一 教材簡說小學(xué)生在讀了一些文章 認(rèn)識了一些字之后，他們便更能夠用自己的眼睛去看世界。每天接觸的人和事，都可能使他們感興趣，并產(chǎn)生把它們記錄下來的沖動。《日記兩則》是貼近學(xué)生生活的日記體的習(xí)作范文。讀了能啟發(fā)學(xué)生用自己的眼睛去觀察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的筆法記錄生活，使他們把記錄生活的沖動化為自己的行動。這篇課文記錄了“我”的兩次“夢”。記錄了“我”的夢與現(xiàn)實生活之間由矛盾到統(tǒng)一的過程，記錄了在城鎮(zhèn)的“我”與貴州山區(qū)小女孩阿英之間的關(guān)系，讓學(xué)生感受他們之間的差別�！拔摇蹦前准喨沟膲簦�在媽媽的影響下，變成了苗家山寨里的民族同心舞。這個故事很有時代意義。教學(xué)時要結(jié)合生活現(xiàn)實，提高學(xué)生的感性認(rèn)識。也許，學(xué)生在閱讀時，能夠看到自己平時的影子，能夠想起自己平時的思想與行為，也許還能夠讓學(xué)生從學(xué)習(xí)這篇課文開始，學(xué)會多想想別人，少想一點兒自己。二 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識13個生字。會寫8個字。
2．正確 流利 有感情地朗讀課文。懂得應(yīng)該關(guān)心有困難的人，增強團(tuán)結(jié)互助的意識。
3．有寫日記的興趣，并按照日記的格式，開始學(xué)寫日記。三 教學(xué)建議
（一）識字寫字
1．認(rèn)讀生字。借助拼音讀一讀果實和樹葉里的生字，再自讀課文，在朗讀中進(jìn)一步認(rèn)識生字。教師出示帶生字的詞句，讓學(xué)生朗讀，檢查生字認(rèn)讀情況。
2．采用多種方式識記字形。讓學(xué)生交流記字的方法。如，熟字加偏旁 換偏旁：奇-寄 分-份粉 少-紗 斗-料；作-昨 沙-紗。
3．組詞鞏固識字，積累詞匯。可以讓學(xué)生用生字組詞。如，學(xué)生手則 昨天 紗布 寄信 水電費。還可以一字組多詞。如，粉條 面粉 粉刷 粉身碎骨；顏料 材料 料事如神；手套 圈套 套裝；寄存 寄托。學(xué)生組詞之后，再完成課后的看拼音寫詞語。
3．指導(dǎo)書寫。（1）鞏固讀音。本課八個要寫的字中，容易讀錯的字較多，建議書寫前指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀一讀，以鞏固讀音。特別是“昨（平舌音） 娘（聲母是鼻音） 晴（韻母是后鼻音）”三個字，建議再次領(lǐng)讀幾遍。（2）觀察發(fā)現(xiàn)。同結(jié)構(gòu)：八個字都是左右結(jié)構(gòu)。同偏旁：昨 晴；姑 娘 妹。同部件：份 粉。（3）重點講解。女字旁：撇點的“撇”要長，“提”不能超出右邊的撇。日字旁：相對瘦長一些。
（二）朗讀感悟朗讀本課，要重點領(lǐng)會作者關(guān)愛他人的思想感情，并對日記的內(nèi)容和寫法有一個直觀的印象。
1．自由朗讀。抓住“‘我’做了一個什么夢，夢想成真了嗎”這個問題，自由朗讀課文。
2．在朗讀中感悟。讀第一則日記，要注意指導(dǎo)點撥學(xué)生，因為“我”的夢想沒有實現(xiàn)，心里埋怨媽媽，因而要把“我”不高興的語氣讀出來。最后一段朗讀的難度較大，要多指導(dǎo)�？梢栽O(shè)計一些學(xué)生感興趣的問題讓他們思考。如，“我”為什么怪媽媽小氣呢？并組織學(xué)生討論：你認(rèn)為小女孩的媽媽小氣嗎？為什么？讀第二則日記，可以讓學(xué)生思考：“我”又做了一個夢，夢見了什么？同時指導(dǎo)學(xué)生把“我”夢中開心的事，用高興的語氣讀出來。
3．比較朗讀。比較一下這兩則日記內(nèi)容上和情感態(tài)度上的不同。思考：媽媽沒有給“我”買心愛的白紗裙，“我”的心情怎樣？后來“我”為什么沒讓媽媽買白紗裙？
4．教師出示日記格式，并啟發(fā)學(xué)生：日記的寫法比較自由，可以按照自己的想法來寫，寫出一天當(dāng)中有意義的事或自己特別想記下來的話以及自己的心情等等。日記的篇幅可長可短，一定要寫自己的真實感受。
（三）實踐活動按照日記的格式寫日記（篇數(shù)不限）。提示：（1）今天你做了什么？（2）你到過什么地方？看到或聽到什么？（3）你最想干什么？（4）今天發(fā)生了什么事，你的感受怎樣？是高興 傷心還是后悔……要讓全體同學(xué)都有展示自己日記的機會，培養(yǎng)他們展示自己作品的愿望，體驗寫話的快樂�？梢灾该�上臺朗讀，或在學(xué)習(xí)園地里展出，在“語文園地”的“展示臺”展示。四 教學(xué)設(shè)計舉例片斷：探究式閱讀
（一）分小組閱讀質(zhì)疑
1．自讀課文，將兩則日記聯(lián)系起來閱讀，提出自己的問題。
2．小組討論：討論交流各自發(fā)現(xiàn)的問題（注意選擇有討論價值的問題）。
（二）全班交流，在閱讀中探究
1．各組派代表說說本組討論的主要問題（包括已解決的有意思的問題和未解決的問題）。
2．各組再根據(jù)其他組的介紹，選擇一兩個問題進(jìn)行探究。
（三）集中問題，共同討論
1．小組匯報本組討論交流的情況。
2．全班就一兩個問題進(jìn)行深入探究。這一兩個問題可以是學(xué)生討論中共同關(guān)心的問題，也可以由教師出示。