第II卷 表達(dá)題
五、語言文字運(yùn)用（20分）13．依次填入下列各句橫線處的成語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（3分）（1）初到迪拜，見不多，識(shí)不廣，迪拜五光十色、________的紛亂生活給了我強(qiáng)烈的刺激，不禁感嘆，迪拜真是土豪遍地��！（2）現(xiàn)在，許多年輕人整日沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，流連于虛擬世界，已經(jīng)成為不容忽視的社會(huì)問題。一個(gè)人如果沒有理想、沒有抱負(fù)，一輩子________、渾渾噩噩地虛擲光陰，與行尸走肉有何區(qū)別？（3）貪腐分子都曾為官一方，卻沒有為民謀利之心，他們貪圖享受，道德敗壞，腐化墮落，每天過著________的生活，終為人民所唾棄。A．花天酒地 醉生夢(mèng)死 紙醉金迷 B．紙醉金迷 花天酒地 醉生夢(mèng)死C．花天酒地 紙醉金迷 醉生夢(mèng)死 D．紙醉金迷 醉生夢(mèng)死 花天酒地14．下列各句中，沒有語病的一句是（3分）A．朝鮮軍方周六警告說要對(duì)韓國邊防部門發(fā)動(dòng)打擊，同時(shí)針對(duì)美國發(fā)出了新的核武威脅，作為對(duì)所謂韓美“嚴(yán)重”挑釁的回應(yīng)。B．近期，一些地方相繼發(fā)生重特大安全生產(chǎn)事故，特別是天津港“8·12”瑞海公司危險(xiǎn)品倉庫特別重大火災(zāi)爆炸事故造成重大人員傷亡，教訓(xùn)極為深刻，損失極其慘重，警鐘震耳。C．《烽火·冼星�！愤@臺(tái)音樂劇并沒有原封不動(dòng)地用冼星海作品，而是將《黃河大合唱》等作品融入劇情，希望能讓觀眾在劇情中聽到他的作品，享受到音樂的美妙及其作品的精神。D．據(jù)報(bào)道，比起平躺或趴著睡，側(cè)著睡對(duì)人的大腦更有幫助，因?yàn)閭?cè)睡有利于大腦進(jìn)行自我清理，同時(shí)也可以減少阿茲罕默癥、帕金森病和其他神經(jīng)疾病。15．依次填入下面一段文字橫線處的語句，前后銜接最為恰當(dāng)?shù)囊唤M是�。�3分） ____________，____________。_____________，_____________。_____________。_____________，他們的統(tǒng)治永遠(yuǎn)無異于一個(gè)野蠻階段。有著復(fù)雜的典章制度、從本能狀態(tài)進(jìn)入能夠未雨綢繆的理性狀態(tài)的文明，屬于文化的高級(jí)階段。①這當(dāng)然不是只有今天才能找到的跡象②歷史告訴我們，文明的最終解體是由無意識(shí)的野蠻群體完成的③他們被不無道理地稱為野蠻人④徹底摧毀一個(gè)破敗的文明一直是群眾最明確的任務(wù)⑤群體只有強(qiáng)大的破壞力⑥創(chuàng)造和領(lǐng)導(dǎo)著文明的，歷來就是少數(shù)知識(shí)貴族而不是群體A．②③①⑤④⑥ B．②①④③⑤⑥ C．④①②③⑥⑤ D．④③①②⑥⑤16．在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過l5個(gè)字。（6分）漢字是蠻有意思的一種文字，許多漢字都可以用拆字法來解釋。例如，“與日月合其明”中的“明”字， ① ，那是連孩子也知道的“日月為明”。可是，《說文解字》卻道：“明，照也�！痹鹿馔高^窗戶照進(jìn)來的光線，這是“明”的本義。于是，人們納悶了： ② ，而不是日光呢？太陽難道不比月光更明亮嗎？原來，這跟中國人的詩意情懷有關(guān)。中國人習(xí)慣了日出而作，日暮而息，中國文人又對(duì)月光情有獨(dú)鐘。所以，在艷陽高照的白天，他們并沒有太多地去關(guān)注光線， ③ ，人們才格外地感到月光跟人的關(guān)系。17．對(duì)下面這段文字提供的信息進(jìn)行篩選、整合，給“微商”下定義，不超過50字。（5分）在越來越發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的影響下，人們的商品交易模式也越來越豐富了，而微商便是其中的一種。在日益流行的微博或微信平臺(tái)里，人們不僅可以發(fā)表文字，上傳圖片，分享心情，還能發(fā)送商品信息，然后利用網(wǎng)絡(luò)支付功能，銷售自己的商品，達(dá)成交易的目的。這種商品交易模式方便快捷，得到了許多年輕人的認(rèn)可。六、寫作（ 60分）18．閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。（60分）對(duì)于奮斗中的高三學(xué)生，理想的大學(xué)無疑是開啟新生活的一把鑰匙。因?yàn)椋谀抢�，可以擁有更大自由，選擇做自己喜歡的事情。有人喜歡學(xué)習(xí)，專注于專業(yè)鉆研，經(jīng)常泡圖書館或者去實(shí)驗(yàn)室，幾乎將所有時(shí)間用于搞學(xué)術(shù)；有人喜歡實(shí)踐，積極參加各種社團(tuán)，參與各類活動(dòng)，努力爭取實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，利用課余時(shí)間去做兼職；還有人喜歡玩樂，喜歡美食、攝影、旅游、騎行、極限運(yùn)動(dòng)、電子競技等；……以上材料引起你怎樣的思考?請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的權(quán)衡、選擇與思考。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不少于800字；不要套作，不得抄襲。廣東省湛江第一中學(xué)等四校2016屆高三語文上學(xué)期第一次聯(lián)考試卷參考答案
1．B2．B3．D【考點(diǎn)定位】分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)為分析綜合C。【名師點(diǎn)睛】此題考查分析和推斷的能力。回答本題，先在文中分別找到備選項(xiàng)內(nèi)容的對(duì)應(yīng)語段，采用比對(duì)方法，看看有沒有答非所問、偷換概念、以偏概全、混淆因果條件、輕重范圍失當(dāng)?shù)葐栴}，在此基礎(chǔ)上判斷正誤。3．【試題分析】篩選并整合文中的信息與分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。原文第五段認(rèn)為“王國維認(rèn)為藝術(shù)形式美（古雅）可以離開藝術(shù)意象（壯美或優(yōu)美）而有獨(dú)立的價(jià)值。這是不錯(cuò)的。但藝術(shù)形式美的這種獨(dú)立價(jià)值終究是相對(duì)的，因?yàn)樗囆g(shù)形式美終究不能完全脫離藝術(shù)內(nèi)容和藝術(shù)意象�！倍鸥Φ摹兜窃狸枠恰�之所以能夠成為中國文學(xué)史上的千古絕唱，并非其藝術(shù)形式美所致，主要還是在于其思想內(nèi)容和藝術(shù)意象。【考點(diǎn)定位】篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合C。分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)為分析綜合C。【名師點(diǎn)睛】篩選并整合文中信息類題目的解題方法有這樣幾點(diǎn)：①根據(jù)要求確定提取信息的目標(biāo)。②通讀全文，整體感知。在確定了提取信息的目標(biāo)之后，要根據(jù)目標(biāo)瀏覽全文，確定提取信息的區(qū)間。③準(zhǔn)確尋找，篩選提取。篩選和提取信息類試題的答案均在文中，因此，及時(shí)找到選項(xiàng)在原文的位置，順藤摸瓜，確定篩選范圍。④仔細(xì)對(duì)照，正確判斷。找準(zhǔn)選項(xiàng)有關(guān)內(nèi)容在原文的位置后，要把原文與選項(xiàng)對(duì)照，辨明正誤。4．C5．D6．B7．（1）翻譯：沈法興自己認(rèn)為世代居住在南方同姓宗族有幾千家，被遠(yuǎn)近的人所歸向順服，便與元祐的部將孫士漢、陳果仁擒住元祐，并向遠(yuǎn)近百姓發(fā)布號(hào)令。[得分點(diǎn)：“代”，“為……所……”“執(zhí)”，各1分，句意2分]（2）翻譯：毗陵通守路道德率領(lǐng)軍隊(duì)抵御沈法興，沈法興請(qǐng)求跟他聯(lián)兵，趁會(huì)盟之機(jī)偷襲殺害路道德，進(jìn)入占據(jù)毗陵城。[得分點(diǎn)：“拒”，“連和”，“因”，各1分；句意2分]【考點(diǎn)定位】理解文中的句子。能力層級(jí)為理解B。【名師點(diǎn)睛】文言文斷句的基本方法：①弄通文意斷句。給文言文斷句，首先要閱讀全文，了解文意，這是斷句的先決條件，如果想當(dāng)然地?cái)嘞氯ィ腿菀装l(fā)生錯(cuò)斷。通讀全文，搞清屬于什么文體，寫了什么內(nèi)容，想表達(dá)什么意思。要注意文言文單音 詞占多數(shù)的特點(diǎn)，應(yīng)抓住幾個(gè)關(guān)鍵的字詞翻譯，以理解文段大意。②利用對(duì)話標(biāo)志斷句。常以“曰”“云”“言”為標(biāo)志，兩人對(duì)話，一般在第一次問答寫出人名，以后就只用“曰”而把主語省略。遇到對(duì)話時(shí)，應(yīng)根據(jù)上下文判斷出問者、答者，明辨句讀。③借助文言虛詞斷句。古人的文章沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，為了明辨句讀，虛詞 就成了重要的標(biāo)志。尤其是一些語氣詞和連詞的前后往往是該斷句的地方。文言文，多用虛詞來表達(dá)語氣或感情。5．【試題分析】注意平時(shí)的積累與識(shí)記即可。弒：封建時(shí)代稱子殺父、臣?xì)⒕秊椤皬s”。【考點(diǎn)定位】識(shí)記文學(xué)常識(shí)。能力層級(jí)為識(shí)記A。【名師點(diǎn)睛】對(duì)于文學(xué)文化常識(shí)類題必須加強(qiáng)平時(shí)的積累與識(shí)記才行。6．【試題分析】B項(xiàng)由原文“承制置百官”（承圣旨設(shè)置百官）可知楊侗認(rèn)可了他的自封，故正確。A項(xiàng)“征集六萬精兵后以討伐宇文化及為名起義”錯(cuò)。沈法興起兵后，進(jìn)發(fā)至烏程時(shí)，才擁有六萬精兵。C項(xiàng)“沈綸大敗李子通后，乘勝追擊，攻占京口”錯(cuò)，由原文第二段可知，沈法興派遣其子沈綸出兵援救陳棱，攻打李子通，卻被李子通打敗，李子通乘勝追擊，攻占京口。D項(xiàng)“沈法興為人狡詐陰險(xiǎn)，在投奔聞人遂安的途中竟因變心欲將之殺害”錯(cuò)。沈法興在投奔聞人遂安的途中欲殺害的是葉孝辯。【考點(diǎn)定位】歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C。【名師點(diǎn)睛】這類題一般以選擇題的形式考查，選項(xiàng)按原文順序，依次對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分析、 概括，其中一個(gè)錯(cuò)誤項(xiàng)的錯(cuò)誤設(shè)置有隱蔽性和迷惑性，它往往在大體正確的前提下設(shè)置一些與原文時(shí)間、地點(diǎn)、人物及事件不符的內(nèi)容、詞語。做題時(shí)要仔細(xì)推敲，認(rèn)真比對(duì)。此類題目選擇項(xiàng)中設(shè)錯(cuò)類型可分為信息錯(cuò)位、錯(cuò)解詞語、強(qiáng)加因果（或因果倒置）、無中生有、顛倒是非將文中未然的信息說成必然等。解題時(shí)考生應(yīng)審準(zhǔn)題干，依文索義，正確分析。【考點(diǎn)定位】翻譯文中的句子。能力層級(jí)為理解B。【名師點(diǎn)睛】翻譯文言文時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
（1）學(xué)會(huì)語法分析推斷。梳理主干，劃分成分，落實(shí)語法功能。將句子主干梳理好，可以幫助我們理清句子成分，從而判斷詞性、詞類活用和特殊句式等現(xiàn)象，以達(dá)到準(zhǔn)確翻譯的目的。
（2）組詞造句推斷詞義。文言文中很多單音節(jié)實(shí)詞的含義在現(xiàn)代漢語中由一個(gè)雙音詞來表示。在由單音節(jié)向雙音節(jié)轉(zhuǎn)換的過程中，又多以同義合并或反義合并或反義并列為構(gòu)詞特征。據(jù)此，我們可使用組詞方式猜讀難懂詞義。
（3）相似語言結(jié)構(gòu)推斷。古漢語講究語言的工整對(duì)仗。文言文中整
句較多， 駢偶常見。在相似的語言結(jié)構(gòu)中，出于對(duì)應(yīng)位置上的詞語，往往具有相同、相近、相對(duì)的特點(diǎn)，據(jù)其一可推知其他。（4）語境分析推斷。翻譯既要聯(lián)系句子本身的語言環(huán)境，又要聯(lián)系整段文字、整篇文章的大語境。
【參考譯文】
沈法興是湖州武康縣（今浙江德清縣）人。父親沈恪，是陳朝官吏，官至特進(jìn)、廣州刺史。法興在隋代大業(yè)（605年—618年）末年擔(dān)任吳興（今浙江湖州）郡守，東陽賊寇首領(lǐng)樓世干舉兵反叛朝廷，攻略郡城，隋煬帝下詔命令法興與太仆丞元祐一同討伐樓世干。義寧二年，宇文化及在江都（今江蘇揚(yáng)州）煽動(dòng)兵變，弒殺隋煬帝。沈法興自己認(rèn)為世代都居住在南方，（家族世代都是郡中有聲望的大姓），同姓宗族就有幾千家，被遠(yuǎn)近百姓歸向順服，便與元祐的部將孫士漢、陳果仁擒住元祐，并向遠(yuǎn)近百姓發(fā)布號(hào)令。以誅討宇文化及為名起兵，三月從東陽出發(fā)，邊行軍邊收集兵馬，往江都趨進(jìn)，攻下余杭郡（今浙江余杭區(qū)），待進(jìn)發(fā)至烏程（今浙江湖州）時(shí)，已擁有六萬精兵。毗陵通守（今江蘇常州）路道德率領(lǐng)軍隊(duì)抵御沈法興，法興請(qǐng)求跟他聯(lián)兵，借會(huì)盟之機(jī)偷襲害殺路道德，進(jìn)入占據(jù)毗陵城。當(dāng)時(shí)齊郡賊寇首領(lǐng)樂伯通占據(jù)丹陽（今江蘇丹陽），為宇文化及守衛(wèi)該城，沈法興派遣陳果仁攻陷丹陽。（沈法興又攻陷余杭和毗陵），于是平定江表十余郡，任命自己為江南道總管。武德元年（618年）八月，沈法興聽聞越王楊侗即位，便上書楊侗，自稱大司馬、錄尚書事、天門公，承圣旨設(shè)置百官，任命陳果仁為司徒，孫士漢為司空，蔣元超為尚書左仆射，殷芊為左丞，徐令言為右丞，劉子翼為選部侍郎，李百藥為府掾。
沈法興自從攻克毗陵（今江蘇常州）后，認(rèn)為江、淮以南只須自己指揮調(diào)遣即可平定，專門設(shè)立威嚴(yán)的刑罰，將領(lǐng)士兵有小過錯(cuò)，就立即被誅殺，他卻談笑如常，十分鎮(zhèn)定，因此將領(lǐng)士兵人心叛離。（沈法興）自稱梁王，建年號(hào)為延康，改變更換隋朝的官員，頗為依循陳朝的舊制。當(dāng)時(shí)，杜伏威占據(jù)歷陽（今安徽和縣），陳稜占據(jù)江都（今江蘇蘇州），李子通占據(jù)海陵（今江蘇泰縣），（三人）均擁握重兵，均有覬覦江表之意。沈法興三面受敵，所率的軍隊(duì)數(shù)次被挫敗。不久，陳稜在江都被李子通圍困，陳稜窘困危急，送人質(zhì)（到沈法興和杜伏威處）請(qǐng)求出兵援助。沈法興讓兒子沈綸帶領(lǐng)幾萬軍隊(duì)（與杜伏威一同）救援陳棱。李子通率領(lǐng)眾人攻打沈綸，沈綸大敗，李子通趁著勝利的形勢渡過長江，攻陷占領(lǐng)京口（今江蘇鎮(zhèn)江）。沈法興派遣他的仆射蔣元超抵抗李子通，（雙方）在庱亭交戰(zhàn)，蔣元超兵敗身亡。沈法興和左右數(shù)百人投奔吳郡賊寇首領(lǐng)聞人遂安（復(fù)姓聞人，名遂安），（聞人遂安）派手下將領(lǐng)葉孝辯迎接沈法興。沈法興至半路后悔，想殺了葉孝辯，而改道奔赴會(huì)稽。葉孝辯發(fā)覺了沈法興的意圖，（沈法興處境很窘迫），沈法興懼怕，于是投江而死。當(dāng)初，沈法興在義寧二年起兵，到武德三年滅亡。
8．二者都通過動(dòng)靜結(jié)合、視覺、色彩等寫景角度描繪出空曠、寂靜的晚渡圖。（2分）不同之處，本詩巧用了數(shù)量詞屬對(duì)工穩(wěn)，對(duì)比強(qiáng)烈，深化了詩境。承接上句天時(shí)向晚，飛鳥歸巢，所以萬頃江田之上只有一鷺飛翔，強(qiáng)烈地渲染了江邊的清曠和寂靜。王詩，巧用疊詞，使得詩歌讀來更顯律動(dòng)美、韻味美，增強(qiáng)畫面感。（3分）
9．尾聯(lián)借范蠡助越王滅吳后乘舟離去的典故表達(dá)詩人欲學(xué)范蠡急流勇退，放浪江湖的愿望，（1分）表現(xiàn)了淡泊遺世，忘卻機(jī)心，厭倦名利的歸隱之志，（2分）另一方面，范蠡是因越王勾踐難共安樂才辭官隱遁的，所以作者借范蠡的事跡暗表達(dá)自己浩然有歸隱之志，實(shí)際上是失意后的無奈之語。（1分） “誰解”有無人理會(huì)的失意之情。（1分）“獨(dú)忘機(jī)”流露出人生失意的無奈之情，其實(shí)并不能忘機(jī)。（1分）
【考點(diǎn)定位】鑒賞文學(xué)作品的語言。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。
【名師點(diǎn)睛】這類題的答題步驟：（1）、用一兩個(gè)詞語準(zhǔn)確點(diǎn)名語言特色。（2）、用詩中有關(guān)語句具體分析這種特色。（3）、指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。
9．
【試題分析】尾聯(lián)偶然興起了欲學(xué)范蠡急流勇退，放浪江湖的愿望。范蠡，字少伯，春秋時(shí)楚國人，為越大夫，從越王勾踐二十余年，助勾踐滅吳國后，辭官乘舟而去，泛于五湖，莫知所終。五湖，指太湖和它附近的幾個(gè)湖，這里泛指江湖。忘機(jī)，舊謂鷗鷺忘機(jī)，這里有雙關(guān)意，指心愿淡泊，與人無爭。這兩句是說：如今誰能懂得乘一葉扁舟去追尋范蠡的足跡，逍遙于江湖煙水中而忘機(jī)一切俗念呢？言外之意，自己便有淡泊遺世，忘卻機(jī)心之志，也沒有人能夠理會(huì)。溫庭筠一生政治上很失意，不僅屢次應(yīng) 試不中，而且因?yàn)檎Z言多犯忌諱，開罪了皇帝和宰相（唐宣宗和令狐绹），長被擯抑，只好到處流轉(zhuǎn)，做一個(gè)落泊才子。
他的詩中曾有“自笑謾懷經(jīng)濟(jì)策，不將心事許煙霞”（《郊居秋日有懷一二知己》）的自負(fù)與自嘲，這里卻浩然有歸隱之志，實(shí)際上是失意后的無奈之語。“獨(dú)忘機(jī)”，其實(shí)并不能忘機(jī)。這一點(diǎn)和范蠡也是共通的。范蠡是因越王勾踐難共安樂才辭官隱遁的。所以，兩個(gè)人都可謂是極有機(jī)心的人。
【考點(diǎn)定位】鑒賞文學(xué)作品的語言。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。
【名師點(diǎn)睛】鑒賞古代詩歌作者情感，有下面幾項(xiàng)逐項(xiàng)落實(shí)。①理解詞句的意思。要牢固地樹立結(jié)合具體的語境來理解詞義的觀念；②把握詩歌的結(jié)構(gòu)層次。一首詩多半是有幾層意思組合而成的，即使是絕句、律詩這樣的短詩，我們?nèi)钥梢詫⑵浞殖蓭讉�(gè)層次（一般是兩句一個(gè)層次），分解以后再進(jìn)行綜合，就容易準(zhǔn)確地理解詩意，把握詩人的情感。分層后，還應(yīng)琢磨一下層 與層之間詩意是如何轉(zhuǎn)換的，即如何過渡銜接的；③掌握詩歌常用的修辭方法和表達(dá)技巧；④體味詩歌所描繪的意境，體會(huì)詩人所抒發(fā)的情感。
10.
【答案】（1）乘彼垝垣，以望復(fù)關(guān)（2）吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。
（3）覆壓三百余里，隔離天日
【考點(diǎn)定位】默寫常見的名句名篇。能力層級(jí)為識(shí)記A。
【名師點(diǎn)睛】考查默寫，立足于“常見”，難寫的、易錯(cuò)的句子很少，整體難度較低。該類題要提醒考生平時(shí)加強(qiáng)背誦，注意難寫字和易 錯(cuò)字的正確書寫。考到學(xué)習(xí)態(tài)度、感傷情懷、崇高愛國思想、優(yōu)美意境、對(duì)歷史的思考、各家學(xué)派進(jìn)步思想等。平時(shí)要重視提高人文素養(yǎng)。要提醒考生熟記熟背考綱規(guī)定篇目。
11.
【答案】
（1）E 3分、D 2分、C 1分，AB不給分。
（2）① 特點(diǎn)：風(fēng)景優(yōu)美、宜居；（2分）②作用：在內(nèi)容上，突出這個(gè)別墅區(qū)的高檔，是我和楊民產(chǎn)生誤會(huì)的重要背景；在結(jié)構(gòu)上，為下文我在陽臺(tái)上看見楊民喝茶的情節(jié)做鋪墊； 在主旨上，通過工薪階層與豪華別墅的強(qiáng)烈反差，凸顯了我面對(duì)同階層朋友處境變好的復(fù)雜感情。（答對(duì)一點(diǎn)得2分，兩點(diǎn)得3分，三點(diǎn)得4分）
（3）①心理變化過程：熱情—猜忌—生氣—釋然 （一點(diǎn)1分，但要加上適當(dāng)?shù)姆治觯駝t酌情扣分）；
②我是一名重情義、要面子、疑心重的普通工人。（2分）
（4）①在內(nèi)容上，這是為自己之前的猜忌和嫉妒心理感到可笑，（1分）為誤會(huì)消除感到釋然；（1分）
②在情節(jié)結(jié)構(gòu)上，與第一次兩人見面的尷尬氣氛形成對(duì)比，凸顯兩人情誼深厚；（1分）
③在主題上，借兩人的笑，來諷刺當(dāng)今社會(huì)上因等級(jí)觀念而導(dǎo)致人情淡薄的現(xiàn)象；（2分）
④這樣結(jié)尾，也讓讀者獲得正能量，讓讀者相信友誼的力量，并引起讀者反思；（1分）
⑤聯(lián)系現(xiàn)實(shí)分析，言之成理即可，如：朋友間容易產(chǎn)生誤會(huì)，人們應(yīng)及時(shí)主動(dòng)直接溝通，從而使友誼更加牢固�；颍喝藗児ぷ骱�，容易因自己不富裕而不去參加同學(xué)聚會(huì)。（2分）
【考點(diǎn)定位】分析作品結(jié)構(gòu)。能力層級(jí)為分析綜合C。概括作品主題。能力層級(jí)為分析綜合C。欣賞作品的形象。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。
【名師點(diǎn)睛】本題屬于綜合題。從考查的范圍來看，既涉及全篇，又側(cè)重局部。解答此類題的方法：①讀全文，概括主要內(nèi)容；②抓標(biāo)題，概括主要內(nèi)容；③辨文體，概括主要內(nèi)容；④找線索，概括主要內(nèi)容；
⑤理層次，概括主要內(nèi)容。第一步：整體感知。明確文章主旨和作者的寫作意圖是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。文章的主旨是指文章的主要意義或目的，整體把握中要抓住文章的主旨，這是評(píng)價(jià)的根本。要認(rèn)真閱讀和深入分析文章，理清內(nèi)部的相互關(guān)系，取得對(duì)作品的全面認(rèn)識(shí)和深刻理解，才能真正避免在評(píng)價(jià)中出現(xiàn)以偏概全、主觀片面等問題。第二步：篩選文中的關(guān)鍵信息。無論寫人記事還是發(fā)表看法，關(guān)鍵性的語言最能顯示文章的思想內(nèi)涵或作者的觀點(diǎn)，可以幫助我們對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。第三步：評(píng)價(jià)要具體、客觀，不可含糊籠統(tǒng)。分析和評(píng)價(jià)都必須緊密結(jié)合文學(xué)作品實(shí)際，避免離開作品去進(jìn)行漫無邊際的分析。分析和評(píng)價(jià)要以正確的思想為理論基礎(chǔ)，以辯證法為基本的分析法，并結(jié)合文學(xué)作品創(chuàng)作特有的藝術(shù)規(guī)律，對(duì)作品進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，而不應(yīng)依據(jù)個(gè)人的好惡去隨意評(píng)說。
（2）【試題分析】解答這類題的方法，首先要從本句入手，注意修飾限制成分；其次要看句子所在的語段，注意與這相鄰的上下句和與之對(duì)應(yīng)的解說句；第三，結(jié)合段意理解句子�？傊⒁饩渥铀幍木唧w語言環(huán)境，含義要結(jié)合文章主旨中心去分析，表述要準(zhǔn)確、通順。要做到詞不離句，句不離段，段不離篇。
可從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面來分析。
【考點(diǎn)定位】體會(huì)重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。
【名師點(diǎn)睛】賞析句子可從以下四個(gè)方面入手：①結(jié)合具體語境理解：只有結(jié)合具體語 境，才能深刻領(lǐng)會(huì)句子字里行間所蘊(yùn)含的深意。 ②緊扣文章主旨及作者的思想傾向理解語句：記敘類文章中的議論、抒情語句往往直接揭示文章主旨，因此應(yīng)在整體感知全文、把握文章主旨的基礎(chǔ)上，結(jié)合文章主 旨對(duì)表達(dá)作者感悟和人生哲理的句子進(jìn)行拓展，明確表述所透露的意思。③緊扣修辭手法、表現(xiàn)手法來理解語句內(nèi)涵：作者在寫作中，往往會(huì)借助一些特定的寫作手 法，或是某種修辭方法，或是某種表現(xiàn)手法，使自己要表達(dá)的意思在句子中變的含蓄深刻起來，從而達(dá)到耐人尋味的目的。因此，要抓住作者在文中運(yùn)用的寫作手法，分析它在表達(dá)上的作用，從中領(lǐng)悟句子所蘊(yùn)藏的更深一層的意思。④ 聯(lián)系寫作背景去理解：文章是作者在特定背景下寫出來的，因此，要理解句子的深層含義必須了解特定的寫作背景。
（3）【試題分析】本題通過分析概括小說中我的心理變化過程，考查對(duì)人物形象的分析，這類題目要借助作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)把握人物基本特征。
【考點(diǎn)定位】欣賞作品的形象。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。
【名師點(diǎn)睛】小說家總是把自己的藝術(shù)視覺和藝術(shù)重心放在人物性格的塑造上。鑒賞小說，離不開對(duì)人物形象的鑒賞。那么如何鑒賞小說的人物形象呢？首先，要借助聯(lián)想與想象，讓作品中的人物在自己的頭腦里“活”起來；其次，要以情節(jié)與環(huán)境為依托，分析、綜合出人物的性格特征；最后，在全面把握人物性格的基礎(chǔ)上，分析形象的藝術(shù)性和社會(huì)意義。
【考點(diǎn)定位】對(duì)作品進(jìn)行 個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級(jí)為探究F。探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。
能力層級(jí)為探究F。
【名師點(diǎn)睛】這類題目看似很自由，可以任意談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)，“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”，其實(shí)這是設(shè)題者給考生設(shè)置的一個(gè)“溫柔的陷阱”。無論是從作者的角度來答題，還是從自身的觀點(diǎn)入手，答案的依據(jù)都應(yīng)在文中或者僅僅圍繞文本。同時(shí)本題很有時(shí)代意義和生活感，無論學(xué)生能否讀懂本文，該題都可以說上兩句。
12.
【答案】
（1）B3分，D2分，E1分，A C不給分。
（2）①“你是一個(gè)古老文化的代表者和監(jiān)護(hù)人，你把東方的智慧帶出了樊籠，來充實(shí)自由世界�！弊饔茫�
極大地肯定了錢穆的國學(xué)造詣；總領(lǐng)全文。②“錢穆讀書學(xué)習(xí)古人的治學(xué)與為人，及時(shí)反省自己”。作用：
寫出了錢穆善于向他人學(xué)習(xí)，并能及時(shí)付諸行動(dòng)的特點(diǎn)；總寫概括了本自然段的內(nèi)容。
【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】每點(diǎn)評(píng)論1分，作用2分，共6分。其它答案，只要言之有理即可。
（3）①顧頡剛和胡適都是學(xué)術(shù)界的權(quán)威人士，而且都對(duì)錢穆有幫助、提攜之恩，但錢穆卻指出兩人在學(xué)術(shù)上的錯(cuò)誤（2分），反襯錢穆雖自學(xué)出身，卻從不迷信權(quán)威的治學(xué)態(tài)度。（2分）②也從側(cè)面突出錢穆在治學(xué)方面的自信和勇敢。（1分）③塑造并豐富了傳主的形象。（1分）
（4）①學(xué)習(xí)古人的治學(xué)與為人，及時(shí)反省自己：如從曾國藩家書中體會(huì)到每本書都必須認(rèn)真閱讀，不遺一字；從一本日本書上體會(huì)到生活要有規(guī)律。②從不迷信權(quán)威：如對(duì)康有為、顧頡剛、胡適的批評(píng)。③治學(xué)講究：治學(xué)講究大視野，從大處入手，由博而精；讀書當(dāng)細(xì)辨精粗；讀書當(dāng)求識(shí)書背后之作者；抱著謙虛的態(tài)度。④得到賞識(shí)：顧頡剛、胡適等人的提攜。
【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】1點(diǎn)2分，其中1分為觀點(diǎn)，1分為材料分析。4點(diǎn)共8分
【解析】
（1）【試題分析】此題是對(duì)文章的綜合考查，一般錯(cuò)誤的選項(xiàng)的命制都會(huì)有明顯的漏洞，或文意、或手法。
要仔細(xì)閱讀文章找到這些問題。A項(xiàng)，“是從一次讀曾國藩家書得到啟發(fā)，開始自學(xué)成才”錯(cuò)；C項(xiàng)，“置恩情于不重要的位置”錯(cuò)；E項(xiàng)，原文指“由博而精”。
【考點(diǎn)定位】分析語言特色。能力層級(jí)為分析綜合C。把握文章結(jié)構(gòu)。能力層級(jí)為分析綜合C。概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C。
【名師點(diǎn)睛】本題屬于綜合題。從考查的范圍來看，既涉及全篇，又側(cè)重局部。解答此類題的方法：①讀全文，概括主要內(nèi)容；②抓標(biāo)題，概括主要內(nèi)容；③辨文體，概括主要內(nèi)容；④找線索，概括主要內(nèi)容；
⑤理層次，概括主要內(nèi)容。第一步：整體感知。明確文章主旨和作者的寫作意圖是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。文章的主旨是指文章的主要意義或目的，整體把握中要抓住文章的主旨，這是評(píng)價(jià)的根本。要認(rèn)真閱讀和深入分析文章，理清內(nèi)部的相互關(guān)系，取得對(duì)作品的全面認(rèn)識(shí)和深刻理解，才能真正避免在評(píng)價(jià)中出現(xiàn)以偏概全、主觀片面等問題。第二步：篩選文中的關(guān)鍵信息。無論寫人記事還是發(fā)表看法，關(guān)鍵性的語言最能顯示文章的思想內(nèi)涵或作者的觀點(diǎn)，可以幫助我們對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。第三步：評(píng)價(jià)要具體、客觀，不可含糊籠統(tǒng)。分析和評(píng)價(jià)都必須緊密結(jié)合文學(xué)作品實(shí)際，避免離開作品去進(jìn)行漫無邊際的分析。分析和評(píng)價(jià)要以正確的思想為理論基礎(chǔ)，以辯證法為基本的分析法，并結(jié)合文學(xué)作品創(chuàng)作特有的藝術(shù)規(guī)律，對(duì)作品進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，而不應(yīng)依據(jù)個(gè)人的好惡去隨意評(píng)說。
【考點(diǎn)定位】分析文本的文體基本特征。能力層級(jí)為分析綜合C。分析文本的主要表現(xiàn)手法。能力層級(jí)為分析綜合C。
【名師點(diǎn)睛】解答本類型題目一定要善于追本溯源尋依據(jù)，抓因求果找理由，此類題目的有效信息往往是隱蔽的、分散的。根據(jù)要求非常謹(jǐn)慎地從原文中尋找辨識(shí)有效信息，并將有效信息進(jìn)行剪輯組合，形成全面的符合要求的答案。規(guī)范回答：分兩步走，第一步提取要點(diǎn)詞語，第二步分點(diǎn)整合答案。
（4）【試題分析】這是一道開放性探究試題，首先要明確探究的重點(diǎn)是錢穆成為一代國學(xué)大師的原因，答題時(shí)首先亮明自己的觀點(diǎn)，然后列舉傳主做法。模式是觀點(diǎn)+事例。列舉3——4條為宜。
【考點(diǎn)定位】探究文本中的某些問題，提出自己的見解。能力層級(jí)為探究F
【名師點(diǎn)睛】本題是一個(gè)開放性探究題，要有觀點(diǎn)，有分析。答案不必拘泥，言之有理就可給分。老馬自殘值與不值的問題，見仁見智。對(duì)于這種選擇問，個(gè)人建議貼近作者的情感來回答，這樣順理成章，如果與作者觀點(diǎn)相反，唱反調(diào)很難自圓其說。
13.
【答案】D
【考點(diǎn)定位】正確使用詞語（包括熟語）。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。
【名師點(diǎn)睛】此類題要在理解句意的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體語境及詞語的意思從三個(gè)方面綜合考慮分析即成語的基本義、感情色彩和語境。需要注意色彩不明，斷詞取義，對(duì)象誤用，謙敬錯(cuò)位，功能混亂，不合語境，望文生義等錯(cuò) 誤使用類型。
14.
【答案】A
【考點(diǎn)定位】辨析并修改病句。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。
【技巧點(diǎn)撥】病句的辨析有以下幾個(gè)技巧：①感審讀法。在審讀的過程中，從語言的感性 認(rèn)識(shí)上察覺語句是否有毛病。如果覺得句子別扭，就在做分析比較，從而找到語病之所在。但是要注意的是運(yùn)用這種做題方法，一定要膽大心細(xì)。膽大我認(rèn)為是大膽 的相信自己的第一印象，心細(xì)就是要有仔細(xì)分析和查找語病的耐心。②筋脈梳理法。所謂筋脈梳理法，就是劃分句子成分法。先理出句子的主干（主語、謂語、賓 語），這時(shí)我們就要檢查主干是否存在搭配不當(dāng)或殘缺等錯(cuò)誤；再清理句子枝葉（定語、狀語、補(bǔ)語）仔細(xì)審查修飾成分內(nèi)部是否有毛病以及寫中心語的搭配是否得 當(dāng)。③邏輯分析法。有的句子在語法上不存在錯(cuò)誤，但是在邏輯上卻存在毛病，這是我們就應(yīng)該注意從概念、判斷和推理等多個(gè)側(cè)面進(jìn)行分析。④造句類比法。
有的句子是否有語病，從語法、事理等方面不好斷定，一時(shí)拿不定主意，這時(shí)仿照原句的結(jié)構(gòu)造一個(gè)常用的句子，經(jīng)過分析比較，從而確定該句是否語病。⑤規(guī)律標(biāo)識(shí) 法。絕大部分病句都有一個(gè)或幾個(gè)標(biāo)志性詞語或者敏感部位。其中我在高中實(shí)習(xí)期間發(fā)現(xiàn)考卷中總能出現(xiàn)“能否”、“是否”一些詞語但后部總是以肯定或否定單獨(dú) 出現(xiàn)這就形成了語病。這就是“雙面對(duì)一面”，還有就是在數(shù)字減少是出現(xiàn)“幾分之幾倍”等。
15．
【答案】C
【解析】
【試題分析】分析6個(gè)句子，⑥肯定不會(huì)與“他們的統(tǒng)治永遠(yuǎn)無異于一個(gè)野蠻階段”相接，所以排除A和B，③的代詞“他們”是指“無意識(shí)的野蠻群體”，所以應(yīng)放在②的后面，①的代詞“這”是指④可知①應(yīng)緊承④的后面，所以排除D，最后得出正確選項(xiàng)C。
【考點(diǎn)定位】語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。
【名師點(diǎn)睛】做題時(shí)要注意：①綜觀材料，把握材料的中心。②弄清材料的陳述對(duì)象，語段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，感情基調(diào)，以及主要句子的句式特點(diǎn)等。③語句的連貫不能只注重語言形式的連貫，主要應(yīng)看句子的內(nèi)容是否前后照應(yīng)，意思是否連貫順暢。
16．
【答案】①由“日”和“月”組成 ②為什么是月光穿過窗戶照進(jìn)來 ③而到了明月當(dāng)空的晚上。
【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】每點(diǎn)2分，共6分。
【考點(diǎn)定位】語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。
【名師點(diǎn)睛】“語意連貫”是指語句之間的連接貫通，它是語言表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)之一，也是在規(guī)范的基礎(chǔ)上提出的更高要求。連貫的考查，大多采用排序與語句復(fù)位（或“嵌入式”）兩種題型。解答的關(guān)鍵就是要把握語段的話題與中心，理清語段的結(jié)構(gòu)層次以及句子之間的邏輯聯(lián)系。
17．
【答案】微商是人們?cè)谖⒉┗蛭⑿牌脚_(tái)里發(fā)送商品信息，利用網(wǎng)絡(luò)支付功能達(dá)成交易目的的一種商品交易模式�！驹u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】下定義的格式1分，屬概念“商品交易模式”1分，“在微博或微信平臺(tái)里發(fā)送商品信息”1分，“利用網(wǎng)絡(luò)支付功能”1分，“達(dá)成交易目的”1分。
【考點(diǎn)定位】擴(kuò)展語句，壓縮語段。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。
【名師點(diǎn)睛】此題為概括信息題，其應(yīng)用性、能力性、綜合性很強(qiáng)，與日常生活實(shí)際聯(lián)系得很緊密。答題時(shí)應(yīng)準(zhǔn)確把握語段的主要信息，進(jìn)行合理壓縮，且注意字?jǐn)?shù)的限制。下定義，是一種用簡潔明確的語言對(duì)事物的本質(zhì)特征作概括的說明方法。下定義，既是對(duì)相關(guān)內(nèi)容的高度概括，又要符合格式上的要求。在內(nèi)容上要抓住事物的本質(zhì)特征；形式上要把被定義的概念放在一個(gè)大的概念中， 再加上對(duì)其本質(zhì)特征進(jìn)行描述的限制，即：被定義的概念對(duì)其本質(zhì)特征進(jìn)行描述大概念。根據(jù)材料下定義，既能考查重要信息的篩選能力，又能考查合理排序、簡潔表達(dá)等語言能力。下定義時(shí)要避免出現(xiàn)以下幾種情況即下成循環(huán)定義、用否定形式下定義、用比喻下定義、定義得過寬或過窄。本題應(yīng)體現(xiàn)“海囤”的特點(diǎn)，抓住語段主要信息去組織和表述答案。
18．
充實(shí)自己的大學(xué)生活
對(duì)于高三的學(xué)生來說，在理想的大學(xué)可以擁有更大的自由，選擇做自己喜歡的事。
那做什么事才能充實(shí)自己的大學(xué)生活，不枉過這四年的時(shí)光呢？無疑，學(xué)習(xí)肯定是必需的。畢竟大學(xué)還是學(xué)校，是一個(gè)讀書育人的地方，況且古人有云：“讀書不趁早，將來徒懊悔�！痹诖髮W(xué)里，如果我們不抓緊時(shí)間好好學(xué)習(xí)，那么我們就很難掌握好的本領(lǐng)，在競爭激烈的社會(huì)里，我們很容易遭到淘汰。無論大學(xué)時(shí)期的生活多么自由，但它仍然是每個(gè)人增長知識(shí)的黃金階段，因此學(xué)習(xí)是大學(xué)生活中不可或缺的任務(wù)。
學(xué)習(xí)在大學(xué)生活中是很重要的，但學(xué)習(xí)的內(nèi)容幾乎都是理論知識(shí)，如果缺乏實(shí)踐，學(xué)習(xí)的作用就大打折扣了。著名教育家陶行知先生就倡導(dǎo)“知行合一”。學(xué)習(xí)和實(shí)踐是每一個(gè)人增長才干最主要的途徑，兩者是一個(gè)整體，缺一不可。如果我們僅僅掌握學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，而不實(shí)踐運(yùn)用它，那么這空有的理論知識(shí)就顯得無用武之地；僅僅到處實(shí)踐，而不學(xué)習(xí)，那么做什么事都缺乏理論知識(shí)的支持和指導(dǎo)，將會(huì)使我們四處碰壁，最終一無所獲。我們都知道，在中小學(xué)階段我們幾乎一昧地死讀書。盡管不少教育專家都批評(píng)這種死讀書的學(xué)習(xí)行為不能夠使我們?cè)鲩L本領(lǐng)，但在應(yīng)試教育的體制下，我們只能這樣做。因此，擁有更多自主和自由的大學(xué)時(shí)期，是我們實(shí)踐的最佳階段，錯(cuò)過了我們將很難再獲得實(shí)踐的時(shí)間了。由此觀之，實(shí)踐是大學(xué)生活中必不可少的任務(wù)。
大學(xué)時(shí)期是人一生中最美好的時(shí)期之一，誰都不希望如此美好的時(shí)期變得枯燥無味，因此玩樂也是要有的。正如網(wǎng)絡(luò)流行語所說的“再不瘋狂我們就變老了”。大學(xué)生活是如此的自由，應(yīng)該適當(dāng)?shù)乩盟鏄吠鏄�，好好享受，畢竟畢業(yè)后要投身于社會(huì)工作中，那時(shí)玩樂的時(shí)間就少了。不過玩樂歸玩樂，大學(xué)的生活最主要的還是學(xué)習(xí)和實(shí)踐。如果因?yàn)橥鏄范e(cuò)過了學(xué)習(xí)和實(shí)踐，那么大學(xué)的生活將變得毫無意義。
總而言之，在大學(xué)生涯中，應(yīng)該以學(xué)習(xí)和實(shí)踐為主，玩樂為輔。只有權(quán)衡好學(xué)習(xí)、實(shí)踐和玩樂這三者之間的關(guān)系，才不會(huì)妄過在大學(xué)這四年的美好時(shí)光。
師碩評(píng)：國正同學(xué)這篇作文寫得很樸實(shí)。文中沒有花俏的詞句，可句句實(shí)話實(shí)說，而且是緊緊圍繞“充實(shí)自己的大學(xué)生活”這一論點(diǎn)來說，把道理說得很明白，確實(shí)是一篇考場佳作。陶行知的“知行合一”，網(wǎng)絡(luò)流行語“再不瘋狂我們就變老了”，算是理論論據(jù)，增添了文章的內(nèi)涵。不過，既然題目有“充實(shí)”一詞，文中便應(yīng)照應(yīng)之。可是，國正同學(xué)忽略了這點(diǎn)。
第三種狀態(tài)“還有人喜歡玩樂，喜歡美食、攝影、旅游、騎行、極限運(yùn)動(dòng)、電子競技等”，可以理解為玩樂型。從這個(gè)角度可以寫 “玩”代表酷愛生活的個(gè)性，具有發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和感知生活的能力，從某種意義上說，“玩”是另一種學(xué)習(xí)；愛好和興趣的發(fā)掘，有利于在忙碌的日常中找到生活的意義，對(duì)抗強(qiáng)大的工作和生活壓力，實(shí)現(xiàn)美好人生。
材料中的省略號(hào)提示考生可以進(jìn)行延伸理解，也即大學(xué)生活還可以有第四種、第五種、第六種……生活狀態(tài)，三種類型并非絕緣，二種類型可以兼顧或三者兼而有之等。如：雖然說魚與熊掌不可兼得，但可以將學(xué)業(yè)保證在一定水平的基礎(chǔ)上有選擇，有目的，慎重積極地參加社會(huì)活動(dòng)。
二、從整體材料看，抓住關(guān)鍵詞“喜歡”，可以寫個(gè)性的張揚(yáng)與發(fā)展的人本理念；
三、反面立意，用逆向思維對(duì)這幾種狀態(tài)進(jìn)行追問和懷疑，角度會(huì)更多元。
高考作文不僅考察寫作水平，同時(shí)也在考察考生的人文精神、社會(huì)責(zé)任與公民意識(shí)。這道題目向我們展示了大學(xué)生活的幾種生活方式，讓學(xué)生關(guān)注和思考什么樣的大學(xué)生活才更有意義，凸顯對(duì)核心價(jià)值觀的思考，符合高考作文對(duì)于考生人生觀和價(jià)值觀的考察要求。
【考點(diǎn)定位】能寫論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文章。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。
【名師點(diǎn)睛】材料作文的審題：第一步，讀懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特點(diǎn)：單則材料要從整體上把握其主旨；多則材料應(yīng)弄清它們的異同，從而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意義；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。所謂抓住主旨（即材料的意向傾向和感情傾向）。第二步，選擇角度，準(zhǔn)確立意主旨單一的材料據(jù)材料立意即可。蘊(yùn)涵豐富的材料，可從多角度立意，即發(fā)散思維多向立意。一般說來，一則材料至少可從肯定與否定兩個(gè)角度審視：“一事多人”的材料，有幾個(gè)“人”往往就有幾個(gè)審視角度；
“一事多因”的材料，有幾個(gè)“因”往往就有幾個(gè)審視角度。一個(gè)事件，針對(duì)其背景、寫作目的的不同，就產(chǎn)生了幾個(gè)不同的審視角度。材料作文的寫作：
1．寫議論文：（1）選擇某一角度，從材料中概括出寫作的論題或論點(diǎn)。（2）作文中最好出現(xiàn)材料。（3）提供的材料可以作為寫作中的論據(jù)。（4）對(duì)材料要進(jìn)行概述；不能照抄材料。
2．寫記敘文：（1）從材料中概括出寫作的中心。（2）圍繞中心，擬定文章的標(biāo)題。（3）緊扣中心或題目寫作，防止跑題或偏離中心。（4）文章 文章的開頭、中間、結(jié)尾要扣題目（中心），點(diǎn)題目（中心）。（5）文章中一般不需要出現(xiàn)材料。本題即此審題，寫作即可。
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