一 教材解讀
1．課文簡(jiǎn)說(shuō)。這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨(dú)特的感受 神奇的想象和聯(lián)想 清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對(duì)山雨 對(duì)大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情。課文是按雨來(lái) 雨中 雨后的順序?qū)懙�。全文�?0個(gè)自然段，第1至4自然段寫(xiě)雨來(lái)，主要描寫(xiě)了山雨來(lái)得突然，由遠(yuǎn)而近的雨聲如無(wú)字的歌謠飄然而起；第5至7自然段寫(xiě)雨中，主要著筆于山雨帶來(lái)的音韻美和色彩美，突出描繪了如“小曲”“音符”般美妙的雨聲，以及雨中山林那令人難以忘懷的綠色；第8至10自然段寫(xiě)雨后，通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)兒啼囀 雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨后山林的幽靜。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，作者善于通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)所及，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想，并運(yùn)用比喻 擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點(diǎn)。如，將雨來(lái)時(shí)由遠(yuǎn)而近 逐漸清晰的聲音比作“無(wú)字的歌謠”，將雨至?xí)r雨絲飄灑在山林的聲音比作“優(yōu)雅的小曲”，將雨過(guò)時(shí)雨珠滴落的聲音比作“一場(chǎng)山雨的余韻”，恰如其分地表現(xiàn)了不同時(shí)段的山雨所表現(xiàn)出的不同的特點(diǎn)，突出了山雨所特有音韻美，寄情于景 情景交融，表達(dá)了作者對(duì)山雨 對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。本文是略讀課文，選編意圖一是感受有聲有色的山雨的韻味，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情；二是感受文章語(yǔ)言文字的魅力，豐富積累；三是繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨及大自然的喜愛(ài)，同時(shí)感受語(yǔ)言的優(yōu)美是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
2．詞句解析。（1）對(duì)句子的理解。①像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……這句話著筆于聲音，作者運(yùn)用比喻的手法描寫(xiě)了雨來(lái)時(shí)聲音由遠(yuǎn)及近 由輕及重的動(dòng)態(tài)過(guò)程，與文章開(kāi)頭相對(duì)應(yīng)，寫(xiě)出山雨來(lái)時(shí)的特點(diǎn)，即“來(lái)得突然”“悄悄地來(lái)”。作者將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，突出了雨來(lái)時(shí)一種逐漸清晰 飄飄渺渺的音韻美，表達(dá)了作者對(duì)山雨的獨(dú)特情感，并給人以無(wú)限遐想。②雨聲里，山中的每一塊巖石 每一片樹(shù)葉 每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。這是描寫(xiě)雨至山林時(shí)的音響特點(diǎn)，作者發(fā)揮了奇特的想象：將“巖石 樹(shù)葉 綠草”聯(lián)想成“琴鍵”，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”，將此時(shí)的雨聲聯(lián)想成“一首又一首優(yōu)雅的小曲”，為讀者展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山 雨同奏”的動(dòng)態(tài)美景圖，表達(dá)了作者對(duì)山雨那份濃濃的喜愛(ài)之情。這部分描述作者又一次采用比喻的手法來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受，使語(yǔ)言顯得生動(dòng)活潑而富有節(jié)奏，增強(qiáng)了文章的美感，容易引起讀者的共鳴�！耙舴�”是指手指觸摸琴鍵時(shí)發(fā)出的不同聲音，在這里可理解為是雨絲飄灑在不同的地方所發(fā)出的不同聲音，有落在巖石上的“丁冬”聲，有飄灑在綠草叢的“沙沙”聲……，而“帶著幻想的色彩”，突出了雨至山林時(shí)聲音的豐富多變，擴(kuò)大了讀者的想象空間。③這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。這句話描寫(xiě)了雨中山林最富魅力的色彩──“綠”。句中“流動(dòng)”一詞寫(xiě)出了山林的“綠”在雨中所獨(dú)有的特點(diǎn)：這種“綠”是一種水淋淋的 富有動(dòng)感 極具生命力的色彩，它可以“融化”“所有的色彩”，表現(xiàn)了山雨帶給山林的色彩變化。連用兩個(gè)“流進(jìn)”則體現(xiàn)了兩個(gè)層次：這“綠”不光是眼睛看到的，更是用心靈感受的，突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。通過(guò)對(duì)山雨色彩美的描述，又一次表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛(ài)。（2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。輕盈：一般是形容女子身材苗條，動(dòng)作輕快。啼囀：形容鳥(niǎo)婉轉(zhuǎn)地叫。
二 教學(xué)目標(biāo)
1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇 優(yōu)雅 辨認(rèn) 清新 歡悅 清脆 凝聚 奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。
2．感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。
3．領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察 用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
三 教學(xué)建議
1．課前，教師可以準(zhǔn)備課文插圖的彩色掛圖以及優(yōu)美的輕音樂(lè)，以創(chuàng)設(shè)情境，輔助朗讀。有條件的還可以剪輯制作類(lèi)似本課所描繪的山林雨景的錄像片或簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)片段。
2．這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀 個(gè)性化地感悟上，教師無(wú)須做過(guò)多的分析和講解。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感�？梢园匆韵滤悸氛归_(kāi)教學(xué)：（1）初讀課文，梳理內(nèi)容。通過(guò)初讀，使學(xué)生明確課文是按雨來(lái) 雨中 雨后的順序來(lái)描寫(xiě)山雨的，在梳理內(nèi)容的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確 讀通順。（2）再讀課文，品味賞析。可以帶著“作者是怎樣細(xì)致觀察 用心傾聽(tīng)山雨的”這一問(wèn)題，要求學(xué)生再讀課文，畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子，并體會(huì)作者蘊(yùn)含的情感及語(yǔ)言表達(dá)的特色。然后組織交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)山雨的音韻美和色彩美的句子，通過(guò)反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過(guò)觀察 傾聽(tīng)，引發(fā)了奇特的聯(lián)想 想象，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受，優(yōu)美抒情的語(yǔ)言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。這部分教學(xué)，教師無(wú)須進(jìn)行過(guò)多的分析和講解，重點(diǎn)要保證學(xué)生朗讀的時(shí)間，朗讀的形式要多樣化，賞析語(yǔ)言 體味情感都要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)落實(shí)。（3）背誦積累，拓展延伸。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦，甚至可以摘錄優(yōu)美的句段。鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的習(xí)作中學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察 用心傾聽(tīng)，并通過(guò)聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特感受的方法，也可向?qū)W生推薦相關(guān)的其他美文，豐富積累。
3．本課教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生帶著個(gè)人的感受 體驗(yàn)，從不同角度進(jìn)行自讀交流。如，描寫(xiě)雨中山林的部分(第5~7自然段)，從理解內(nèi)容的角度看，可體會(huì)山雨連續(xù)不斷地灑向山林的巖石 樹(shù)葉 綠草，聲音如“優(yōu)雅的小曲”般動(dòng)聽(tīng)，使山林的色彩都融化在“水淋淋”的“綠”之中；從體會(huì)表達(dá)的角度看，作者是通過(guò)細(xì)致觀察 用心傾聽(tīng)，引發(fā)了獨(dú)特的聯(lián)想，采用比喻等手法寫(xiě)出了雨聲的音韻美和山林的色彩美，把山雨寫(xiě)活了；從領(lǐng)悟情感的角度看，可以悟出因?yàn)樽髡邜?ài)山雨，所以普普通通的雨聲在他聽(tīng)來(lái)才會(huì)像“優(yōu)雅的小曲”“每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”，所以那綠色才能“流進(jìn)眼睛”“流進(jìn)心胸”。此外，要讓學(xué)生運(yùn)用不同方法交流，可以用自己的話談閱讀感受，也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗(yàn)。
4．有的學(xué)生囿于生活體驗(yàn)和生活環(huán)境的限制，對(duì)山雨 雨中山林的描寫(xiě)可能會(huì)有陌生之感。對(duì)此，教學(xué)中可引導(dǎo)他們一邊讀一邊聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷大膽想象，還可利用插圖或影視資料為他們提供幫助。
四 教學(xué)案例
《山雨》這篇課文，我以指導(dǎo)朗讀貫穿全文的教學(xué)，先由孩子們選擇自己喜歡的部分讀，然后問(wèn)：“誰(shuí)能把優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的雨聲變成朗讀聲來(lái)告訴大家？”孩子們?cè)谕瑢W(xué)們的配樂(lè)朗讀聲中，閉上眼睛想象。當(dāng)孩子們睜開(kāi)眼時(shí)，紛紛描述著自己的想象：“我幻想自己是一滴一滴的雨，在樹(shù)葉上丁當(dāng)丁當(dāng)?shù)厍弥�，�?shí)在太好聽(tīng)了�！薄拔一孟胫�山雨把每一塊巖石，每一片樹(shù)葉都淋濕了�！薄拔一孟胫�當(dāng)山雨落在每一片樹(shù)葉 每一棵綠草的時(shí)候，它一定非常開(kāi)心！”一個(gè)又一個(gè)學(xué)生富有韻味的朗讀聲，讓大家描繪出了一幅幅令人向往的山林雨景圖。（片段提供：廈門(mén)市翔安區(qū)馬巷中心小學(xué)洪冬梅）