一 教材簡(jiǎn)說(shuō)跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍(lán)天白云 碧水青山，那跳躍的“青蛙” 展翅的“雄鷹” 賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候，她看見(jiàn)那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫(huà)的山巒。誰(shuí)忍心把這“鏡面”打破呢？小潔攥緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個(gè)小孩弄了個(gè)污點(diǎn)。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚(yú)，就連湖水也“皺起了眉頭。清澈的湖水需要我們每個(gè)人精心呵護(hù)。小潔只是在那面“明鏡”面前，控制了一下自己的正要撤開(kāi)的手，但對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠(yuǎn)的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光。二 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3．有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。三 教學(xué)建議
（一）識(shí)字寫(xiě)字
1．識(shí)字。本課要求認(rèn)識(shí)的生字，其中一些字在生活中學(xué)生可能早已認(rèn)識(shí)，不認(rèn)識(shí)的通過(guò)讀課文和借助漢語(yǔ)拼音，基本上能獨(dú)立識(shí)字。教學(xué)中可以開(kāi)展摘蘋(píng)果等游戲，使學(xué)生品嘗獨(dú)立識(shí)字的樂(lè)趣，再請(qǐng)摘到“蘋(píng)果”的同學(xué)當(dāng)小老師，教大家讀“摘”到的字。要注意引導(dǎo)學(xué)生交流課外識(shí)字的途徑和方法，說(shuō)說(shuō)是怎樣記住這個(gè)字的。（1）生活中識(shí)字：“鏡”可能在眼鏡店的招牌或廣告上見(jiàn)過(guò)，“映”在電影海報(bào)上會(huì)常常出現(xiàn)，“演”在電影電視和文娛活動(dòng)中常見(jiàn)，“蕉”會(huì)出現(xiàn)在水果店的商品標(biāo)簽上�！盎谩痹诤⒆觽兿矚g的科幻片片頭中常常出現(xiàn)；也可引導(dǎo)回憶，“幻”與上學(xué)前天天見(jiàn)到的“幼兒園”的“幼”字字形區(qū)別在哪里。（2）以舊帶新識(shí)認(rèn)生字：則-側(cè) 電-龜 奶-扔
2．寫(xiě)字（1）復(fù)習(xí)提手旁的寫(xiě)法并指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“扔 掉”二字�！叭印弊值挠疫吙山梃b以前學(xué)過(guò)的“奶”字右邊的書(shū)寫(xiě)方法。（2）引導(dǎo)學(xué)生注意“舟”和舟字旁的區(qū)別。（3）“覺(jué)”字要側(cè)重引起學(xué)生注意下面是“見(jiàn)”不是“貝”，練習(xí)寫(xiě)好最后一筆豎彎鉤�？陕�(lián)系字義幫助記憶：想想為什么“覺(jué)”字下面是看見(jiàn)的“見(jiàn)”呢？（4）重點(diǎn)學(xué)習(xí)目字旁的寫(xiě)法。本課有兩個(gè)帶目字旁的字：眼 睛。教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該讓學(xué)生區(qū)分“目”字旁和“木”字旁，把目字旁稱為“眼目旁”，把字形與字義結(jié)合起來(lái)記憶。然后，請(qǐng)學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫(xiě)得左窄右寬。
（二）朗讀感悟景色美與行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索，“剛想 生怕 攥著”等詞語(yǔ)是理解課文的關(guān)鍵；第三 四 五自然段是文章的重點(diǎn)；扔香蕉皮的小孩與小潔行為的對(duì)比，湖面的變化是文章的含蓄表現(xiàn)手法。抓重點(diǎn) 析對(duì)比 明線索 攻關(guān)鍵，就達(dá)到了理解課文的目的。教學(xué)中應(yīng)該利用插圖幫助學(xué)生理解課文，練習(xí)朗讀。還要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐，達(dá)到保護(hù)環(huán)境 熱愛(ài)自然的教育目的。教學(xué)時(shí)，要通過(guò)朗讀表現(xiàn)出文章的起伏變化，人物內(nèi)心感受的前后不同，這是本文朗讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)。朗讀感悟訓(xùn)練要有梯度，不同的環(huán)節(jié)要有各自的側(cè)重點(diǎn)。如，自讀課文，讀準(zhǔn)字音；賽讀課文，正確流利；評(píng)讀課文，相機(jī)糾正；再現(xiàn)情境，引導(dǎo)感悟。
1．看課文插圖或播放多媒體課件（小潔乘船在清澈的湖中欣賞兩岸景色的畫(huà)面），聽(tīng)配樂(lè)示范朗讀。
2．提問(wèn)：當(dāng)我們蕩舟湖上，你的心情如何？該用怎樣的語(yǔ)氣讀第一 二自然段呢？
3．配樂(lè)朗讀以上段落。比比誰(shuí)能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來(lái)。
4．透過(guò)動(dòng)作，體會(huì)心理。課文中兩次寫(xiě)小潔“緊緊攥著面包紙”，從這兒你體會(huì)到什么？應(yīng)怎樣讀才能表現(xiàn)出小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情？（重讀“緊緊地攥著”）“小潔回頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水�！薄八�”指的是誰(shuí)？你從“看他一眼”和“企盼的目光”中體會(huì)到什么？
5．拓展延伸，深化主題。討論：最后一句“忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去”是什么意思？
6．自主學(xué)習(xí)，背誦課文。說(shuō)說(shuō)你喜歡課文哪部分，把它背誦下來(lái)。
（三）實(shí)踐活動(dòng)
1．開(kāi)展“彎彎腰，拾起一片紙”活動(dòng)。
2．以《文明，只差那么一點(diǎn)點(diǎn)》為主題開(kāi)展一次小小討論會(huì)。四 教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
（一）齊讀課題，展開(kāi)想象
1．提示學(xué)生，什么樣的湖水？讀出“清澈”的意思。
2．面對(duì)這清澈的湖水，你想到了什么？
（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解大意，質(zhì)疑問(wèn)難
（三）初識(shí)生字
1．自讀生字。
2．同桌互相讀。
3．教師出示含有生字的詞語(yǔ)，全班認(rèn)讀。
（四）檢查初讀情況，指名讀自己喜歡的段落
（五）感情朗讀，深入體會(huì)
1．朗讀文中寫(xiě)景的段落你想不想也坐在這條船上，和小潔一起看看這美麗的景色呢？（課件演示）你都看到了什么？怎樣把你看到的美景讀出來(lái)？學(xué)生各自練讀美景部分，指名讀，教師指導(dǎo)讀。
2．朗讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)小潔看著湖水，為什么“覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游”？
3．讀第四自然段，讀出生氣 遺憾 惋惜的語(yǔ)氣。
4．讀最后一段。說(shuō)一說(shuō)，小潔向哪兒跑去？是從哪里看出來(lái)的？
（六）指名分段讀課文，體會(huì)小潔的感情變化過(guò)程
（七）鞏固識(shí)字，練習(xí)寫(xiě)字
（八）完成課后的比喻句練習(xí)
（九）擴(kuò)展活動(dòng)
1．讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請(qǐng)您注意您的腳�！�
2．試著寫(xiě)一句保護(hù)自然的公益廣告詞。五 資料袋《母親河，我要用真心保護(hù)你》母親河，我要用真心留住你。對(duì)不起，過(guò)去是我不懂珍惜，才讓你傷心，不再清澈見(jiàn)底。不要哭泣，多少人依然愛(ài)著你，這片土地因?yàn)槟阕兊萌绱松衿妗Ｈ绻�你失去往日容顏，就像夜晚不再出現(xiàn)月亮與星星，每個(gè)人每顆心都將會(huì)痛惜。母親河，我真的不能沒(méi)有你，我要用真心保護(hù)你，讓你在這片土地上奔騰不息。每滴水支持著生命的跳動(dòng)，每條河支撐著生命的延續(xù)，不息的流淌滋潤(rùn)著大地的生機(jī)。母親河，我要用真心留住你，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)保護(hù)你!