一 教材簡說捧讀本文，一種親切感油然而生。小時(shí)候，很喜歡鉆到空房子或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫，然后就能聽到回聲；在享受那令人莫名而興奮的空谷回響的同時(shí)，總有一股好奇勁兒：“你是誰？誰在學(xué)我說話？”得到的回答更加令人興奮而莫名：“你是誰—誰—誰──誰在學(xué)我說話—話—話──”本課的主人公小青蛙也一樣，他的叫聲引來了另一只“小青蛙”，還調(diào)皮地學(xué)他說話。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙指點(diǎn)下，小青蛙才明白了回聲的原理。這篇科學(xué)童話是否也把您帶回那充滿童趣的孩提時(shí)代？讓我們和孩子們一起誦讀，重溫一下那美妙的舊夢吧!二 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2．正確 流利 有感情地朗讀課文，讀出歡快 奇怪 親切的語氣。
3．讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。三 教學(xué)建議
（一）識(shí)字寫字
1．識(shí)字。本課生字較少，也比較簡單好認(rèn)。建議教師在指導(dǎo)學(xué)生讀通 讀懂課文的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字�！斑� 哩 圈 紋 返”都可以啟發(fā)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮小組互助學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，自己認(rèn)記，如，瓜—呱 里—哩 卷—圈 文—紋 反—返。認(rèn)記時(shí)要注意“里”讀第三聲，而“哩”讀輕聲。為了鞏固生字的認(rèn)讀，可以把下面的短文印發(fā)給學(xué)生朗讀。文中不僅包含了本課的六個(gè)生字，還嵌入了幾個(gè)需要寫的字，有利于鞏固認(rèn)讀�！墩{(diào)皮的聰聰》聰聰很聰明，但有時(shí)候也很調(diào)皮。有一天，聰聰來到張爺爺?shù)聂~塘邊，發(fā)現(xiàn)張爺爺回家吃飯了，他就撿起石頭往魚塘里扔，嘴里還“呱呱呱”地學(xué)青蛙叫。魚塘太大了，水的波紋組成一個(gè)個(gè)圓圈，由小變大，可還沒碰到岸邊，就消失了，看不到返回來的樣子。他想：可能是石頭太小。于是，他又找到一塊大石頭，準(zhǔn)備往里扔。這時(shí)候，張爺爺回來了。聰聰很害怕，就對(duì)張爺爺說：“我在向青蛙媽媽學(xué)習(xí)哩!”張爺爺明白是怎么回事以后，笑著說：“小調(diào)皮!這是魚塘，一不準(zhǔn)游泳，二不準(zhǔn)向里邊扔石頭，快回家吧!下次再讓我看見，可不會(huì)放過你。”聰聰伸了伸舌頭，跑了。
2．寫字。（1）觀察。①要寫的字中有三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？（左窄右寬：洞 紋；左寬右窄：影。）②兩個(gè)大口框的字──圓 圍，請(qǐng)大家仔細(xì)看看，大口框和口字的寫法有什么不同？（口字的左豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）（2）示范指導(dǎo)。①范寫“紋 影 倒 游”四個(gè)字，讓學(xué)生認(rèn)真看，每一筆在田字格的什么位置。②講解要點(diǎn)：“紋”的絞絲旁是三筆寫成的，第三筆是提；“影”字右邊的三撇，起筆應(yīng)該在一條垂線上；“倒 游”各部分應(yīng)該寫得瘦長，三個(gè)部件緊湊一些。（3）學(xué)生臨寫。①閉目靜坐五秒鐘，讓學(xué)生在幽靜的音樂聲中進(jìn)入潛心寫字狀態(tài)，睜眼 正確握筆 擺好坐姿。②臨一遍 對(duì)照一下，找到寫得不好的地方，再觀察前邊的范字，看準(zhǔn)后再臨寫。③教師巡視，發(fā)現(xiàn)姿勢 書寫等問題及時(shí)糾正。
（二）朗讀感悟童話是孩子們最愛讀的。本課采用童話的形式介紹了回聲的知識(shí)，只要讓學(xué)生讀懂聲波和水波一樣，碰到障礙物就會(huì)返回來產(chǎn)生回聲就行了，不要細(xì)講科學(xué)知識(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)要放在朗讀課文和詞句訓(xùn)練上。板書課題后，不必向?qū)W生解釋回聲，可讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，說說自己想知道什么，或者老師設(shè)疑：回聲是什么聲音？在哪兒能聽到回聲呢？借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課前要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。課上，教師可以范讀或領(lǐng)讀；然后自由讀 指名讀 開火車讀，隨時(shí)糾正錯(cuò)誤，讀到正確 流利為止。在學(xué)生正確 流利朗讀的基礎(chǔ)上，可采取以下方法引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。
1．帶著問題默讀：小青蛙聽到了哪些聲音？把有關(guān)的句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到的？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關(guān)句子畫下來。
2．實(shí)驗(yàn)演示，突破難點(diǎn)。（下面的實(shí)驗(yàn)可以做成課件，有條件的可以在課前帶領(lǐng)學(xué)生到水塘或者小河前觀察水波的蕩漾。）在投影儀上放一個(gè)圓形水盆，里面放適量淡紅色的水。打出畫面后，先讓學(xué)生觀察水面靜止的樣子。然后，教師把一顆小石子輕輕投入水中，再讓學(xué)生觀察水面的變化。最后，讓學(xué)生口述觀察到的情形�？谑鐾戤�，再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文第四 五段，并指導(dǎo)學(xué)生畫出文中表示動(dòng)作的詞（撿 扔 碰）加以體會(huì)。指導(dǎo)有感情地朗讀時(shí)，建議老師們注意兩點(diǎn)。（1）小青蛙的思想感情是隨著對(duì)回聲的認(rèn)識(shí)變化的，要讀出變化的語氣。如，看到美景很高興，要用贊美的語調(diào)，速度稍慢些。聽到回聲很奇怪，要用問話的語調(diào)，讀出驚訝的語氣。聽了媽媽的話恍然大悟，他非常高興，要讀出歡快的語氣。（2）青蛙媽媽是在解答孩子的疑問，他的話要讀出耐心 親切的語氣，節(jié)奏應(yīng)該放慢。最后，可以指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀。有條件的可以指導(dǎo)學(xué)生分組自編自演課本劇。
（三）實(shí)踐活動(dòng)
1．回家后用臉盆做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，觀察水波碰到盆壁又蕩回來的樣子。
2．到山谷或者空曠的房子內(nèi)叫兩聲，聽聽自己的回聲。四 教學(xué)設(shè)計(jì)舉例片斷：第四 五段教學(xué)教學(xué)思路：實(shí)驗(yàn)演示，突破難點(diǎn)
1．思考：青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上以后做了什么事？請(qǐng)大家默讀第四段，用筆畫出表示青蛙媽媽動(dòng)作的詞語。
2．演示解疑。（課件或投影）（1）觀察水的變化。（2）口述水的變化。（3）朗讀課文第四段，并指導(dǎo)學(xué)生將文中的詞語和老師實(shí)驗(yàn)時(shí)所用物品 所做動(dòng)作的詞語加以比較，撿—拿 扔—投 河岸—盆壁。（4）結(jié)合詞語比較，記認(rèn)“撿 扔 碰 圈”等字，并相機(jī)進(jìn)行字義的理解。
3．朗讀感悟第五段。（1）指導(dǎo)朗讀青蛙媽媽的話。青蛙媽媽是在解答小青蛙的疑問，要讀出耐心 親切的語氣，節(jié)奏應(yīng)該稍慢。自由練讀──指名讀──范讀或領(lǐng)讀（如果學(xué)生讀不好）──練讀──指名讀──齊讀。（2）小青蛙聽了媽媽的話恍然大悟，他非常高興，要讀出歡快的語氣，節(jié)奏要稍快。自由練讀──指名讀──范讀或領(lǐng)讀（如果學(xué)生讀不好）──練讀──指名讀──齊讀。五 資料袋
1．回聲是山谷中或者大廳內(nèi)常有的一種物理現(xiàn)象。是指聲波遇到障礙物反射回來的再度被聽到的聲音。
2．聲波是指能引起聽覺的振動(dòng)波，一般在空氣中傳播，也可以在液體或固體中傳播，在真空中不能傳播。有反射和折射現(xiàn)象。聲波也叫音波�！奥曇舻牟�紋”是聲波的淺顯說法。