一 教材簡(jiǎn)說(shuō)一位外國(guó)作家說(shuō)：每一個(gè)兒童都是一名詩(shī)人。是的，兒童充滿了想象力 創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì) 改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對(duì)生活 對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對(duì)美好事物的向往和追求�！都偃纭芬辉�(shī)，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹 小鳥 殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴，也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫詩(shī)的沖動(dòng)。這都要建立在關(guān)愛之情的培植基礎(chǔ)上。我們要通過(guò)這篇課文的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境。二 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2．正確 流利 有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．有關(guān)愛他人 關(guān)愛環(huán)境的愿望。三 教學(xué)建議
（一）識(shí)字寫字
1．語(yǔ)境認(rèn)讀。讓學(xué)生自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。
2．采用多種方式識(shí)記字形。如，用換偏旁的方法識(shí)記（拉-泣 搖-遙 澡-操）；用加偏旁的方法識(shí)記（寸-尋 良-食 建-�。�。
3．鞏固運(yùn)用所學(xué)的生字。（1）組詞運(yùn)用。糧食 縮小 遙遠(yuǎn) 善良。（2）遷移識(shí)字。教師為學(xué)生提供一段新的文字，讓學(xué)生從中找出剛剛學(xué)過(guò)的生字。（3）說(shuō)話應(yīng)用。將本課所學(xué)的生字自編一段話，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)的生字。
4．指導(dǎo)寫字。書寫前，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察本課要寫的八個(gè)字，先找一找容易寫錯(cuò)的字和不容易寫好的字，在學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫字指導(dǎo)。容易寫錯(cuò)的字有：“哭（少點(diǎn)） 食（最后一點(diǎn)寫成捺） 體（少橫）”。記憶易錯(cuò)字，可以引導(dǎo)學(xué)生編順口溜，如，“一只小狗兩張嘴（哭）”。比較難寫好的字是“操 場(chǎng)”。“操”字的書寫關(guān)鍵是要把右邊寫好，而寫好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫好。寫“品”時(shí)，三個(gè)口要小而扁，要給下面的木字留出位置�！皥�(chǎng)”字的書寫關(guān)鍵是要把右邊的橫折折鉤寫好：橫宜短；第二折要與橫平行；第三折要向里收。
（二）朗讀感悟教師或?qū)W生講述《神筆馬良》的故事。
1．讀通課文，整體把握課文內(nèi)容。程序：范讀：正字正音，讓學(xué)生體會(huì)課文感情基調(diào)。自由讀：熟悉課文，要求讀正確，讀通順，并讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。復(fù)述：用自己的話來(lái)敘述課文的大致內(nèi)容。
2．朗讀指導(dǎo)。詩(shī)歌的朗讀講究節(jié)奏 韻律的變化，隨著情感的變化起伏，朗讀的語(yǔ)氣 語(yǔ)速 輕重 緩急都要有所不同。指導(dǎo)朗讀要注意的是，重在感悟，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)聲音形式和技巧。這首詩(shī)的朗讀有兩個(gè)難點(diǎn)：一是每段的句式相對(duì)一致，朗讀時(shí)卻不能一樣，應(yīng)該有一定的變化。二是各段所描繪的對(duì)象不同，朗讀時(shí)應(yīng)該突出各自不同的形象。突破難點(diǎn)的方法，最好是通過(guò)老師的范讀來(lái)感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生的朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好下面的句子。（1）假如我有一支/馬良的神筆。這句話在這首詩(shī)中出現(xiàn)了四次，可以按下面的提示指導(dǎo)朗讀。讀第一次時(shí)，起音舒緩一些，停頓長(zhǎng)一點(diǎn)，造成一定的懸念。讀第二次時(shí)，語(yǔ)速加快，形成一種關(guān)注下面事物的急切心情。讀第三次時(shí)，重讀“馬良的神筆”。強(qiáng)調(diào)“馬良的神筆”，意思是下面講的事更重要。讀第四次時(shí)，聲音由重到輕，語(yǔ)速由快到慢。（2）“畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)”“畫許多好吃的谷�！薄爱嬕浑p好腿”。讀這些語(yǔ)句時(shí)，感情也不一樣。第一個(gè)是興奮，第二個(gè)是喜悅，第三個(gè)是沉重。
3．讀熟課文，背誦課文。
（三）實(shí)踐活動(dòng)課文最后一段，沒有說(shuō)為誰(shuí)畫什么，可讓學(xué)生發(fā)揮想象，仿照課文，說(shuō)或?qū)懸欢卧?shī)歌，還可以用圖畫來(lái)表現(xiàn)自己想象的內(nèi)容。四 教學(xué)設(shè)計(jì)舉例片斷：朗讀感悟
1．朗讀指導(dǎo)。（1）指名個(gè)別讀課文。（2）重點(diǎn)句段的朗讀訓(xùn)練和指導(dǎo)�！凹偃缥矣幸恢�/馬良的神筆�！边@句話在這首詩(shī)中出現(xiàn)了四次，朗讀時(shí)怎樣處理？“畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)”“畫許多好吃的谷粒”“畫一雙好腿”。這三處感情有什么不同？應(yīng)怎樣朗讀？（3）學(xué)生再讀，教師范讀，用多種形式讓學(xué)生練習(xí)讀。（4）讀熟課文，背誦課文。（5）創(chuàng)設(shè)情境誦讀課文。一是讓學(xué)生閉上眼睛想象與課文有關(guān)的畫面；二是用聲音創(chuàng)造畫面形象；三是用筆畫出這些畫面。
2．朗誦比賽。以小組為單位進(jìn)行比賽。各組選一名代表參賽，全班同學(xué)當(dāng)評(píng)委。