交流平臺(tái)
本次“交流平臺(tái)”旨在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際作進(jìn)一步思考，從所讀的內(nèi)容中想開去，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。要緊密結(jié)合本組四篇課文展開交流。教學(xué)過(guò)程中要注意：聯(lián)系生活實(shí)際作進(jìn)一步的思考，從所讀的內(nèi)容中想開去，教師要引導(dǎo)學(xué)生想開的面要廣。如，可以從課文的內(nèi)容聯(lián)想到生活中一些類似的事情，拿《大瀑布的葬禮》一課來(lái)說(shuō)，我們可能會(huì)想到我國(guó)目前一些面臨枯竭的瀑布，想到該如何去保護(hù)它們�？梢詮恼n文內(nèi)容中受到啟發(fā)，聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際想開去，如，從《青山不老》一課，我們可能會(huì)想到自己能為環(huán)境保護(hù)做點(diǎn)什么力所能及的事情：我們可以節(jié)約每一張紙；不使用白色塑料袋；不亂扔廢舊電池；春暖花開的時(shí)候，我們和爸爸媽媽一起，可以到山坡上栽下幾株小樹，每年如此，讓小樹和我們一起長(zhǎng)大，長(zhǎng)成一片郁郁蔥蔥的森林。還可以從課文內(nèi)容中獲得對(duì)某些環(huán)境問題的新認(rèn)識(shí)，如，學(xué)了《只有一個(gè)地球》一課，我們知道了，如果不顧后果地濫用化學(xué)品，可再生資源不但不能再生，還會(huì)造成一系列生態(tài)災(zāi)難。這些生態(tài)災(zāi)難有可能就發(fā)生在我們周圍，如，水土流失，洪水泛濫，土地沙化。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，聯(lián)系生活實(shí)際作進(jìn)一步的思考，從所學(xué)的內(nèi)容想開去，這是一種重要的學(xué)習(xí)方法。它不僅有利于獲得對(duì)文章的深刻感悟，而且可以活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造力。這種學(xué)習(xí)方式要在以后的學(xué)習(xí)中有意識(shí)地嘗試運(yùn)用。
日積月累
教學(xué)建議
“日積月累”安排的內(nèi)容是有關(guān)環(huán)境保護(hù)的宣傳口號(hào)和標(biāo)語(yǔ)，旨在以通俗易懂 瑯瑯上口的語(yǔ)言，讓學(xué)生充分領(lǐng)略環(huán)境保護(hù)對(duì)人類生存的重要意義。教學(xué)過(guò)程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生熟讀，并能背誦下來(lái)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生課外收集相關(guān)句子，在教學(xué)中進(jìn)行交流。“善待地球就是善待自己。”意思是說(shuō)地球與人類生存息息相關(guān)，保護(hù)地球，就是保護(hù)我們自己�！罢�救地球就是拯救未來(lái)�！边@是1999年世界環(huán)境日（6月5日）的主題，意思是：人類在破壞地球環(huán)境的同時(shí)，也在毀滅著自己，要拯救人類自己的生命，唯一的途徑就是拯救地球，減少破壞。因?yàn)槿祟愔挥幸粋�(gè)地球，正如人類只有一次生命�！暗�存方寸地，留與子孫耕。”出自《增廣賢文》，意思是：只希望留存這方寸之地，給子子孫孫以耕種之用。意味著要為子孫后代著想，保護(hù)好現(xiàn)今的土地�！坝邢薜馁Y源，無(wú)限的循環(huán)�！币馑际牵喝祟惿�存的資源是有限的，卻需要世世代代流傳下去，因此要合理開發(fā)利用這些有限的資源，不能隨意浪費(fèi) 破壞�！罢湎ё匀毁Y源，共營(yíng)生命綠色�！币馑际钦f(shuō)要共同行動(dòng)起來(lái)，一起來(lái)珍惜 愛護(hù)有限的自然資源，不破壞 不毀壞，共同營(yíng)造綠色家園，確保生命成長(zhǎng)。
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（1）環(huán)保宣傳標(biāo)語(yǔ)。①家園只有一個(gè)，地球不能克隆。②地球是萬(wàn)物生靈共同的家園，共生共榮來(lái)自萬(wàn)物的和諧。③水是生命的源泉，珍惜水源就是珍惜人類的未來(lái)。④保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)生命。⑤早一天保護(hù)環(huán)境，多一份生命保證。⑥保護(hù)碧水藍(lán)天，共建綠色家園。⑦污染環(huán)境千夫指，保護(hù)環(huán)境萬(wàn)人頌。⑧用行動(dòng)護(hù)衛(wèi)家園，用熱血澆灌地球。（2）地球村綠色生活方式。節(jié)約資源，減少污染；綠色消費(fèi)，環(huán)保選購(gòu)；重復(fù)使用，多次利用；分類回收，循環(huán)再生；保護(hù)自然，萬(wàn)物共存。
成語(yǔ)故事
教學(xué)建議
成語(yǔ)“竭澤而漁”來(lái)源于歷史故事，通過(guò)這個(gè)故事，告訴人們：不能只顧眼前利益，不作長(zhǎng)遠(yuǎn)打算；而應(yīng)該從長(zhǎng)計(jì)議 合理規(guī)劃。結(jié)合本組專題，使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。教學(xué)時(shí)，可以參考如下環(huán)節(jié)進(jìn)行。
1．默讀成語(yǔ)故事，借助工具書，讀懂故事講述的內(nèi)容。思考：故事中哪句話解釋了“竭澤而漁”這個(gè)成語(yǔ)？
2．再讀故事，引導(dǎo)學(xué)生討論：“竭澤而漁”的策略對(duì)于當(dāng)時(shí)的晉國(guó)有什么好處？從故事的哪些地方可以感受到這種策略存在的問題？重點(diǎn)理解“雍季所說(shuō)的，關(guān)系到百年大計(jì)；狐偃的策略，只是為了一時(shí)之利，我們?cè)趺茨苷J(rèn)為一時(shí)之利要比百年大計(jì)重要呢”這句話，體會(huì)晉文公話中蘊(yùn)涵的深意：不能只顧眼前利益，目光短淺，而應(yīng)該目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，從長(zhǎng)計(jì)議。
3．引導(dǎo)學(xué)生回顧本組所學(xué)的課文，想一想：還有什么也關(guān)系到長(zhǎng)久之計(jì)，也需要長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃？從而提升成語(yǔ)故事的人文價(jià)值，與本組課文緊密結(jié)合起來(lái)，更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)本組課文所傳達(dá)的保護(hù)環(huán)境的主題。
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1．故事選自《呂氏春秋·孝行覽》的《首時(shí)篇》。“竭澤而漁”，意思是淘干了水塘捉魚。比喻取之不留余地，只圖眼前利益，不作長(zhǎng)遠(yuǎn)打算。
2．古文對(duì)照。昔晉文公將與楚人戰(zhàn)于城濮，召咎犯而問曰：“楚眾我寡，奈何而可？”咎犯對(duì)曰：“臣聞繁禮之君，不足于文；繁戰(zhàn)之君，不足于詐。君亦詐之而已�！蔽墓�以咎犯言告雍季，雍季曰：“竭澤而漁，豈不獲得？而明年無(wú)魚。焚藪而田，豈不獲得？而明年無(wú)獸。詐偽之道，雖今偷可，后將無(wú)復(fù)，非長(zhǎng)術(shù)也�！蔽墓�用咎犯之言，而敗楚人于城濮。反而為賞，雍季在上。左右諫曰：“城濮之功，咎犯之謀也。君用其言而賞后其身，或者不可乎！”文公曰：“雍季之言，百世之利也。咎犯之言，一時(shí)之務(wù)也。焉有以一時(shí)之務(wù)，先百世之利者乎？”上述雍季所說(shuō)的話中“竭澤而漁，焚藪而田”，后來(lái)就成了成語(yǔ)。《淮南子·本經(jīng)訓(xùn)》作“焚林而畋，竭澤而漁”；《淮南子·至述訓(xùn)》作“涸澤而漁，焚林而獵”，比喻無(wú)止境地索取，不留余地。