一 教材簡說
烏鴉是又黑又丑的鳥。然而，在中國許多抒情詩里，每每給烏鴉以贊美，如，“寒鴉數(shù)點(diǎn)”，“暮鴉棲未定”。這是為什么呢？因?yàn)闉貘f有許多值得驕傲的地方。在第二組的學(xué)習(xí)中，我們談到烏鴉反哺的故事，對烏鴉懂得孝敬“老人”這一點(diǎn)，深感敬佩。在本課，我們又將從烏鴉喝水的故事中，認(rèn)識它聰明能干的一個(gè)側(cè)面。本課內(nèi)容通俗易懂，很適合學(xué)生閱讀�！捌孔优赃呉�是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”課后的這一問題，給我們留下了廣闊的思考空間。
二 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識“烏 鴉”等9個(gè)生字。會(huì)寫“可 石”等6個(gè)字。
2．正確 流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。
3．明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察 認(rèn)真思考的道理。
三 教學(xué)建議
（一）識字寫字
1．發(fā)現(xiàn)識字方法，自主識字�？赏ㄟ^“比較法”認(rèn)記生字。如：渴—喝 為—辦 右—石 鳥—烏。也可用猜字謎或編順口溜的方法識記生字。如：瓦片層層并一起（瓶）；水車千斤重（漸）。
2．鞏固識字。（1）組詞競賽。如：法—辦法 法院 法律 遵紀(jì)守法 法規(guī) 方法……可將學(xué)生口頭組的詞語寫在黑板上，多次重現(xiàn)“法”字，便于學(xué)生識記。（2）游戲認(rèn)字。“擊鼓傳花”，鼓�；▊鞯秸l的手中，誰上臺讀生字并組詞。（3）觀察事物辨字。如：老師做喝的動(dòng)作 渴的表情，學(xué)生舉起相應(yīng)的生字卡片。老師拿出瓶子和小石子，學(xué)生舉“瓶”和“石”的生字卡片。
3．寫字指導(dǎo)。本課要求寫的六個(gè)字中，有三個(gè)獨(dú)體字和三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。三個(gè)獨(dú)體字中，“可”字的橫要寫長，豎鉤的起筆處不能寫在橫的最右邊；“辦”字可結(jié)合“力”字進(jìn)行指導(dǎo)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是左點(diǎn)不同于右點(diǎn)�！胺� 找 許”三個(gè)字，都要寫得左窄右寬。
（二）朗讀感悟
1．可在學(xué)文前，先出示烏鴉的圖片讓學(xué)生觀察。
2．教師范讀課文，學(xué)生跟著小聲讀。整體感知課文里講的是一只可愛的烏鴉，一只愛動(dòng)腦筋的烏鴉。
3．結(jié)合自己的生活實(shí)際描述口渴的情景，理解“口渴”。通過朗讀指導(dǎo)體會(huì)“到處”的意思。
4．結(jié)合課件或課文第一幅插圖仔細(xì)觀察：烏鴉喝不到水，解決問題的辦法是什么？結(jié)合課件或課文第二幅插圖，邊讀書邊想：烏鴉喝著水了，為什么那么高興？
5．圖文結(jié)合，反復(fù)朗讀。通過讀，體會(huì)烏鴉遇到困難，靠自己動(dòng)腦想辦法戰(zhàn)勝困難的過程。如讀第一自然段，“到處”語速稍重 稍慢，突出四處找水的辛苦�！盀貘f看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水�！边m當(dāng)強(qiáng)調(diào)第一個(gè)“瓶子”和“水”，以示驚喜。“可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水�！薄八�不多”和“瓶口小”可讀得平穩(wěn)一些，“喝不著水”要讀得干脆利落，突出“喝”字�！霸趺崔k呢？”可把“辦”適當(dāng)拉長，以示烏鴉在努力尋找解決問題的辦法。指導(dǎo)中，要讓學(xué)生自悟自得；學(xué)生讀不好的地方，老師可以范讀，也可以讓學(xué)生想想該怎么讀；有的地方，也可以讓學(xué)生范讀。
6．指導(dǎo)背誦，可采取“演背式”，邊背誦邊做動(dòng)作。如，讓每個(gè)同學(xué)扮一只小烏鴉，先對照課文自己創(chuàng)作，嘗試把課文表演出來，再請幾個(gè)同學(xué)匯報(bào)，大家?guī)椭�修改，最后大家練�?xí)邊做動(dòng)作邊背誦課文。比如，“一只烏鴉口渴了”：表現(xiàn)出非常想喝水的表情�！暗教幷宜�喝”：表現(xiàn)邊飛邊找的動(dòng)作�！盀貘f看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水”：表情很高興�！翱墒�，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水”：用雙手演示水少，瓶口小，表情很無奈的樣子�！�…
（三）實(shí)踐活動(dòng)
1．分小組合作完成小實(shí)驗(yàn)：在礦泉水瓶里裝少許水，往里面加小石子，體驗(yàn)水漸漸升高的現(xiàn)象，并嘗試說說水升高的原因。
2．讀一讀：“瓶子里的水漸漸升高了。”“天氣漸漸熱起來了�！闭f一說：______________漸漸______________。
3．讀一讀學(xué)習(xí)伙伴的問題，思考 討論，比一比誰想的辦法多，誰想的辦法好。如：（1）把瓶子推倒喝水。（2）插個(gè)吸管喝水。（3）請小猴子 小白兔等小伙伴幫忙。
4．改編故事：在瓶子旁邊沒有小石子的情況下，烏鴉喝水的故事。
四 教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生：以小組為單位，共同尋找礦泉水瓶 小石子。教師：（1）烏鴉圖片。（2）實(shí)驗(yàn)用具：裝少許水的小口瓶子，碎石子。（3）有條件的地區(qū)，可以制作課件。內(nèi)容：①制作一張放大的烏鴉圖片。②根據(jù)書上插圖制作動(dòng)畫視頻。③設(shè)計(jì)瓶子旁邊沒有小石子的場面，烏鴉使用的其他辦法�！窘虒W(xué)過程】
第一課時(shí)
（一）激趣導(dǎo)入
1．出示烏鴉圖片。問：你覺得烏鴉好看嗎？課文里介紹了一只可愛的烏鴉。它可愛在哪里呢？讀了課文你就知道了。
2．板書課題：烏鴉喝水。（前三個(gè)都是生字，注意正音 認(rèn)記字形）
（二）朗讀感悟
1．學(xué)生輕聲讀課文，遇到生字，看清拼音，讀準(zhǔn)字音。指名讀，檢查是否讀得正確。
2．范讀課文。同學(xué)邊聽邊想：故事里的烏鴉做了一件什么事？你喜歡這只烏鴉嗎？想到多少說多少。
3．逐段朗讀，邊讀邊悟。（1）誰愿意讀第一自然段？其他同學(xué)想一想，從這一段，你明白了什么？有什么不明白的？誰能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心里著急又找得好辛苦的語氣？（幾個(gè)同學(xué)練讀，評議）誰能扮作一只小烏鴉，邊讀第一句邊創(chuàng)編幾個(gè)動(dòng)作？結(jié)合看圖，再往下讀課文。烏鴉遇到了什么困難？你認(rèn)為該怎樣讀？情境表演：誰愿意把剛才讀的內(nèi)容表演一下？先四人小組集體創(chuàng)作，一人朗讀，一人表演，另外兩個(gè)人出主意。再請一兩個(gè)小組在班上邊讀邊演。大家既當(dāng)觀眾又當(dāng)小導(dǎo)演，評價(jià)補(bǔ)充。（2）朗讀第二自然段，分小組討論：看見許多小石子，怎么就能想出辦法呢？少許小石子行嗎？許多石塊行嗎？（3）朗讀第三自然段。老師提示：烏鴉多想馬上就喝到水呀！可他為什么不把小石子一下子都放進(jìn)瓶子里呢？
（三）指導(dǎo)背誦
1．激趣。能評價(jià)一下這只烏鴉嗎？想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人？
2．教師示范背誦。
3．學(xué)生一邊背一邊給課文內(nèi)容編些動(dòng)作，以幫助記憶課文。（1）對照課文自己創(chuàng)作，嘗試把課文表演出來。（2）請幾個(gè)同學(xué)匯報(bào)。大家?guī)椭�修改。�?）大家練習(xí)邊表演邊背誦。
（四）識記生字
第二課時(shí)
（一）朗讀課文
（二）實(shí)踐活動(dòng)
1．探究活動(dòng)。分四人小組進(jìn)行，合作完成小實(shí)驗(yàn)。討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？
2．讀一讀，說一說，體會(huì)“漸漸”的含義。
3．比一比，看誰想的辦法比烏鴉的辦法好。討論之后，教師可演示課件，或根據(jù)學(xué)生說的隨機(jī)演示。
（三）識字寫字
1．學(xué)生自己在課文里找到要求認(rèn)的和要求寫的字，連詞勾畫，再讀一讀。
2．在“我會(huì)認(rèn)”的生字中，有兩個(gè)字長得可像了，誰最先找到它們？（喝 渴）它們哪里一樣，哪里不同？怎樣記��？（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三點(diǎn)水旁。）
3．識記“喝”和“渴”，用的是什么方法？小結(jié)：是通過形近字比較識記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學(xué)過的字形相近？你能用這個(gè)方法學(xué)習(xí)其他生字嗎？學(xué)生匯報(bào)。
4．寫字指導(dǎo)。（1）復(fù)習(xí)筆順規(guī)則：“從左到右” “從上到下” “先中間后兩邊”。（2）找一找，哪幾個(gè)字寫的時(shí)候是“從左到右”？（法 找 許）這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方？（左邊都是常用偏旁，寫得窄長一些，右邊寫得寬一點(diǎn)）（3）寫“石”符合哪條筆順規(guī)則？寫“辦”時(shí)要注意什么？
5．書寫練習(xí)。（1）教師強(qiáng)調(diào)書寫姿勢：“寫字時(shí)，要做到，三個(gè)‘一’，不忘掉。眼離本子有一尺，胸離桌子有一拳，手離筆尖有一寸�！睍鴮懥�(xí)慣：“描一描，寫一寫，看清筆畫寫正確�！保�2）教師課堂巡查，個(gè)別輔導(dǎo)。（課堂上可適當(dāng)播放輕音樂）