交流平臺
本次“交流平臺”緊緊圍繞本組課文的訓(xùn)練重點──體會課文表達的感情，領(lǐng)悟課文是怎樣表達情感的來進行設(shè)計，通過小林和小東兩個人物對話啟發(fā)學(xué)生懂得：在閱讀時既要注意理解課文的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，同時也要注意領(lǐng)悟作者表達情感時所使用的方法。教學(xué)時，首先要讓學(xué)生閱讀交流平臺中的對話，聯(lián)系本組的4篇課文，理解對話的意思，重點是小林和小東的第二次對話。之后再讓學(xué)生談一談每篇文章在表達上還有哪些特點，也可以引導(dǎo)學(xué)生從前面3組課文中任選一篇再次閱讀，將領(lǐng)悟到的表達方法寫在書上，與全班同學(xué)共同交流收獲。最后進行拓展，交流課外書中自己發(fā)現(xiàn)的一些表達方法。教師要把引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達方法貫穿在以后的閱讀教學(xué)過程中，還要延伸到課外，與學(xué)生的課外閱讀結(jié)合起來，經(jīng)常組織學(xué)生進行佳作欣賞，提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力和習(xí)作水平。
日積月累
本次“日積月累”安排了16個關(guān)于磨礪意志 艱苦奮斗 盡職盡責 不怕困難的成語。通過揭示成語的內(nèi)涵，可以使學(xué)生的思想受到啟發(fā)和教育，并進一步豐富語言積累。教學(xué)時，先讓學(xué)生讀一讀這些成語，把字音讀正確；之后想一想每個成語都是什么意思，不懂的成語可以借助成語詞典加以理解。有些成語還蘊含著成語故事，如“精衛(wèi)填�！薄坝薰�移山”，可讓學(xué)生概括地說一說。在學(xué)生大體理解了這些成語的意思后，要讓學(xué)生想辦法快速記住這些成語。學(xué)生如有興趣，可引導(dǎo)學(xué)生說一段話，用上部分成語，使學(xué)生在運用的過程中加深對詞語的理解，鞏固記憶。
成語故事
本次安排的成語故事是“程門立雪”的典故。這個故事體現(xiàn)了學(xué)生對老師的尊重。教學(xué)時，可以先讓學(xué)生自讀故事，然后小組交流：“程門立雪”講的是一件什么事？這個成語的意思是什么？之后組織全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，并練習(xí)講講這個故事。