一 教材簡說
幾乎人人都見過橋，也走過橋。我們見到的橋都是江河湖海之上的，但蘭蘭跟著爺爺一起卻看到了一座架在水底的橋──潛水橋。建橋不是一件容易的事，不可能所有的水面上都架起橋，但蘭蘭卻看見了爺爺隨身攜帶的一座簡易方便的橋──塑料橋。這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，同時也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現代化建設中的應用，激發(fā)學生學科學 愛科學的興趣。
二 學習目標
1．認識“蘭 梁”等12個生字。會寫“蘭 各”等6個字。
2．正確流利地朗讀課文。
3．簡單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點。
三 教學建議
（一）識字寫字提醒學生注意， “程 磚”是翹舌音，“梁 磚 架 劃 巧”是三拼音，“薄”是多音字，在本課讀báo。認記字形時，啟發(fā)學生利用已有知識與本課生字建立聯(lián)系，做到既學習新字，又復習鞏固學過的漢字。如，“轉—磚” “彩—采” “等—特” “被—波”。本課要求寫的六個字，以上下結構為主，可結合前面學過的有關上下結構的字的書寫要求進行指導。“坐”字不易寫好，指導時要注意三點：(1)兩個“人”要寫小，注意捺變?yōu)辄c；(2)豎要寫長，寫在田字格的豎中線上；(3)下橫要寫長，以托住整個字。在指導“坐”字的基礎上，再指導“座”字的書寫，強調把“坐”字寫得小一點 偏右一點。
（二）朗讀感悟這篇課文較長，建議教學時大膽取舍，在全文基本讀通的基礎上，圍繞下面兩個問題，引導學生讀好相關部分。
1．蘭蘭跟著爺爺過了幾種橋？（兩種橋：潛水橋 塑料橋）在讀書回答問題時，有些學生可能說不準確，如，說“潛水橋”時，可能會說是“架在水里的橋”或“玻璃橋”，遇到這種情況，可以先肯定學生的回答有一定道理，然后再引導學生仔細讀書，得出正確答案。比如，學生說是架在水里的橋時，可以這樣引導：（1）反問：你是從課文的哪個地方找到這個答案的？（第二段最后一句話）（2）鼓勵引導：你很會讀書，一下子就找到了橋建在哪里。不過，你只說出了這座橋的位置，還沒說出這座橋的名字。請你再往下讀課文，看看爺爺是怎么告訴蘭蘭的。
2．這兩種橋各有什么特點？從課文中找到有關的句子讀一讀。本課介紹的兩種橋特點十分明顯，潛水橋的特點是架在水底（潛） 結實 透明；塑料橋的特點是輕巧 攜帶方便。這些特點大都體現在課文生動具體的描述之中，教學中不一定要求學生進行準確的概括，只要引導學生從課文中找到有關的語句，再指導學生把這些語句讀好就可以了。
（三）實踐活動創(chuàng)造設計：未來的橋小熊過生日，請小猴去他家做客。小熊家住在河對面，河面上沒有任何可以幫助過河的東西，河邊也沒有船能載小猴子過河。請你幫小猴設計一座橋讓他順利過河。展開豐富的想象，以小組為單位，合作設計一座橋，然后畫下來，準備交流。要求：(1)設計好造橋用的材料；(2)設計好橋的式樣。這個活動可以結合《語文園地八》的“口語交際”進行教學。
四 教學設計舉例
第一課時
（一）導入新課
1．同學們，你們都見過什么樣的橋？（指名答）
2．今天，我們學習一篇有趣的課文，（板書課題）課文里所講的橋會讓大家大開眼界。
（二）初讀課文
1．老師范讀課文。
2．學生借助拼音自己朗讀課文，要求讀準生字的音。
3．四人小組分自然段讀課文，互相糾正字音。
4．出示生字卡片，檢測生字的讀音。
（三）初步學習課文，了解課文大致結構
1．指名分自然段朗讀課文。
2．蘭蘭跟爺爺過了幾種橋？（潛水橋 塑料橋）
3．課文的哪些段寫的是潛水橋？誰愿意讀一讀?（請舉手的同學齊讀）
4．課文的哪些段寫的是塑料橋？誰愿意讀一讀?（請舉手的同學齊讀）
5．再讀全文。我們知道了潛水橋和塑料橋這兩種神奇的橋，現在我們再來把全文讀一遍。
第二課時
（一）朗讀課文，熟悉課文內容學生自讀課文，想一想蘭蘭過了哪兩種橋。
（二）朗讀感悟
1．學習課文第一至四自然段。（1）你喜歡哪一種橋？（指名說）請喜歡潛水橋的同學讀一讀描寫潛水橋的第一至四自然段。（2）思考：潛水橋有什么特點？（四人小組討論）（3）蘭蘭在潛水橋里都看到了什么？（圖文結合回答）
2．學習課文第六至九自然段。（1）朗讀第六至九自然段，思考：你從這幾個自然段中知道了什么橋？（2）蘭蘭剛開始看到的塑料橋是什么樣的？讀出課文中的句子。過了橋后，把塑料橋怎么辦呢？讀出課文中的句子。（3）說一說塑料橋有什么特點。（輕巧，帶著方便）
3．學習第十自然段。（1）齊讀第十自然段。（2）爺爺真會變魔術嗎？（是科技的力量）(三)朗讀全文(四)識記生字
第三課時
（一）復習課文
1．朗讀全文。
2．說說課文中蘭蘭過了哪兩種橋，潛水橋和塑料橋各有什么特點。
（二）識記 書寫生字
1．讀生字詞。橋梁工程師波浪特別玻璃磚劃過去采野花很薄輕巧又平又穩(wěn)
2．指導書寫。(三)實踐活動：未來的橋可參考“教學建議”第三部分。