一 教材簡說一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場上的奔跑和歡笑。透過這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊�？评麃啞案吲d地笑了”。童年的友誼是真摯的。當(dāng)同學(xué)們讀著這篇課文的時(shí)候，他們一定會被這“窗前的氣球”深深地打動(dòng)。他們可能會說“友誼萬歲”，可能會說“科利亞你快點(diǎn)好吧”，可能會問“米沙他們是怎么想出這個(gè)辦法的呢”，“在想出這個(gè)辦法之前，他們還想了哪些辦法呢”，“還有沒有更好的辦法呢”？窗前的氣球?qū)⒓��?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。童心無價(jià)。課文給我們捧出了一顆顆活潑 燦爛的童心，老師們在教學(xué)時(shí)，要融入到學(xué)生和課文中去。二 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識7個(gè)生字。會寫8個(gè)字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。
2．正確 流利 有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情意。
3．懂得珍惜友情。三 教學(xué)建議
（一）識字寫字
1．自讀課文，畫出不認(rèn)識或易讀錯(cuò)的字，再出示有關(guān)生字，使生字學(xué)習(xí)與課文語境 學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合起來。
2．采用多種方式認(rèn)讀生字。如，學(xué)習(xí)“科 亞 呆”，可以用“兒歌鞏固識字”的方法。兒歌鞏固識字：病房有個(gè)科利亞，誰也不準(zhǔn)來看他。靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家�？评麃�，別難過，你的同學(xué)有辦法。紅氣球，飄來啦，祝你快快康復(fù)早回家。
3．指導(dǎo)認(rèn)字。識字與識詞相結(jié)合，先識字，后識詞，或先識詞，后識字。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。
4．用游戲的形式鞏固識字，積累詞匯。
5．指導(dǎo)寫字。本課要求寫的字半包圍結(jié)構(gòu)的較多：周 床 病，“角”字的下面也是半包圍。因此，建議老師們把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字上�！爸堋弊趾鸵郧皩W(xué)過的“問 間”等字一樣，屬于上包下。上包下的字，在書寫時(shí)，被包圍部分一定不能超出“包圍圈”�！按� 病”二字偏旁盡管不同，但很相似，同屬于左上包圍結(jié)構(gòu)的字。書寫要領(lǐng)如下：（1）上橫要短，左撇要長。（2）被包圍部分應(yīng)向右下伸展，不能寫得太小。書寫時(shí)還應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意廣字旁和病字旁的區(qū)別，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：凡是與疾病有關(guān)的字一般都用病字旁，如，“疼 痛 瘋”。
（二）朗讀感悟
1．讀通課文，整體把握課文內(nèi)容。學(xué)生自主朗讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2．在朗讀中體會課文的感情。重點(diǎn)圍繞下面問題進(jìn)行朗讀 感悟。（1）窗前的氣球代表了什么？（2）同學(xué)們通過這個(gè)氣球，想對科利亞說什么？（3）科利亞看到這個(gè)氣球，心里會想什么？注意學(xué)生試讀和教師范讀相結(jié)合，讓學(xué)生通過朗讀體會課文的思想感情。朗讀第二段，要重點(diǎn)體會科利亞孤獨(dú) 無奈的心情。朗讀第四段，注意體會“氣球上畫著一張可愛的小臉”和“他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手劃腳”這兩句話蘊(yùn)含的感情。要讓學(xué)生體會到，科利亞由這張“可愛的笑臉”聯(lián)想到的，是一幅多么美好的畫面!朗讀第五段，要細(xì)心體會“科利亞望著窗外那張逗人的‘小臉’，高興地笑了”這句話的意思。他也許是被“可愛的小臉”逗樂而笑，也許是為米沙的“創(chuàng)舉”而會心地笑，也許是對同學(xué)們特殊的問候方式而感激地笑，也許是忘卻了病房里的孤單開心地笑……要讓同學(xué)們自己去想象，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去討論，在讀中去體會。
3．讀熟課文，初步做到有表情地朗讀。
（三）實(shí)踐活動(dòng)
1．按照課文中的故事情節(jié)，演一演。也可以對故事情節(jié)進(jìn)行適當(dāng)改編，比如，用其他辦法看望科利亞。
2．氣球的妙用。發(fā)揮想象，說說氣球還有什么巧妙的用處。四 教學(xué)設(shè)計(jì)舉例片斷一：鞏固識字游戲
1．小組搶字組詞游戲：四人為一組，一套生字卡分散擺放在課桌上，四個(gè)人各站一角；主持人負(fù)責(zé)讀生字，各組搶生字卡，先搶到并能組詞的得分，先搶到未能組詞的，去請教別人。
2．生字角色扮演游戲：選生字，做頭飾，把字寫在頭飾上；全班朗讀或小組朗讀，朗讀至該生字處，扮演者站出來大聲讀三遍；扮演生字角色的學(xué)生任意抽同學(xué)讀生字 組詞。扮演者問：“你看我是誰？”被點(diǎn)中者：“你是×，你的伙伴是××�！保ɡ�如：扮演“拴”的同學(xué)走到一位同學(xué)面前，問：你看我是誰？答：你是“拴”，你的伙伴是“拴住”。）片斷二：實(shí)踐活動(dòng)“氣球的妙用”
1．教師出示各種各樣的“氣球”，組織同學(xué)做游戲。如，踩氣球 頂氣球 拍氣球 吹氣球。
2．提問激趣：氣球除了可以用來游戲之外，它們還能用來做什么？鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見，讓學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)。（可能出現(xiàn)的答案：裝飾房間 會場；做廣告，做信號，傳遞消息；代替鞭炮；為樹苗遮太陽……）五 資料袋《老師住院了》動(dòng)物幼兒園的河馬老師生病住院了，動(dòng)物們很著急。他們決定一起去探望河馬老師。下課后，動(dòng)物們向醫(yī)院走去。小狐貍佳佳的腿受了傷，走路一顛一顛的，走得很慢很慢。動(dòng)物們來到醫(yī)院，他們圍在河馬老師床邊問長問短。河馬老師很高興，摸摸小羊的腦袋，拉拉小狗的手……忽然，河馬老師問：“小狐貍佳佳的腿好了嗎？”“佳佳!”動(dòng)物們這才想起了佳佳。小狗說：“他的腿還沒好，走得很慢，在后邊呢!”“啊!”河馬老師收起了笑容。動(dòng)物們?nèi)�不吭聲了，一個(gè)個(gè)低下了腦袋。一會兒，小豬漸愧地說：“我們應(yīng)該幫助佳佳�！薄皩�，我們應(yīng)該幫助佳佳!”小兔輕輕地說。小熊忽地站起來，向門外走去：“我們?nèi)ソ蛹鸭?”“對，我們?nèi)ソ蛹鸭?”動(dòng)物們呼啦一下都向門口走去。他們走呀走，走了好久，碰見了一顛一顛的佳佳。佳佳奇怪地問：“你們怎么回來了？”“佳佳，我們接你來了!快，我來背你!”小熊說著蹲下了身子。動(dòng)物們紛紛向佳佳道歉，佳佳感動(dòng)得眼淚都流出來了。小熊背著佳佳向醫(yī)院走，小熊累了，小羊背；小羊累了，小豬背……醫(yī)院到了。這回，動(dòng)物們一個(gè)不少，全來了。河馬老師看看這個(gè)，又看看那個(gè)，連連說：“好，好，你們都是好孩子�！�