一 教材簡(jiǎn)說
“畫風(fēng)”，這個(gè)題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢?課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫，本來陳丹說：“風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來�！笨戳粟w小藝的畫后，陳丹卻說：“我也會(huì)畫風(fēng)了。”三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風(fēng)。我們喜歡宋濤，因?yàn)樗�敢想，善于提出問題；我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，善于向別人學(xué)習(xí)；我們更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。讓我們的學(xué)生在分角色有感情的朗讀中，去體會(huì)課文中三個(gè)孩子的思想；去學(xué)習(xí)他們敢想敢做 相互協(xié)作的精神；想出別的 更多的畫風(fēng)的辦法。
二 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2．正確 流利 有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3．懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
三 教學(xué)建議
(一)識(shí)字寫字本課要求認(rèn)識(shí)的生字量少 任務(wù)輕。要求認(rèn)識(shí)七個(gè)字，其中六個(gè)出現(xiàn)在課文人物姓名中，這些字很有可能在同學(xué)的姓名中也有。識(shí)字教學(xué)可作如下安排。
1．粘貼三個(gè)小朋友的頭像，說說他們的名字。學(xué)生讀課文找答案，教師在頭像旁寫上他們的名字。號(hào)召學(xué)生和他們?nèi)齻�(gè)做朋友，與他們?nèi)齻�(gè)打招呼，作簡(jiǎn)要的自我介紹。例如，宋濤 陳丹 趙小藝，你們好!我叫×××，很想和你們做朋友。學(xué)生在趣味盎然的“打招呼 交朋友”的過程中就會(huì)認(rèn)識(shí)“宋 濤 陳 丹 趙 藝”六個(gè)生字了。
2．想一想 找一找：“宋 濤 陳 丹 趙 藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了?
3．用減一減的辦法識(shí)字：濕—顯
4．寫字指導(dǎo)。（1）正確書寫。不要多筆畫：“丹”字只有一點(diǎn)�！盀酢弊种虚g沒有點(diǎn)，加點(diǎn)就成了“鳥”字�！敖z”字上邊的兩個(gè)絞絲沒有點(diǎn)。不要少筆畫：“忽”字下面有三點(diǎn)，不能少�！罢！弊筮吺悄孔峙�，不能少一橫�！皾�”字左邊三點(diǎn)，右下還有一點(diǎn)。（2）美觀書寫。觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：如，“顯”字上小下大 上短下長(zhǎng)；“忽 絲”二字上長(zhǎng)下短�！皸U 眨 濤”左窄右寬；“桿”左高右低，“眨 濤”左短右長(zhǎng)。比較借鑒：烏—鳥丹—舟濤—壽陳—凍示范：“藝”字草字頭的橫宜略長(zhǎng)，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。(二)朗讀感悟這篇課文以人物對(duì)話的形式，講了三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦想辦法，把無形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上的故事。三個(gè)小朋友在一起，你一言我一語地交流，相互啟發(fā) 相互補(bǔ)充 相互鼓勵(lì)。人物多，對(duì)話多，又是三個(gè)人的相互交流，這樣的課文還是第一次遇到，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度 觀點(diǎn) 做法，在朗讀感悟過程中首先要想辦法解決這一問題，弄清哪個(gè)小朋友是怎么畫風(fēng)的，在此基礎(chǔ)上再練習(xí)朗讀。建議這樣安排教學(xué)環(huán)節(jié)。
1．貼出三個(gè)小朋友的頭像，結(jié)合預(yù)習(xí)說說誰叫什么名字。(如果預(yù)習(xí)不充分，學(xué)生不能確定他們分別叫什么名字，可讓學(xué)生馬上讀書找依據(jù)。)在頭像旁寫上他們的名字。引導(dǎo)認(rèn)讀姓名，認(rèn)識(shí)其中的六個(gè)生字。
2．出示三幅畫(一幅畫有飄舞的旗子，一幅畫有彎彎的小樹，一幅畫著斜斜的雨絲)，看看每幅畫分別是誰畫的，默讀課文找答案。
3．在頭像下一一對(duì)應(yīng)貼圖。
4．練讀對(duì)話，開展?fàn)幾鑫闹行∨笥训幕顒?dòng)。自由組合練讀 分角色練讀，競(jìng)賽讀，爭(zhēng)當(dāng)“宋濤 陳丹 趙小藝”。在讀的過程中，教師適時(shí)示范 指導(dǎo)�！罢l能畫風(fēng)?”要讀出問句的語氣來。“風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”要用非�？隙ǖ恼Z氣讀�！拔夷�!”“我也會(huì)畫風(fēng)了。” “我還能畫!”這些句子要帶著興奮的心情，用自信 肯定的語氣讀。(三)積累運(yùn)用
1．你還有什么方法畫風(fēng)?在小組內(nèi)說一說，再寫下來。完成課后習(xí)題“讀讀寫寫”。
2．欣賞句子，仿說句子。讀句子：“忽然吹來一陣風(fēng)，畫中的景物好像都在動(dòng)。一張張畫顯得更美了�！狈抡f句子：一場(chǎng)大雨過后，樹葉顯得_____________。___________________，_______顯得_____________。
3．抄寫詞語，再仿照樣子寫幾個(gè)。潔白的紙　　彎彎的小樹　　斜斜的雨絲潔白的(　　　)　　彎彎的(　　　)　　斜斜的()(四)實(shí)踐活動(dòng)小畫展：動(dòng)手畫一畫風(fēng)，比比誰想得妙，畫得好。
四 教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
(一)情景引入，巧設(shè)懸念
1．情景激趣。今天咱們一塊兒去“旅行”。去之前老師有一個(gè)要求，你們要根據(jù)老師的描述，把你們看到的和聽到的用筆畫出來。
2．學(xué)生拿出紙筆作畫。請(qǐng)幾位學(xué)生上黑板作畫。
3．教師描述。今天天氣真好，藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云。你們朝遠(yuǎn)處看，那兒有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹，一條小溪從門前流過。趕快把這優(yōu)美的景色用畫筆畫下來。
4．學(xué)生邊聽邊根據(jù)自己的想象作畫。
5．教師繼續(xù)描述：你們聞到了嗎?沒有?趕快深呼吸，聞到了嗎?這是什么香味?你們聽到了嗎?遠(yuǎn)處傳來了什么聲音?多好聽啊!趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來。
6．學(xué)生質(zhì)疑：聲音 氣味看不見，摸不著，怎么畫?
7．小結(jié)：看得見 摸得著的東西容易畫，那么看不見 摸不著的東西能不能畫呢?(二)質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)
1．自由朗讀課文。
2．檢查讀書情況。你讀后知道了什么?想說些什么?
3．學(xué)生自由說，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)播放電腦課件。(我知道畫紅旗在飄說明有風(fēng)……教師播放紅旗飄動(dòng) 風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng) 雨絲斜斜等電腦動(dòng)畫課件。)
4．小結(jié)。紅旗在飄動(dòng) 小樹彎彎腰 風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng) 雨絲斜斜，都是因?yàn)橛酗L(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫出來，但可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。
5．你喜歡課文中的哪一位小朋友，為什么?(我們喜歡這些小朋友，是因?yàn)樗麄儛蹌?dòng)腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。)(三)朗讀感悟，深入理解
1．自由組合，分角色練習(xí)朗讀。
2．教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。
3．小組推薦代表朗讀。
4．評(píng)讀：用什么語氣?什么語調(diào)?(提示：宋濤應(yīng)該用疑問的語氣說“誰能畫風(fēng)”這句話，而且說的時(shí)候心里應(yīng)該很得意，因?yàn)樗�認(rèn)為風(fēng)是畫不出來的，他其實(shí)想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時(shí)，應(yīng)該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時(shí)，應(yīng)該是非常自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了”這句話時(shí)，應(yīng)該用驚喜的語氣，大聲地說，因?yàn)樗�是受到小藝的啟發(fā)突然明白原來風(fēng)是可以這樣畫的，所以他非常高興。)
5．表演示范朗讀。(四)馳騁想象，描繪美景
1．展示刮風(fēng)圖，感受風(fēng)的魅力。
2．動(dòng)手畫風(fēng)，展示學(xué)生畫風(fēng)的作品。
3．啟發(fā)想象：聲音 氣味與風(fēng)有什么相同的地方?它們都是看不見，摸不著的。如果由你來畫聲音 氣味，你會(huì)畫什么?請(qǐng)你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。