交流平臺
本次交流平臺引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)了本組課文后的收獲和感受，引導(dǎo)學(xué)生讀書后要樂于和善于跟別人交流，在交流中達到互相啟發(fā) 相互學(xué)習(xí)的目的。交流的具體內(nèi)容是圍繞語言藝術(shù)這個專題，交流在讀了那些具有藝術(shù)魅力語言后的感受與體會。比如，語言的精練簡潔，語言的幽默詼諧，語言的生動得體。還要引導(dǎo)學(xué)生交流對劇本和相聲這兩種藝術(shù)形式的認(rèn)識和了解。
1．教學(xué)建議。教學(xué)時，結(jié)合小林和小東的對話，激發(fā)學(xué)生交流興趣，讓學(xué)生暢所欲言。根據(jù)學(xué)生交流的話題，教師相機引導(dǎo)，使話題展開；并就大家都感興趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生深入交流。要鼓勵學(xué)生把課內(nèi)和課外的閱讀有機地結(jié)合起來，而不是僅僅拘泥于幾篇課文。
2．相關(guān)鏈接。
請客
舊時年關(guān)，有人在家設(shè)宴招待幫助過他的人，一共請了四位客人。時近中午，還有一人未到。于是自言自語：“該來的怎么還不來?”聽到這話，其中一位客人心想：“該來的還不來，那么我是不該來了?”于是起身告辭而去。其人很后悔自己說錯了話，說：“不該走的又走了�！绷硪晃豢腿诵南耄骸安辉撟叩淖吡耍�看來我是該走的!”也告辭而去。主人見因自己言語不慎，把客人氣走了，十分懊悔。妻子也埋怨他不會說話，于是辯解道：“我說的不是他們�！弊詈笠晃豢腿艘宦犨@話，心想：“不是他們!那只有是我了!”于是嘆了口氣，也走了。
日積月累
1．教學(xué)建議。“日積月累”安排的內(nèi)容是積累對聯(lián)。目的是使學(xué)生積累形式不同的對聯(lián)，感受中華語言文字的優(yōu)美。教學(xué)時，可以讓學(xué)生自己反復(fù)讀一讀，說說讀“回文聯(lián)”“數(shù)字聯(lián)”“疊字聯(lián)”“頂針聯(lián)”時的發(fā)現(xiàn)。鼓勵學(xué)生搜集更多的對聯(lián)。
2．相關(guān)鏈接。對聯(lián)，雅稱“楹聯(lián)”，俗稱對子。它言簡意深，對仗工整，平仄協(xié)調(diào)，是漢語語言獨特的藝術(shù)形式。對聯(lián)藝術(shù)是中華民族的文化瑰寶。對聯(lián)的種類大致分為春聯(lián) 喜聯(lián) 壽聯(lián) 挽聯(lián) 裝飾聯(lián) 行業(yè)聯(lián) 交際聯(lián)和雜聯(lián)等。對聯(lián)文字長短不一，短的僅一 兩個字；長的可達幾百字。對聯(lián)形式多樣，有正對 反對 流水對 聯(lián)球?qū)?集句對等。但不管何類對聯(lián)，使用何種形式，卻又必須具備以下特點：一要字?jǐn)?shù)相等，斷句一致。除有意空出某字的位置以達到某種效果外，上下聯(lián)字?jǐn)?shù)必須相同，不多不少；二要平仄相合，音調(diào)和諧。傳統(tǒng)習(xí)慣是“仄起平落”，即上聯(lián)末句尾字用仄聲，下聯(lián)末句尾字用平聲；三要詞性相對，位置相同。一般稱為“虛對虛，實對實”，就是名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞，數(shù)量詞對數(shù)量詞，副詞對副詞，而且相對的詞必須在相同的位置上；四要內(nèi)容相關(guān)，上下銜接，上下聯(lián)的含義必須相互銜接，但又不能重復(fù)。
展示臺
“展示臺”作為綜合性學(xué)習(xí)的組成部分，是為學(xué)生提供展示綜合性學(xué)習(xí)成果的舞臺。教材中從展示方式方面提供了三個例子：說快板 說相聲 寫提示語。這些僅僅是例子。教師教學(xué)中要創(chuàng)造更多的機會，讓所有學(xué)生都能參與展示活動，同時還要根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的實際情況，除了教材中說的三種形式，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生采用其他喜聞樂見的形式展示，比如，朗誦 表演 辦手抄報 辦主題板報 講故事。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的成果應(yīng)給予積極的評價，激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)語文 用語文的興趣，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道。