我的發(fā)現

這是一組韻文，通過形象的字形分析，啟發(fā)學生運用拆分 整合的識字方法認字。建議先讓學生讀讀學習伙伴的話，然后指導學生反復朗讀韻文。(1)讀懂并找出短文一共講了幾個字；(2)引導學生發(fā)現拆分 整合的識字方法。在學會本課要求認識的五個生字后，可以引導學生用同樣的方法，認其他字，以加強復習鞏固。
日積月累
這部分包含兩項內容：(1)“我會填”：選字填空；(2)“我會讀”：讀一篇短文《我發(fā)明的機器》。“我會填”中，出現了同音字“完—玩”，形近字“很—得”，形近音近字“請—情”“跳—桃”，要提醒學生注意區(qū)分字形 字義�！拔視�讀”的教學，應放手讓學生自讀�？梢圆扇⌒〗M合作學習的形式，讓學生互相幫助，把短文讀正確 讀流利。還可以采取同學間比賽 讀給老師聽等方法，激發(fā)學生讀書的興趣。
口語交際
(一)課前準備結合第32課《蘭蘭過橋》的學習，引導學生設計“未來的橋”，以便課上交流。(二)創(chuàng)設情境，導入學習學習第32課《蘭蘭過橋》的時候，我們大家聽說小熊過生日，請小猴去他家做客�？墒切⌒芗易≡谝粭l大河對面，河面上沒有船，也沒有其他的方法能幫助小猴子過河。請大家?guī)椭�小猴子設計一座橋�，F在，把你們小組設計的大橋圖樣拿出來，準備向小猴子推薦自己小組設計的橋。(三)商議介紹詞，準備交流以小組為單位，研究已經設計好的橋梁圖樣，討論一下，怎樣向小猴子介紹，才能讓他采用自己的設計方案。(四)小組間互相交流
1．每個小組選代表向小猴子（另一小組的同學扮演）介紹自己小組設計的橋。
2．其他小組對他們進行質疑。（從橋的造型 材料 色彩 承重力等方面質疑）老師在這個環(huán)節(jié)可教給學生質疑的方法。(五)評選 展示最優(yōu)橋梁準備一塊大黑板，把每個小組的設計方案張貼在上面，請學生評選最優(yōu)橋梁設計。（只要方案有特色，就要給予充分肯定。）(六)擴展情境，延伸交流學生表演：小猴過橋以后，到了小熊家，向小熊介紹他過的什么橋，感覺怎么樣。在安排此次口語交際活動時，教師可以參照以上教學設計，也可以創(chuàng)設其他情境，鼓勵學生設計多種多樣“未來的橋”，而不必限定為河面上的橋。比如，學生設計空中立交橋 太空橋，或是其他類型的橋，都應加以鼓勵。
展示臺
這是一個特殊的展示臺，展示學生的想象力和語言表達能力。講述一個完整故事的四幅圖，空出了最關鍵的一幅──怎樣撈皮球。這次展示活動的目的就是培養(yǎng)學生認真 仔細地看圖和根據情境合理想象的能力。教學中，建議在學生基本看懂圖意的基礎上，引導學生展開合理想象，講出小猴子們是怎樣把掉進河里的皮球撈上來的。對于學生的評價，應當注意以下幾個方面：(1)重在表達的準確 流暢；(2)學生想象基本合理，就要給予肯定；(3)對于能從畫面上的事物（大樹 石子 木棍）找到撈球方法的，要給予充分肯定，因為他們觀察得更細致入微。
資料袋

會意字
會意，是我國古代造字法“六書”的一種，指把兩個以上的字合起來表示一個意義的造字法。會意字，是用“會意”的方法所造的字。如：明：日月齊照，大放光明。尖：上小下大，形似山尖。休：一人倚樹，立足休息。采：手在樹上，采摘東西。艷：色彩豐富，鮮艷美麗。塵：小土為塵，塵土飛揚。災：室中失火，釀成火災。苗：田間長草，植物幼苗。淚：眼睛流水，淚水汪汪。歪：不端不正，東倒西歪。