一 教材簡說黃山奇石，令人叫絕；植物王國的奇事，也十分有趣。從植物媽媽的“辦法”中，我們能感到大自然的奇妙。這篇課文從題目到內容都運用了擬人的手法，作者把科學知識用韻文的形式生動形象地表現出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。我們在備課和上課的時候，都要多讀，在讀中去感悟課文的韻律美，去體會課文在表達上的精妙，去了解課文告訴我們的知識。植物傳播種子的方法不僅多，而且有趣，就讓我們與學生們一起去探究植物王國 探究大自然的奧秘吧。二 學習目標
1．會認12個生字。會寫10個字。
2．正確 流利 有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．有觀察植物 了解植物知識 探究植物奧秘的興趣。三 教學建議學習這篇課文應該重點引導學生運用探究式的學習方式，注意激發(fā)學生了解植物知識 探究大自然奧秘的興趣，把向書本學習和向大自然學習結合起來。學習這篇課文還應該培養(yǎng)學生留心身邊的事物 仔細觀察的習慣，培養(yǎng)學生積累詞語的習慣。
（一）識字寫字本課是以詩歌的形式來介紹科學常識的，語言生動活潑。教學時，應該激發(fā)學生多讀，在讀中識字�？梢韵确中〗M自由讀，學生勾畫出自己不認識的字，同一小組互相幫助識字，再讓每一小組的識字能手當小老師，教大家認字。在學生互教互學的基礎上，教師進行歸類指導，如，用基本字加偏旁識字（紛 識），用換偏旁的方法識字（娃 洼），還可以適時運用多媒體課件幫助識字。學習生字之后，可通過朗讀來檢查識字效果，根據反饋對學生進行有針對性的指導。注意指導讀準翹舌音“炸”“察”“識”。“識”在“知識”一詞中讀輕聲。要求寫的字要四會�？勺寣W生按筆順自主寫字，第一遍描紅，第二 三遍寫正確，寫美觀。教師巡視，有針對性地指導。注意“已”與“己”的區(qū)別，本課有三個要求寫的字都是女字旁，指導寫字時要注意女字旁與“女”字寬窄不一樣，第三筆到右邊不出頭。
（二）朗讀感悟本課將自然知識寓于充滿兒童情趣 富有韻律感的詩歌之中，淺顯易懂，朗朗上口。在教學中，要注意激發(fā)學生的朗讀興趣，要引導學生充分地讀，在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識�？上茸寣W生自由讀，同學之間互相幫助，老師相機指導，不限遍數，讀到正確 流利為止。再讓學生聽教師范讀，邊聽邊思考：植物媽媽傳播種子有些什么好辦法？結合看圖想一想，說一說，蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣傳播種子的。朗讀并背誦第三 四小節(jié)。然后朗讀第二小節(jié)，一邊讀一邊想蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的，再說一說 畫一畫或演一演蒲公英媽媽傳播種子的情形，然后背誦第二小節(jié)。再次自由朗讀課文，引導學生體會讀 表演讀。讀的方式要多樣，可以個人讀 小組讀 全班讀，也可以競賽讀 合作讀，最后，試著背誦課文。在熟練背誦的基礎上，練習分角色朗誦表演�？上仍谒娜诵〗M里練習，再在全班配樂表演�！白x讀抄抄”中的詞語要引導學生讀寫，還可鼓勵學生照樣子說詞語。這樣，有助于詞語的積累。
（三）實踐活動可讓學生讀讀課后“泡泡”里的話，說一說除了課文中講到的，還知道哪些植物傳播種子的辦法�？勺寣W生把課前準備的資料拿出來展示交流，也可作為課外作業(yè)，把課內學習引向生活大課堂，激發(fā)學生觀察植物 探索大自然奧秘的興趣。四 教學設計舉例
（一）談話導入
（二）初讀識字
（三）朗讀感悟
1．范讀激趣。
2．學生自由讀，初步感知課文大意。
3．讀第一節(jié)，啟發(fā)提問：誰讀懂了“四海為家”這個詞語？學生結合上下文說說自己的看法。
4．朗讀第二 三 四節(jié)，說一說自己最欣賞哪一位“媽媽”的辦法，為什么？
5．小組合作朗讀全文，并試著背誦課文。
6．背誦比賽（小組集體賽與個人賽結合）。
（四）讀讀說說
1．讀補充閱讀材料（見“資料袋”），再說一說：除了課文中告訴我們的，你還知道哪些植物是怎樣傳播種子的？
2．讀“讀讀抄抄”中的詞語，照樣子試著再說幾個這樣的詞語。
（五）指導寫字，抄寫詞語
（六）實踐活動五 資料袋種子傳播的奧秘蒲公英是多年生草本植物。它的果實像一個個白色的絨球，當冠毛展開時，就像一把把降落傘，隨風飄揚，把種子傳播到四面八方。春天，柳絮四處飛揚。你知道春天柳絮飛揚的奧秘嗎？抓一團柳絮仔細觀察，會發(fā)現里面有些小顆粒，那就是柳樹的種子。柳樹就是靠柳絮的飛揚，把種子傳播到四面八方的。鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實成熟后會炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。