景色說給大家聽。

2.看著這樣的景色，這樣的情景，詩人楊萬里會想些什么，有什么感受？把你最喜愛的、最有感受的詩句讀一讀。

3.配樂讀詩。（播放古箏曲）這是詩人的感受，更是大家的感受，請你隨著音樂把詩誦讀一遍，讀出自己的感受。

你能看著圖吟誦給同學們聽嗎？（指導有感情地背誦。）

五、創(chuàng)編故事，制作詩卡

1.這首詩雖然只有二十八個字，但展現(xiàn)了多個鏡頭。你仔細看，你能看到這個追蝶的孩子臉上的表情嗎？黃蝶停停歇歇又是怎樣的情景？那孩子會怎么想，怎么做？展開想象，說給同學聽。

2.課外作業(yè)：這每一句詩，就是一幅畫，就是一集故事，請你先把詩背給爸爸媽媽聽，再把詩句編成故事說一說，然后據(jù)詩畫一幅畫，制作成隨身可攜帶的“詩畫卡”。

六、學習生字，作業(yè)設計

1.指導書寫“宿、徐、籬、疏”。

2.完成《優(yōu)化設計》第一、二題。

第二課時

課時目標：

1.會認“雜”1個生字，會寫“雜、稀、蜻、蜓”4個生字，能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2.通過看插圖、想象畫面等方式幫助學生體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。

教學過程：

一、溫故知新，導入新課

導語：同學們，上節(jié)課我們一起學習了《宿新市徐公店》這首古詩，我們再來一起背誦一遍，好嗎？（生背誦。）

二、揭示詩題，了解詩人

1.引導學生正確朗讀詩題，注意多音字“興”。（明確：“興”在詩題中讀“xìnɡ”。）

2.解題意。

3.了解詩人，也可展示學生資料袋中搜集到的有關“范成大的簡介”資料。

三、初讀古詩，整體感知

1.大聲朗讀古詩，注意要把字讀準，把句讀順。

2.再讀古詩，想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風光。

3.有感情、有節(jié)奏地朗讀本詩。

4.圖文結合，理解詩意。

（1）引導學生運用所掌握的方法理解前兩句詩的意思。

（2）仿寫詩句。

（3）品讀后兩句詩中的人勤。

（4）回到整體。后兩句詩的意思是：

天長了，農(nóng)民忙著在地里干活，臨近中午也不回家，門前沒有人走動，只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。

四、拓展品讀，激發(fā)興趣

詩人范成大對田園生活的熱愛，對勞動人民的深切同情通過60首《四時田園雜興》組詩傳遞給世人。下面是他的另一首田園詩，比較閱讀一下。

四時田園雜興（其三十一）

晝出耘田①夜績麻②，村莊兒女各當家③。

童孫未解④供⑤耕織，也傍桑陰學種瓜。

五、背誦積累，作業(yè)設計

1.背誦詩歌。課外多讀讀其他田園詩，豐富自己的積累。

2.完成《優(yōu)化設計》第三、四題。

3.針對其余不理解的地方，可以再提出問題。

第三課時

課時目標：

1.會認“鋤、剝”2個生字，會寫“茅、檐、翁、賴、剝” 5個生字，有感情地朗讀詞作，背誦詞作。

2.通過品味“醉、亡賴”等詞語，深入理解詞作的意思，體會作者的思想感情。

教學過程：

一、溫故知新，導入新課

今天，我們要學習的是一首宋詞，它也是描寫鄉(xiāng)村田園生活的，它就是南宋詞人辛棄疾的《清平樂·村居》。

二、學習詞作，掌握方法

1.出示《清平樂·村居》課件，引導學生理解題目，了解詞人。

（1）理解題目。

（2）了解詞人。

2.引導學生識記詞中出現(xiàn)的生字詞。

（1）從讀準字音、讀準節(jié)奏、理解字詞等方面檢查學生自讀的情況。

（2）師小結：剛才我們通過聯(lián)系舊知、結合原句、分析字理等方法，理解了一些詞語的意思。今后，大家在學習古詩文時，也可采用這樣的方法。

3.有感情、有節(jié)奏地朗讀本詞。

4.初步感知全詞大意。

5.整體感知，想象畫面，品味詞作情趣。

生交流：

A.“溪上”：看到池塘上泛著的綠意，溪水淙淙，旁邊長滿了碧綠的小草。碩大的荷葉托著荷花，在風中搖曳。（引讀：這就是——“茅檐低小，溪上青青草�！保�

B.溪邊：看到一對老夫婦坐在家門前閑聊。（引讀：這就是——“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？”）

C.“溪東”：看到一畝見方的豆田上，大兒子正辛苦地勞作。（引讀：這就是——“大兒鋤豆溪東”）

6.引導發(fā)現(xiàn)，品析詞眼，提挈全篇，深化情感。

（1）品讀、交流：

A.品味“亡賴”。

B.品味“醉”。

①指名讀“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”。

②“醉”可以組什么詞？（陶醉、酣醉、沉醉……）

③除了陶醉，老兩口閑暇之余喝喝酒，聊聊天，因此還有些酒醉之意。

A.有感情地朗讀，想象老兩口的心理，他們會說些什么？

B.學生暢談后再讀，讀出溫馨的感覺。

（2）理解詩人之“醉”。

三、吟誦含情，背誦積累

1.師生合作。師說詞意，生說詞句。

2.指名背誦。

3.齊背誦。

四、作業(yè)設計，鞏固提升

1.背誦并默寫三首詩詞；



2.完成本課《優(yōu)化設計》。