你現(xiàn)在的位置：高三試卷:2012-2013學年汕頭市金山中學高三語文第一學期期末考試及答案
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摘 要：汕頭市金山中學2012-2013學年度第一學期期末考試高三語文2012年12月一、本大題4小題，每小題3分，共12分。1、下列詞語中加點的字，每對讀音都不相同的一組是()（3分）a．創(chuàng)傷/重創(chuàng)伺候/窺伺數(shù)落/數(shù)見不鮮b.狎昵/胛骨黔首/衾枕......
摘 要：汕頭市金山中學2012-2013學年度第一學期期末考試高三語文2012年12月一、本大題4小題，每小題3分，共12分。1、下列詞語中加點的字，每對讀音都不相同的一組是()（3分）a．創(chuàng)傷/重創(chuàng)伺候/窺伺數(shù)落/數(shù)見不鮮b.狎昵/胛骨黔首/衾枕......
汕頭市金山中學2012-2013學年度第一學期期末考試
高三語文 2012年12月
一、本大題4小題，每小題3分，共12分。
1、下列詞語中加點的字，每對讀音都不相同的一組是 ( )（3分）
A．創(chuàng)傷/重創(chuàng) 伺候/窺伺 數(shù)落/數(shù)見不鮮
B. 狎昵/胛骨 黔首/衾枕 鐘磬/罄竹難書
C. 喧鬧/煊赫 頎長/砍斫 偈語/殘碑斷碣
D. 棧橋/餞別 隕落/殞身 盤桓/殘垣斷壁
2、 下列各句中，加點的成語使用恰當的一項是（ ）（3分）
A．為了不讓下一代輸在起跑線上，父母們紛紛送孩子去練鋼琴，學圍棋，上各種競賽班，真是費盡心思，但往往心勞日拙，效果不好。
B．中國古典詩歌中有相當一部分哲理詩可謂“尺幅千里”，如蘇軾的《題西林壁》、朱熹的《觀書有感》等就是很好的例證。
C．孔子各地虛心求學，并博采眾家之長，師心自用，終成一代大師。
D．雖然我們這些80后、90后沒有親歷過上世紀三、四十年代的艱難困苦，但是從媒體上目睹過革命先輩過雪山草地時連塵飯途羹都吃不上的情景。
3、下列各句中沒有語病的一項是（ ）（3分）
A. 我國的環(huán)境保護規(guī)劃從無到有，從簡單到復雜，從局部到整體，目前形成了具有中國 特色的環(huán)境規(guī)劃，是中國環(huán)保事業(yè)發(fā)展的真實寫照。
B. 廣大干部群眾一致認為，認真學習宣傳貫徹黨的十八大精神，關(guān)系中國特色社會主義事業(yè)的長遠發(fā)展，關(guān)系黨和國家工作全局，具有重大現(xiàn)實意義和深遠歷史意義。
C．高速公路上交通事故的主要原因是司機違反交通規(guī)則或操作不當造成的，交通部門要加強安全宣傳，提高司機的安全意識。
D．中國駐美國大使楊潔篪日前表示，要實現(xiàn)中美關(guān)系健康穩(wěn)定發(fā)展，必須消除“冷戰(zhàn)思維”，必須拋棄“中國威脅論”。
4、依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當?shù)囊唤M是（ ）（3分）
上世紀三十年代，英國哲學家羅素曾寫道：現(xiàn)代世界極需要中國傳統(tǒng)倫理思想， ， 。 ， ， ， 。當然，和平發(fā)展不是沒有原則的發(fā)展， ， 。
①我們堅決維護國家主權(quán)、安全、發(fā)展利益，絕不會屈服于任何外在壓力
②如果這種思想能為世人接納，世界將充滿歡樂祥和 ③特別是“和氣”的思想
④和平發(fā)展不能犧牲中國的核心利益 ⑤從弘揚“和為貴”的傳統(tǒng)文化
⑥中國不僅成為全球經(jīng)濟的引擎 ⑦到提出和諧世界的外交方略
⑧而且提供了“和而不同”的價值觀念
A．⑤③②⑥⑧⑦④① B. ③②⑤⑦⑥⑧④①
C. ⑤③②⑦⑥⑧①④ D. ③⑤②⑦⑥⑧①④
二、本大題7小題，共35分。
閱讀下面的文言文，完成5～9題。
古今論諫，常與諷而少直。其說蓋出于仲尼。吾以為諷、直一也，顧用之之術(shù)何如耳。伍舉進隱語，楚王淫益甚；茅焦解衣危論，秦帝立悟。諷固不可盡與，直亦未易少之。吾故曰：顧用之之術(shù)何如耳。
然則奚術(shù)而可？曰：機智勇辯如古游說之士而已。夫游說之士，以機智勇辯濟其詐，吾欲諫者，以機智勇辯濟其忠。請備論其效。周衰，游說熾于列國，自是世有其人。吾獨怪夫諫而從者百一，說而從者十九，諫而死者皆是，說而死者未嘗聞。然而抵觸忌諱，說或甚于諫。由是知不必乎諷，而必乎術(shù)也。
說之術(shù)可為諫法者五：理諭之，勢禁之，利誘之，激怒之，隱諷之之謂也。觸龍以趙后愛女賢于愛子，未旋踵而長安君出質(zhì)；甘羅以杜郵之死詰張?zhí)疲嘌嘀杏腥�。此理�?/span>諭之也。子貢以內(nèi)憂教田常，而齊不得伐魯；武公以麋鹿脅頃襄，而楚不敢圖周。此勢而禁之也。田生以萬戶侯啟張卿，而劉澤封；朱建以富貴餌閎孺，而辟陽赦。此利而誘之也。蘇秦以牛后羞韓，而惠王按劍太息；范睢以無王恥秦，而昭王長跪請教。此激而怒之也。蘇代以土偶笑田文，楚人以弓繳感襄王，此隱而諷之也。五者，相傾險诐[注]之論。雖然施之忠臣足以成功何則理而諭之主雖昏必悟勢而禁之主雖驕必懼利而誘之主雖怠必奮激而怒之主雖懦必立隱而諷之主雖暴必容。悟則明，懼則恭，奮則勤，立則勇，容則寬，致君之道盡于此矣。
吾觀昔之臣，言必從，理必濟，莫如唐魏鄭公（魏征），其初實學縱橫之說，此所謂得其術(shù)者歟？噫！龍逢、比干不獲稱良臣，無蘇秦、張儀之術(shù)也；蘇秦、張儀不免為游說，無龍逢、比干之心也。是以龍逢、比干吾取其心，不取其術(shù)；蘇秦、張儀吾取其術(shù)，不取其心，以為諫法。（選自蘇洵《諫論上》，有刪節(jié)）
注：險诐（bì）：不正
5、對下列各句中加點的詞的解釋，不正確的一項是（ ） （3分）
A．顧用之之術(shù)何如耳 顧: 只是 B. 請備論其效 備：準備
C. 此理而諭之也 諭：使……明白 D. 悟則明，懼則恭 恭：謙遜有禮
6、下列各組句子中，加點的詞的意義和用法相同的一項是（ ） （3分）
A．①范睢以無王恥秦 ②以機智勇辯濟其忠
B．①此理而諭之也 ②子貢以內(nèi)憂教田常，而齊不得伐魯
C．①致君之道盡于此矣 ②游說熾于列國
D．①自是世有其人 ②以機智勇辯濟其詐
7、全都符合作者“理諭之，勢禁之，利誘之，激怒之，隱諷之”的進諫方法的一項是（ ）
①甘羅以杜郵之死詰張?zhí)疲嘌嘀杏腥铡?nbsp; ②田生以萬戶侯啟張卿，而劉澤封。
③周衰，游說熾于列國，自是世有其人。
④觸龍以趙后愛女賢于愛子，未旋踵而長安君出質(zhì)。
⑤伍舉進隱語，楚王淫益甚。 ⑥子貢以內(nèi)憂教田常，而齊不得伐魯。
A．①③⑥ B．②④⑤ C．①④⑥ D．②③⑤
8、下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析概括，不正確的一項是（ ）（3分）
A．作者認為進諫的大臣能否達到讓國君納諫的目的，不取決于進諫的形式，只看使用的進諫方法怎么樣。
B．文章倡導要像古代游說諸侯的策士那樣進諫，即機智、靈活、勇敢、善辯，學會以理服人、以利誘人、以勢壓人、以話激人、以隱語啟人。
C．在文章的最后一段，作者表示自己要向龍逢、比干和蘇秦、張儀學習，效法他們的忠心和和游說方法，以便供進諫時取法。
D．文章著重闡述進諫的方式和方法。鋪排手法的運用，使文章氣勢不凡；舉例論證、對比論證等方法的運用，使得觀點突出，層次鮮明。
9、 斷句和翻譯（10分）
（1）用“/”給下面的句子斷句。（4分）
雖然施之忠臣足以成功何則理而諭之主雖昏必悟勢而禁之主雖驕必懼利而誘之主雖怠必奮激而怒之主雖懦必立隱而諷之主雖暴必容。
（2）翻譯下列句子（6分）
①諷固不可盡與，直亦未易少之。（3分）
②吾獨怪夫諫而從者百一，說而從者十九。（3分）
10、閱讀下面一首唐詩，回答問題。（7分）
天津橋春望
雍陶①
津橋春水浸紅霞，煙柳風絲拂岸斜。
翠輦不來金殿閉，宮鶯銜出上陽②花。
注：①雍陶，晚唐詩人。此時，唐王朝國勢衰敗，社會危機日益嚴重。②上陽：上陽宮，武
則天曾將其修葺得豪華富麗，作為寢宮。
（1）詩的前兩句描繪了怎樣的景象？請作簡要分析。（4分）
（2）這首懷古詩主要運用了什么表現(xiàn)手法？請結(jié)合詩句進行分析。（3分）
11、補寫出下列名句名篇中的空缺部分。（任選3題，多選按前3題計分。答對一空給1分）（6分）
（1）使負棟之柱， ； ，多于機上之工女。（《阿房宮賦》）
（2）漁舟唱晚， ；雁陣驚寒， 。（《滕王閣序》）
（3） ，乾坤日夜浮。 ，老病有孤舟。（《登岳陽樓》）
（4）千巖萬轉(zhuǎn)路不定， 。熊咆龍吟殷巖泉， 。（《夢游天姥吟留別》）
三、本大題4小題，共16分。
閱讀下面的文字，完成12～15題。
“書法教育”，只練一首唐詩？
周斌 李榮安
隨著“國學熱”不斷升溫，人們在重新認識傳統(tǒng)文化的價值，也在重新認識傳統(tǒng)教育的人文價值，而書法教育正是傳統(tǒng)教育的重要組成部分。新學年開始，寫字（書法）課正式進入中小學課堂，說明書法教育再次得到了重視。
許多家長和學生有接受書法教育的愿望和熱情，但應試教育和“應賽教育”的功利傾向，導致了一些認識和做法上的偏差。比如很多人以為書法教育只是單純的寫字技法訓練，把學習書法當作學一技之長，目標是讓孩子在比賽中獲獎，卻忽視甚至無視書法的文化內(nèi)涵。一些書法培訓班的學生，一學期甚至幾年都在練習寫同一首唐詩，好去參加比賽。
其實，書法是一門綜合藝術(shù)，書法教育是一門承載漢字文化、傳承民族精神的學科，不應止于競技需求，也不應止于藝術(shù)追求，而應該“藉于技、借乎藝而達乎道”，應該十分關(guān)心人的綜合素質(zhì)提升和精神靈魂養(yǎng)成。端正對于書法教育意義的認識，是眼下的當務之急。
西方筆跡學家在一項實驗中發(fā)現(xiàn)，漢字屬于“復腦文字”，書寫漢字有助于左右半腦功能的協(xié)調(diào)發(fā)展；一代又一代人書寫漢字，塑造了中華民族特有的功能“和諧”的腦，訓練了中華民族獨特的思維方式和能力。長期書寫漢字對培養(yǎng)人的想象力和創(chuàng)造力也有價值。
智力是個體適應社會生活的重要機能。美國哈佛大學心理學家霍華德·加德納的多元智力理論指出，人的總體智力是由8種相對獨立又相互聯(lián)系的智力構(gòu)成的。而我們在兩年的書法教育追蹤研究中發(fā)現(xiàn)，參與實驗的學生，在運動智力、音樂智力、人際智力和言語智力、數(shù)學智力和內(nèi)省智力上都有了較大的提高。
書法練習對人的個性、氣質(zhì)、情緒的影響很大。實驗數(shù)據(jù)表明，它具有調(diào)節(jié)穩(wěn)定情緒、集中注意力、激活認知、加強知覺敏感性等作用，并且可以降低焦慮水平，對人的情緒狀態(tài)有積極影響。書法練習過程中，人一般有兩種心態(tài)：一種是虛靜態(tài)，這種狀態(tài)對培養(yǎng)人的情緒穩(wěn)定性和溫和的性情、鍛煉自我控制能力具有很大的作用，對減輕學生因升學壓力引發(fā)的焦慮浮躁心態(tài)有積極影響；另一種是熾情態(tài)，這是一種激情奔放、欲罷不能、一吐為快的創(chuàng)作心態(tài)，可以幫助學生找到舒緩壓力、宣泄焦慮的方式，調(diào)整好心情，變得輕松愉快。
中國的傳統(tǒng)教育非常注重書法教育，固然有科舉考試時以一手好字贏得印象分的功利目的，也把它作為教人識字、寫字的途徑，但真正的有識之士更看重書法的文化內(nèi)蘊，看重書法練習和鑒賞過程對人成長的有益影響。古代書論，歷來重視把人格內(nèi)涵作為品評書法的切入角度，要求學書者在追求技能、藝術(shù)完善的同時，還必須追求并完成自我人格的修煉，所謂“作字先作人，人奇字自古”。書法對人格的觀照，最典型的例子當數(shù)顏真卿及顏氏書法。近代社會，蔡元培、魯迅、晏陽初、梁漱溟等前輩大力倡導美育教化價值。上世紀20年代，晏陽初倡導并實驗平民教育，其中的“開發(fā)腦礦”教育尤其重視“文藝教育救愚”，他主張文藝教育需從文字與藝術(shù)教育著手，識字能讓人獲得求知工具，而藝術(shù)能使人獲得對自然、社會生活的相當?shù)男蕾p能力——以文字的智育與藝術(shù)的美育結(jié)合而論，書法教育具有其他學科無可替代的功能。
若說寫字的實用性，用文字記錄語言只要快捷、清晰即可，如今電腦打字可以做得更好；然而，電腦打字缺少人在書寫過程中識記字形、創(chuàng)造美的自信和愉悅，難以獲得審美體驗。由書法教育升華的藝術(shù)審美，是敲打電腦鍵盤無法達到的。而且調(diào)查顯示，參加了一段時間書法練習的學生，在獲得書寫技能的同時，更獲得了書法中人文精神的體驗，道德修養(yǎng)、行為規(guī)范因此有了相應進步。從教育的角度看，書法教育非但不可廢棄，更需重視和強化。
當代的書法教育，不能簡單沿用寫字技法訓練和藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)的傳統(tǒng)模式，而應該著眼人的發(fā)展：既以知識獲得為基礎(chǔ)，更以書法歷史文化陶冶為重點；既有技法訓練，更有審美賞析；既使技能漸進，更促進個體身心發(fā)展。當我們把書法教育從寫字訓練提升為育人的又一載體，從書法愛好者的藝術(shù)技能養(yǎng)成普及為人人接受的教育，從參賽獲獎的功利目的引導至學生素質(zhì)教育，它就一定能得到全新的發(fā)展，同時促使人們對書法教育展開更深層次的探索和研究。
（選自《文匯報》，有刪改）
（12、13題為選擇題，請在答題卡“選擇題答題區(qū)”作答。12題選對一項給2分，選對兩項給5分，多選不給分）
12、下列說法中不符合文意的兩項是（ ）（ ）（5分）
A．書法教育不是簡單地教學生寫漢字、止于競技需求，而是一門承載漢字文化、傳承民族精神的學科。
B．無論是書法練習中的虛靜態(tài)還是熾情態(tài)，都能夠?qū)θ说那榫w狀態(tài)產(chǎn)生積極的影響。
C．古代的書法評價，歷來重視把人格內(nèi)涵作為品評書法的切入角度，要求學書者必須追求并完成自我人格的修煉，而不太看重技能、藝術(shù)的完善。
D．晏陽初主張文藝教育需從文字與藝術(shù)教育著手。他認為，只有重視書法教育，才能實現(xiàn)這種主張，因此書法教育具有其他學科無可替代的功能。
E．在資訊非常發(fā)達的今天，從實用性來看，電腦打字更加快捷、清晰，可以做得更好，但是，電腦打字仍然不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)書法。
13、下列對“書法教育”的理解，不符合文意的一項是（ ）（3分）
A．書法教育是傳統(tǒng)教育的重要組成部分，具有重要的人文價值。
B．書法教育在重視競技需求、藝術(shù)追求的同時，還應該十分關(guān)心人的綜合素質(zhì)提升和精神靈魂養(yǎng)成。
C．當代書法教育的基本模式是寫字技法訓練和藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)。
D．傳統(tǒng)書法教育雖然有功利目的，但還是很看重書法練習和鑒賞過程對人成長的有益影響。
14、根據(jù)文意，書法教育有哪些積極的意義？（4分）
15、結(jié)合全文，作者認為應該怎樣發(fā)展當代的書法教育？（4分）
四、本大題為選考內(nèi)容的兩組試題。每組試題3小題，共15分。
選考內(nèi)容的兩組試題分別為“文學類文本閱讀”試題組合“實用類文本閱讀”試題組，考生任選一組作答。作答前，務必用2B鉛筆在答題卡上填涂與所選試題組對應的信息點；信息點漏涂、錯涂、多涂的，答案無效。
（一）文學類文本閱讀
閱讀下面的文字，完成16～18題。
另一片天空
韓少功
�、�一片落葉是千里山脈，或者萬里沙原。如果手中鏡片有足夠的放大功能，我們還可以看到奇妙的細胞結(jié)構(gòu)，雪花狀的或蜂窩狀的，水晶狀的或胞胎狀的。我們還可能看到分子以及原子結(jié)構(gòu)，看到行星(電子)繞著恒星(原子核)飛旋的太陽系，看到一顆微塵里緩緩推移和熠熠閃光的星云。
�、诘藗儾涣晳T凝視，總是長于奔走和張望。我曾從鄉(xiāng)村進入城市，從湖南遷至海南，還眼睜睜看著不少朋友去了北京或上海，德國或南非。我的機會也來了。20世紀的90年代中期，有人找我談話，動員我去中國作協(xié)工作。兩位已入仕途的文學界朋友，也在賓館里私下勸我直至深夜，說如果你不到北京，不到某個位置，很多東西沒法看到，豈不有點可惜？
�、畚蚁嘈排笥训暮靡猓嘈抛约阂坏╁e過了北京，確實會錯過很多見識。但那又怎么樣？我還沒有到過南極洲，沒有到過月亮，沒有到過火星，沒有到過銀河系以外的空間。我也不可能看到22世紀以及往后更遠的年代，看到兒童們在幼兒園里耍弄基因玩具，看到婦人們在雜貨店購買核子炊具，看到太空旅游的星際列車和激光天梯，看到人類用藥片或芯片改變?nèi)诵浴菢拥氖澜鐣粫袢忝嬔脑忌鐣�，同樣把我嚇暈？從這一點看，即使進入京城，我仍然是一井底之蛙，反過來說，即便我能夠風光活上三輩子乃至三十輩子，同樣難以做到無所不至和無所不知。我仍然不可能走出自己近乎逼仄和速朽的身體，不管到了什么地方，前面仍有地平線和太平間的冷冷攔截。
�、苈糜问菍β臍v的一種彌補，旅游業(yè)鼓勵人們對世界展開足跡擴張和鏡頭攻略，引導人們朝遠看和朝外看。但旅游者的看，不過是把大多數(shù)已經(jīng)出現(xiàn)在媒體的場景，來一次現(xiàn)場的核對和印證；不過是把已被他人用眼光品嘗過的場景，再來一次殘渣咀嚼和舊貨收買。其一般過程，是交出一筆錢以后，被交通工具規(guī)定了觀察線路，被旅游設(shè)施規(guī)定了觀察方位，被講解員規(guī)定了觀察時的聯(lián)想，還有“到此一游”的擺拍地點以及固定的笑容。旅游者于是心滿意足：天下第一峰呵，舉世無雙呵，不虛此行呵，諸如此類。
⑤他們離世界越來越遠。
⑥我是個不可救藥的旅者，連黃山、廬山等等都沒有去過。一聽哪里火就對哪里怕。在我看來，事情是被人們的野心弄壞的，更是被傳統(tǒng)的空間意識弄壞的。F·佩索阿說，他更愿意“游歷第八大洲”，即蝸居斗室里的個人想象。我沒有他那樣自閉，只是相信空間還有另一種展開方式，相信人們完全可以投入另一種遠行，比方以前面的荒坡一角為目的地，訂一張免費船票或免費機票，于是在手中的石片上俯瞰黃山，在雜草里發(fā)現(xiàn)大興安嶺，在身旁的石澗清潭中觸摸太平洋。
⑦只要人們愿意，他們還可以自立憲法，發(fā)動革命，在細胞、分子、原子的世界里任意創(chuàng)建共和國。只要人們愿意，他們還可以捏一捏火星，搓一搓金星，摘一顆冥王星放人口袋，在細胞、分子、原子的世界里舉步跨進另一條銀河。這一切只需要我隨便找個什么地方蹲下來，坐下來，趴下來，保持足夠的時間，借助凝視再加一點想象，就可以投入另一片燦爛天空。
⑧我終于在一片落葉前流連忘返。
（選自《美文精粹》）
16、第六段“事情是被人們的野心弄壞的，更是被傳統(tǒng)的空間意識弄壞的”一句中，“人們的野心”“傳統(tǒng)的空間意識”分別指什么？請簡要概括。（4分）
17、文章的開頭和結(jié)尾都寫到“一片落葉”，結(jié)合全文，簡要分析這樣寫的作用。（5分）
18、結(jié)合文章內(nèi)容，探究怎樣才能找到“另一片天空”。（6分）
（二）實用類文本閱讀
閱讀下面的文字，完成19～21題。
梁思成、林徽因故居的拆除
丘濂
①1月26日，民間文保人士曾一智無意在老北京網(wǎng)的論壇上看到了一位網(wǎng)友1月13日發(fā)布的帖子《最終還是拆了》，照片顯示，位于梁思成、林徽因故居院落最南端的倒座房已經(jīng)被完全拆除。曾一智立刻通知她所認識的文保志愿者、記者，并且向政府相關(guān)部門舉報。
②此時距2009年7月公眾第一次通過媒體知曉梁林故居面臨拆遷，已經(jīng)過去兩年半。當時，聲稱之前并不知道這是梁林故居的北京市規(guī)劃委叫停了對故居建筑物的繼續(xù)拆除，決定進一步研究其存廢問題。7月28日，北京市文物局表態(tài)“將在建設(shè)規(guī)劃上確保院落得以保留”，并盡快落實保護問題。但當年11月，文化遺產(chǎn)保護中心這家民間組織向市文物局提交將故居列為不可移動文物點申請，卻遭到文物局的拒絕。
③2011年3月11日，東城區(qū)文化委員會給開發(fā)商華潤置地發(fā)了通知，稱梁林故居位于你公司負責開發(fā)建設(shè)的項目內(nèi)，確定為不可移動文物。請你公司嚴格按照文物保護有關(guān)紀律和法規(guī)，對故居實施保護修繕，確保文物建筑安全。
④但2012年1月26日當志愿者進入故居時卻吃驚地發(fā)現(xiàn)，倒座房和正房均已被拆掉。附近居民證實，拆遷行為發(fā)生在2011年下半年。本刊記者看到，故居院內(nèi)依然還有因未談妥補償沒搬走的住戶，但他們并沒有成為第一時間的舉報者，這和房屋的產(chǎn)權(quán)屬性有關(guān)。當年梁氏夫婦住的北總布胡同3號如今都成為不止一家住戶的“大雜院”，因此不像一些名人后代依然具有產(chǎn)權(quán)的宅院，這里的居民沒有任何保護文物的動力。2009年夏天媒體開始對故居歷史做大幅報道導致的一個結(jié)果是，故居的居民對所住房屋的這重身份感到厭煩。住在26號院中的一位王女士認為她的家庭生活每天都要受到訪客的打擾。她說:“這房子是我家的，不是故居�！�
⑤梁林故居被拆除后，北京歷史文化名城保護委員會專家謝辰生說，梁林故居的價值在于梁思成和林徽因曾經(jīng)在這里居住生活過，因此，只要梁林故居的原基址未變，復建就有意義。而清華大學建筑學院教授陳志華認為，故居的位置應該作為遺址地加以保護，可以在原址辟建遺址公園和紀念館，但要按照可識別原則設(shè)計，其建筑形制與原貌要有相當?shù)木嚯x，不能混同。這兩位超過80歲的老人都是古建筑保護領(lǐng)域的權(quán)威。
⑥在各方為保護梁林故居奔走呼吁時，故居所在地塊開發(fā)商的態(tài)度悄然發(fā)生了變化，華潤置業(yè)對外將故居拆遷解釋為一種形式的保護。北京市文物局局長孔繁峙也對此發(fā)表評論說，拆除是建設(shè)單位提前對房屋進行的“落架維修”，是維修前的一種“前期籌備工作。而一位文物修復專家則告訴本刊記者，“所謂的 ‘落架’有一套規(guī)范的操作程序�！� 不過從文保志愿者了解的情況看，這次拆除的過程完全缺乏秩序，在現(xiàn)場參與拆遷的兩個工人說，磚瓦大家隨便拿，也沒有人不讓拿。
⑦究竟開發(fā)商的拆除行為如何界定，還需要等待東城區(qū)文委會的進一步調(diào)查�！毒┏敲斯示优c軼事》一書的作者陳光中認為，在這個事實尚未查清的階段，輿論和媒體就指責開發(fā)商也許有欠公允，畢竟在那片地上沒有出現(xiàn)建筑物前，誰也不能說開發(fā)商就不會在那里復建�！安贿^這并不是件壞事，這能形成一個良好的監(jiān)督環(huán)境。但我過去常目睹的一種情況是，具有文物價值的建筑被迅速拆除，接著新的地基打了，樓也蓋起來了。就是那么一眨眼的工夫，怎樣都來不及挽救了�！标惞庵刑岬搅宋挥谛鋮^(qū)棉花胡同的林白水故居，那是一處區(qū)級文物保護單位，“開發(fā)商硬是拆掉了，結(jié)果交了罰款，又在旁邊的位置建造了一個四合院，但外觀、格局、大小和原來的故居沒有任何關(guān)系。只是一個嶄新的、不倫不類的四合院�！薄啊段奈锉Ｗo法》中對于擅自遷移、拆除不可移動文物的行為，是處以5萬元以上50萬元以下的罰款，這樣的數(shù)目和那塊黃金地段的地價相比，和古建筑的文物價值相比，又算什么呢?”
（節(jié)選自《三聯(lián)生活周刊》2012年第6期，有刪改）
19、④⑤⑥中針對梁林故居的拆除，各方人士表現(xiàn)出了哪些不同態(tài)度，請概括歸納。（4分）
20、第②③段在這篇新聞報道中屬于哪種類型的材料，并簡要分析其作用。（5分）
21、此文報道的是梁林故居被拆除的始末，卻具有較強的社會意義，請結(jié)合文章談談。（6分）
五、本大題2小題，每小題6分，共12分。
22、 中國文化傳統(tǒng)中有許多膾炙人口、流傳至今的古訓，它們不僅寓意深刻，而且對人們有警示作用。例如，“學不可以已”，意思是學習不能夠停下來，要活到老學到老。這則古訓提示我們要樹立終身學習的觀念。請向大家推薦一條你最喜歡的古訓，并分析其意義和警示意義。要求語言簡明、連貫。（6分）
(1) 我最喜歡的一句古訓：
(2) 這句古訓的意思是：
(3) 這句古訓警示人們：
23、隨著社會的開放與進步，高中生談戀愛在校園已成普遍現(xiàn)象。作為畢業(yè)班的學生，面對高考，面對個人情感，他們?nèi)绾慰创@個問題呢？請根據(jù)下面的調(diào)查數(shù)據(jù)寫一條結(jié)論，并針對圖表中所反映的問題提出兩條建議。（6分）
表1 中學生對高三談戀愛的看法
應該可以 | 不可以 | 無所謂 |
10% | 20% | 60% |
表2 高三談戀愛會影響高考嗎？
會影響高考 | 影響不大 | 高考和感情可同時進行 |
70% | 17% | 13% |
（1）結(jié)論：
（2）建議：① ；②
六、本大題1小題，共60分。
24、閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。（60分）
英國某學校曾發(fā)生過這樣一件事。有一天，幾位淘氣的學生為了看一看動物的內(nèi)臟，把校長的寵物狗給殺了。校長非常氣憤，對這幾個學生進行了處理。但是處理方式卻讓人意想不到：罰學生畫一幅狗的骨骼圖和一幅血液循環(huán)圖。闖了大禍的學生只得認真畫好了兩張圖交給校長。校長見學生認錯態(tài)度較好，圖形畫得仔細，便免去了對他們的處分。
沒有料到的是，校長的懲罰竟然激發(fā)了學生對解剖學的極大興趣。那位帶頭殺狗的“壞學生”就是后來獲得諾貝爾獎的英國解剖學家麥克勞德。
要求理解材料，可以選擇一個角度、一個側(cè)面構(gòu)思作文。題目自擬，立意自定，文體自選；不要脫離材料的含意作文，不少于800字。
2012～2013學年度第一學期高三期末考試語文試題參考答案
題號 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 12 | 13 |
答案 | C | B | D | B | B | C | C | C | C D | C |
1．C 本題考查識記現(xiàn)代漢語普通話常用字字音的能力；能力層級A.
（A.chuāng cì/sì shǔ/shuò B．xiá/jiǎ qián/qīn qìng
C.xuān/xuǎn qí/zhuò jì/jié D.zhàn/jiàn yǔn huán/yuán ）
2．B 本題考查正確使用熟語的能力；能力層級E.
（尺幅千里：一尺長的畫幅，畫進了千里長的景象。比喻外形雖小，包含的內(nèi)容很多。A心勞日拙：現(xiàn)多指做壞事的人，雖然使盡壞心眼，到頭來不但撈不到好處，處境反而一天比一天糟。多用作貶義，此處與語句感情色彩不符。C 師心自用，以心為師，這里指只相信自己；自用：按自己的主觀意圖行事。形容自以為是，不肯接受別人的正確意見。此處與語義不合。D塵飯途羹：指兒童游戲；塵做的飯，泥做的羹，比喻沒有用處的東西。詞語意義句意不符。）
3．D 本題考查辨析病句的能力；能力層級E.
（A項缺少賓語中心語，“形成”的是“體系”。 B項順序錯誤，應為“關(guān)系黨和國家工作全局，關(guān)系中國特色社會主義事業(yè)的長遠發(fā)展”。C項句式雜糅，“主要原因是……”和“是……造成的”兩個句子雜糅到了一起，保留一個即可。）
4．B 本題考查語言表達連貫的能力；能力層級E.
（ 本文段出自《人民日報》評論文段。按照前句羅素的話“中國傳統(tǒng)倫理思想”這個關(guān)鍵詞，第③句“特別是”應該承接較為恰當，所以可排除A、C選項�！皬摹健�，可以得知⑤⑦句必須連接在一起，“不僅……，而且……”可以得知⑥⑧必須連接在一起。這樣可以選擇B項。）
5. B 本題考查理解常見文言文實詞在文中含義的能力；能力層級B.
（備：完備，全面。）
6. C 本題考查理解常見文言文虛詞在文中的意義和用法的能力；能力層級B.
（C介詞，在；A.介詞，用/介詞，靠；B.連詞，表承接關(guān)系/連詞，表因果關(guān)系；D.代詞，這樣的/代詞，他的。）
7．C 本題考查理解文言文并篩選重要信息的能力；能力層級C.
（③⑤不在作者提倡的五種方法之列。）
8．C 本題考查理解文言文并歸納內(nèi)容要點、概括中心意思的能力；能力層級C.
（學習龍逢、比干他們的忠心，但是不學習他們的方法；學習蘇秦、張儀的方法，但是卻不學習他們的心地。）
9． 本題考查對淺易文言文的斷句能力；能力層級B.
（1）雖然/施之忠臣足以成功/何則/理而諭之/主雖昏必悟/勢而禁之/主雖驕必懼/利而誘之/主雖怠必奮/激而怒之/主雖懦必立/隱而諷之/主雖暴必容。(每對3處得1分；錯、漏斷2處扣1分)
（2）本題考查理解淺易文言文并翻譯文中句子的能力；能力層級B.
①諷諫當然不能一概贊成，直諫也不能輕易貶低的。（“與”：“贊成”1分；“少”：“貶低”1分；大意1分）
②我只是（對這種現(xiàn)象）感到奇怪：進諫而君主聽從的僅有百分之一，游說而君主聽從的卻占十分之九。（“怪”意動用法1分，譯對“百一”、“十九”得1分；句子大意1分）
參考譯文
不論古代還是現(xiàn)代，人們議論進諫，往往贊成諷諫，貶低直諫。這種說法大概是由孔子首先提出來的。我認為，諷諫、直諫，是一樣的，只看使用的方法怎么樣罷了。伍舉使用隱語進諫，楚王荒淫放縱更加厲害；茅焦解開衣服，正言進諫，秦帝立即省悟過來。諷諫當然不能一概贊成，直諫也不能輕易貶低的。所以我說：只看使用的方法怎么樣罷了。
既然如此，那么什么方法才可以呢？答道：機智、靈活、勇敢、善辯，就像古代游說諸侯的策士那樣就可以了。那些游說諸侯的策士，靠著機智、靈活、勇敢、善辯助成他的詭詐；我要進諫君主，靠著機智、靈活、勇敢、善辯助成我的忠貞。讓我全面論述一下它的實際效果吧！周朝衰落，游說之風在諸侯各國間興盛起來，從此以后，世世代代都有這樣的人物。我只是(對這種現(xiàn)象)感到奇怪：進諫而君主聽從的僅有百分之一，游說而君主聽從的卻占十分之九，向君主進諫而喪命的比比皆是，向君主游說而喪命的卻沒有聽說過，然而觸犯君主的禁忌，戳到君主的痛處，有時游說比進諫還嚴重呢。由此可知，關(guān)鍵不一定在諷諫上，而一定在方法上。
游說方法中可供進諫時效法的有五種：講清道理開導他，分析形勢禁止他，利用利益引誘他，用激烈言辭警醒他，用委婉言語諷諭他，這些就是所說的五種方法。觸龍認為趙太后愛女兒勝過愛兒子，眨眼之間長安君就出國做人質(zhì)去了；甘羅拿武安君死于杜郵這件事詰問張?zhí)疲瑥執(zhí)拼饝プ鲅嘞嗖⑶叶ㄏ铝顺霭l(fā)日期。這些就是講清道理開導他的事例呀。子貢分析國內(nèi)憂患來指教田常，于是齊國就不再征伐魯國了；武公用麋鹿披上虎皮必將招來眾人攻擊為喻來威脅頃襄王，于是楚國就不再謀劃進攻西周了。這些就是分析形勢來禁止他的事例呀。田生用萬戶侯的爵位打動了張卿，(讓他按照呂后的意圖暗示群臣，請求封呂后為王，并且建議呂后加封劉澤，鞏固呂的地位)于是劉澤被封了王；朱建用富貴引誘閎孺，(讓他勸說惠帝釋放辟陽侯)于是辟陽侯就被赦免了。這些就是利用利益引誘他的事例呀。蘇秦用韓國本是大國，卻落了個“牛后”的名義來羞辱韓惠王，于是韓惠王手按寶劍，仰天長吁一聲；范睢用四大貴人獨斷專行，秦國簡直等于沒有國王恥笑秦昭王，于是秦昭王跪下請教。這些就是用激烈言辭警醒他的事例呀。蘇代用土偶人至死不離故土的故事譏笑田文，楚人用射雁獵手用弋射諸侯來鼓動頃襄王。這些就是用含蓄委婉的言語諷諭他的事例呀。以上五種，都是見解偏頗、不夠公平的說法。雖然如此，由忠臣來運用它，完全可以成功。什么緣故呢？講清道理開導他，君主即使昏庸，也一定會醒悟；分析形勢禁止他，君主即使驕傲，也一定會害怕；利用利益引誘他，君主即使怠惰，也一定會振奮起來；用激烈言辭警醒他，君主即使懦弱，也一定會堅強起來；用委婉言語諷諭他，君主即使兇暴，也一定會接受意見。醒悟就會明白，害怕就會謹慎，振奮就會勤勞，堅強就會勇敢，接受就會寬厚。輔助君主的正確方法，全在這里了。
我看古代的臣子，提出意見必定聽從，治理政事必定成功，沒有誰比得上唐代的魏鄭公，然而他當初實際上學的是縱橫家的學說，這就是所謂能掌握適當方法的人吧？唉！龍逢、比干進諫國君，招致殺身之禍，也不能稱為好臣子，因為他們沒有蘇秦、張儀的方法；蘇秦、張儀游說國君，取得功名利祿，可是不免被人譏為游說之徒，因為他們沒有龍逢、比干的耿耿忠心。因此，對于龍逢、比干，我肯定并學習他們的心地，但是不選擇他們的方法；對于蘇秦、張儀，我肯定并學習他們的方法，但是不借鑒他們的心地，取長補短，就是最好的進諫方法。
10．本題考查賞析作品思想內(nèi)容、語言和表達技巧的能力；能力層級D.
（1）天津橋下，春水溶溶，絢爛的云霞倒映在水中（1分）；天津橋畔，翠柳如煙，縷縷柳絲隨風飄蕩，斜拂岸邊（1分）。描繪了一幅明媚綺麗（1分）的津橋春日圖（1分）。
（2）運用了對比的手法（1分）。先描繪天津橋邊明媚、綺麗的春光，后轉(zhuǎn)寫金殿閉鎖，宮苑寂寥之景（1分）。人們從這種強烈的對比中，很自然的感受到自然界的春天歲歲重來，而大唐盛世卻一去不復返了（1分）。
或：運用了以樂景襯衷情的手法（1分）。詩的一、二兩句，繪出一幅津橋春日圖，明媚綺麗，引人人勝；三、四句寫金殿閉鎖、宮苑寂寥。前后映襯，對照鮮明（1分），烘托出上陽宮凄涼泠落的景象，從而表達了詩人對唐王朝國運衰微、今非昔比的傷感和哀嘆（1分）。
11．本題考查對常見的名句名篇的識記能力；能力層級A.
（1）多于南畝之農(nóng)夫 架梁之椽 （2）響窮彭蠡之濱 聲斷衡陽之浦
（3）吳楚東南坼 親朋無一字 （4）迷花倚石忽已暝 栗深林兮驚層巔
12．本題考查篩選并整合文中信息的能力；能力層級C.
C D（C項原文說到“古代書論，歷來重視把人格內(nèi)涵作為品評書法的切入角度，要求學書者在追求技能、藝術(shù)完善的同時，還必須追求并完成自我人格的修煉”，并沒有否定技能、藝術(shù)的重要性，本選項以偏概全，不符合文意；D項原文說“以文字的智育與藝術(shù)的美育結(jié)合而論，書法教育具有其他學科無可替代的功能”，本選項遺漏并改換了重要條件，不符合文意。）
13．本題考查理解文中重要概念的含義的能力；能力層級B.
C（C項出自原文最后一段，原文說“當代的書法教育，不能簡單沿用寫字技法訓練和藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)的傳統(tǒng)模式”，“寫字技法訓練和藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)”是傳統(tǒng)模式，非“當代教育的基本模式”，曲解文意，不符合文意。）
14．本題考查歸納內(nèi)容要點、概括中心意思的能力；能力層級C.
①書法教育可以培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力；②書法教育可以調(diào)節(jié)人的情緒狀態(tài)；③書法教育還對完善自我人格、對人的成長有重要意義。（①②各1分，第③點2分）
15．本題考查分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力；能力層級C.
①當代教育應該“藉于技、借乎藝而達乎道”，（1分）關(guān)心人的綜合素質(zhì)提升和精神靈魂養(yǎng)成。（1分）②當代書法教育應該著眼人的發(fā)展，從寫字訓練提升為育人的又一載體，（1分）從書法愛好者的藝術(shù)技能養(yǎng)成普及為人人接受的教育，從參賽獲獎的功利目的引導至學生素質(zhì)教育。（1分）
16．本題考查體會重要語句的豐富含意的能力；能力層級D.
“人們的野心”指追求無所不至和無所不知的生活方式和態(tài)度，有時到了不切實際的地步。（2分）“傳統(tǒng)的空間意識”，即彌補履歷的旅游過程中的心滿意足。（2分）
17．本題考查賞析作品的內(nèi)涵、分析作品表現(xiàn)手法的能力；能力層級D.
“一片落葉”是作者富含個性特征的心理境界的具體體現(xiàn)，（1分）通過“一片落葉”，凸顯了作者借助凝視和想象形成的寧靜、悠遠的思想境地；（2分）結(jié)構(gòu)上首尾呼應，使文章完整。（2分）（從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面思考，內(nèi)容3分，結(jié)構(gòu)2分）
18．本題考查從不同層面發(fā)掘作品的意蘊的能力；能力層級F.
①關(guān)注生活中的細節(jié)，凝視周圍的世界；②發(fā)揮想象展開心靈的世界；③保持對生活的獨特思考(或者不隨同流俗，有自己的追求和看法)。（每點2分）
19．本題考查篩選并整合文中信息的能力；能力層級C.
（1）現(xiàn)住居民漠不關(guān)心。（2）謝辰生認為應該原址復建。（3）陳志華認為可以在原址辟建遺址公園或建紀念館。（4）開發(fā)商狡辯拆除是一種保護。（5）孔繁峙認為這是一種“前期籌備工作”。（有五種態(tài)度，只要答出4點得滿分，共4分。需注意第⑥段那位文物修復專家只是針對孔繁峙的觀點做出評論。）
20．本題考查分析文本主要表現(xiàn)手法的能力；能力層級C.
背景材料。（1分）①使讀者更好地了解整個事件的來龍去脈。（2分）②與事件的現(xiàn)況形成對比，更好地揭露開發(fā)商的違規(guī)行為和有關(guān)部門的出爾反爾。（2分）
21．本題考查探究作者的寫作意圖和時代意義的能力；能力層級F.
這篇報道其意在告訴所有的人，對待梁林故居這樣的文化遺跡，有關(guān)部門和個人都要有謹慎的態(tài)度，采取恰當?shù)拇胧�。從開發(fā)商角度來說，要拒絕“利”字至上，注重發(fā)展文化經(jīng)濟；從有關(guān)部門的角度來說，要著眼全城更長遠的發(fā)展，不能只顧眼前利益；從民間保護組織者的角度來說，要加大排查力度，擴大宣傳范圍，要有更加明確的努力方向；從普通居民的角度來說，要增強文物保護意識，發(fā)現(xiàn)問題及時舉報。（內(nèi)容充實，言之有物可酌情給分，空喊口號的不能超過3分。）
22．本題考查語言表達準確、簡明的能力；能力層級E.
示例：(1)己所不欲，勿施于人；（2分）(2)自己不愿要的，不要施加給別人；（2分）(3)要換位思考，尊重他人。（2分）
23．本題考查語言表達準確、簡明和得體的能力；能力層級E.
結(jié)論：大多數(shù)中學生認為高三談戀愛會影響高考，卻又對此持無所謂的態(tài)度。（2分）
建議：①作為畢業(yè)班的學生，應該理性地看待學習和情感。（2分）
②學校和家長要加強引導，讓畢業(yè)班學生集中思想，認真?zhèn)淇肌＃?分）
24．本題考查表達應用的能力；能力層級E.
立意提示：此材料講的是教育者對犯錯的受教育者的處罰手段�？梢钥紤]從以下三個角度立意。
教育者角度：①沒有批評和處罰的教育當然是不完美的，但是批評與處罰要注意方式方法；②智慧的批評能夠轉(zhuǎn)化為一種激勵；③批評教育更要保護可貴的好奇心；④批評和處罰，注意因勢利導。
受教育者：①好奇與自控；②求知與做人。
教育者與受教育者的關(guān)系：①園丁與花；②教育與成材。
此材料雖然講的是教育問題，但如果能夠引申，談論一些社會現(xiàn)象，生活現(xiàn)象，也是可以的，諸如企業(yè)、社會的管理，家庭教育，等等。
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