高三試卷:湖南省2013年普通高中學(xué)業(yè)水平考試要點解讀

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摘　要：2013年湖南省普通高中學(xué)業(yè)水平考試要點解讀語文湖南省普通高中學(xué)業(yè)水平考試大綱編寫組二〇一二年八月目錄必修一第一單元………………………………………………………………第二單元………………………………………………………………第三單元………………......

必修三

第一單元

一、考試目標(biāo)

1.分析小說人物形象和藝術(shù)手法。

2.分析小說的環(huán)境描寫。

3.揣摩小說的語言，體會不同作者的語言風(fēng)格。

二、復(fù)習(xí)要點

1.《林黛玉進賈府》是中國古典名著《紅樓夢》中的精彩篇章，是全書的序幕，它通過林黛玉的所見所聞，對這個封建大家族進行了介紹。這一節(jié)除了描寫人物活動的環(huán)境之外，最主要的作用還是通過不同的描寫手法刻畫賈府的主要人物。對人物出場的描寫，歷來為人們所稱道。

2.《祝�！窂囊粋€啟蒙知識分子“我”的視角，用倒敘的手法，追述了底層婦女祥林嫂悲劇的一生，揭示了封建禮教吃人的本質(zhì)。

3.《老人與海》不重在描述故事，而重在表現(xiàn)哲理，在藝術(shù)上運用了現(xiàn)代派的表現(xiàn)手法，故事和人物形象都充滿象征意味。桑地亞哥是一個命運乖舛的漁夫，更是一個永不言敗的硬漢子，這一形象象征了人類戰(zhàn)勝自我、永不向命運屈服的精神。

三、學(xué)法指導(dǎo)

1.通讀課文，理清小說的情節(jié)線索。

2.抓住人物形象來理解小說的深刻內(nèi)涵。本單元的三篇小說，成功地塑造了林黛玉、王熙鳳、賈寶玉、祥林嫂、桑地亞哥等人物形象，學(xué)習(xí)時注意從語言、動作、神態(tài)、心理活動等入手，進行細致的剖析，把握這些人物的性格和命運，感受作者塑造人物的高超藝術(shù)。

3.注意品味語言，把握敘述語言和人物語言的不同特點。人物語言展示了人物的身份和性格特征，像王熙鳳的語言，就非常符合她的身份和性格。敘述語言則帶有作家本人的語言風(fēng)格，如海明威小說的簡潔明快、語簡意豐等。

4.充分發(fā)揮個人的感受力，可以從不同的角度和層面對作品進行闡釋，學(xué)習(xí)時充分調(diào)動個人的生活經(jīng)驗和閱讀感受，領(lǐng)會小說內(nèi)容的豐富與主題的深刻，闡發(fā)個性化的見解。

第二單元

一、考試目標(biāo)

1.體會詩歌所營造的意境。

2.了解古代詩歌常見的表現(xiàn)手法。

二、復(fù)習(xí)要點

1.《蜀道難》是李白為“送友人入蜀”，沿襲樂府古題創(chuàng)作的“即事成篇”之作。想像豐富，比喻奇特，筆法夸張多變，韻律流轉(zhuǎn)華美，是本詩主要的藝術(shù)特色。

2.《杜甫詩三首》是作者流寓夔州時所作。其中《秋興八首（其一）》和《登高》直接描寫了秋景，融入了羈旅的愁思、身世的感慨、家國的憂傷，風(fēng)格沉郁厚重，融優(yōu)美的音律、奇妙的構(gòu)思、精練的詩句、華麗的色彩、深遠的意象于一體。

3.《琵琶行（并序）》是一首長篇敘事詩，故事充滿傳奇色彩，作者生動地刻畫了兩個“天涯淪落人”，一個是歷盡繁華、美人遲暮的琵琶女，一個是被貶江城、孤獨苦悶的閑職司馬。琵琶女矜持羞澀，多愁善感，才藝驚人，“江州司馬”感情豐富，體察入微，文采飛揚。其中音樂描寫非常出色。

4.《錦瑟》一詩，意境高遠，感情真摯，主要運用了象征的手法。

5.《馬嵬》采用了倒敘的手法。先說唐玄宗“召魂之舉”的荒唐，再追述馬嵬之變后的凄涼，最后點出問題的實質(zhì)，批判唐玄宗沉迷酒色，荒廢朝政。詩歌意韻典雅厚重。

三、學(xué)法指導(dǎo)

1.多朗讀，熟讀成誦。朗讀詩歌時學(xué)會按意義和音節(jié)來劃分節(jié)奏。

2.結(jié)合注釋把握詩歌的大意，理解詩歌的內(nèi)容，反復(fù)揣摩意象，展開聯(lián)想與想象，體會作者的思想感情,閱讀要有整體感。

3.理解詩句的含義，分析遣詞造句的妙處，感受語言特色。

第三單元

一、考試目標(biāo)

1.掌握、積累文言常用詞語，理解詞義和用法，理解與現(xiàn)代漢語不同的句式。

2.體會古人議論的技巧，清晰有力地表達思想見解。

二、復(fù)習(xí)要點

1.《寡人之于國也》記敘了孟子答梁惠王問的幾段話，主要內(nèi)容是闡明王道政治的。行文自然流暢，說理透辟，比喻鮮明，善用排比和對偶，充分顯示了孟子的論辯才能。

2.《勸學(xué)》圍繞 “學(xué)不可以已”這個中心論點，運用大量的比喻，分別從學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法、內(nèi)容等方面，全面深刻地論述了有關(guān)學(xué)習(xí)的問題。

3.《過秦論》通過對秦興亡的歷史總結(jié)，論述了它所犯的過失，揭示了它滅亡的原因，申述了作者關(guān)于治國應(yīng)施仁政的主張，諷勸當(dāng)時的統(tǒng)治者必須以秦為鑒，施行仁義，以求長治久安。文章敘議結(jié)合，全篇對比到底，大量運用鋪張、夸飾、排比、對偶等辭賦常用的藝術(shù)手段，氣勢雄闊磅礴，論述酣暢淋漓。

4.《師說》嚴(yán)正地批判了士大夫“非師無學(xué)”、“恥學(xué)于師”不重視求師學(xué)習(xí)的惡劣風(fēng)氣，提出了三點嶄新的、進步的“師道”思想：師是“傳道受業(yè)解惑”的人；人人都可以為師；師和弟子的關(guān)系是相對的。寫作上的特點是運用對比的方法，反復(fù)論證，并輔之以感嘆句來加強說服力。

三、學(xué)法指導(dǎo)

這個單元學(xué)習(xí)古代議論性散文。這些散文，有議論治國得失的，有總結(jié)軍事經(jīng)驗的，有討論學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng)的。

1.在整體把握課文內(nèi)容的前提下，理清課文的層次、思路，背誦課文。

2.整理所學(xué)到的文言常用詞和常用句式，積累語言，每篇課文的語言現(xiàn)象掌握應(yīng)該有所側(cè)重�！豆讶酥趪病分攸c是古漢語常用句式的積累；《勸學(xué)》重點是掌握一些容易讀錯的字，特別是通假字�！哆^秦論》重點是了解古文中為避免“同字重出”而用近義詞替代的手法。自己動腦，自己動手進行整理。

3.搜集資料，展開聯(lián)想，學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限。例如，孟子在論述“王道之始”時說：“不違農(nóng)時，谷不可勝食也；數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝食也；斧斤以時入山林，材木不可勝用也�！币笳驹诂F(xiàn)代社會的立場，對孟子的論述加以評析。

4.認(rèn)真閱讀課文后補白性質(zhì)的文字，如金圣嘆評點《過秦論》的文字，韓愈論作文的幾段文字等，它們內(nèi)容與課文相應(yīng)，有助于我們對課文的解讀與探討。

第四單元

一、考試目標(biāo)

1.感受科普文章語言清晰、簡捷、準(zhǔn)確的風(fēng)格。

2.得到科學(xué)精神的熏陶，關(guān)注科學(xué)探索的過程，領(lǐng)悟科學(xué)家追求真理所體現(xiàn)出的人格魅力。

二、復(fù)習(xí)要點

1.《動物游戲之謎》的結(jié)構(gòu)形式是“總—分—總”，先提出動物游戲之謎，引發(fā)讀者的閱讀興趣，然后分述各種假說，提供給讀者思考判斷，最后對比總結(jié)，提出新的展望。

2.《宇宙的邊疆》是一部電視片的解說詞，屬于說明文的范疇。課文采用空間順序，從宇宙整體到星系的組成再到太陽系，每個部分緊密相聯(lián)，但又各有側(cè)重，各有中心。作者還根據(jù)自己的感受加入了大段的議論和抒情，這是一般說明文所少有的。

3.《一名物理學(xué)家的教育歷程》并不是簡單地敘述作者成長的故事，而是在深刻揭示科學(xué)精神的內(nèi)涵，從文中可以看出想像力、樂趣、實驗精神的教育對成為優(yōu)秀科學(xué)家最為重要。文章重點突出，詳略得當(dāng)。

三、學(xué)法指導(dǎo)

1.體會說明文語言準(zhǔn)確平實、簡明生動的特點。

2.理清說明的條理和說明的順序。常見的說明順序有時間順序、空間順序和邏輯順序。

3.分析文章使用的說明方法及其作用。

4.學(xué)習(xí)從說明對象的形態(tài)、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、功用、制作方法、發(fā)展變化等方面去準(zhǔn)確把握所說明事物的特征。

表達交流、梳理探究和名著導(dǎo)讀

表達交流部分是議論文的寫作，首先要求運用發(fā)散思維，確立最新穎、最有針對性的論點，其次要求選擇既新穎又最具有說服力的論據(jù)，最后要求運用恰當(dāng)?shù)谋磉_方式來揭示論點和論據(jù)的關(guān)系，寫出比較規(guī)范、基本符合要求的議論文。

梳理探究部分的三個專題活動分別是《交際中的語言運用》《文學(xué)作品的個性化解讀》《語文學(xué)習(xí)的自我評價》。《交際中的語言運用》要求了解稱謂語、禁忌語、委婉語等語言現(xiàn)象的使用場合、適用范圍，探究背后隱藏的文化和心理現(xiàn)象，以指導(dǎo)日常交際。《文學(xué)作品的個性化解讀》要求在閱讀文學(xué)作品的過程中，通過多角度的解讀，對比閱讀，不同見解的討論，對不同見解產(chǎn)生原因的研究探討，以及創(chuàng)造性的續(xù)寫等多種方式方法，鍛煉和提高研究整理、合作爭鳴、發(fā)展創(chuàng)新等多方面的能力�！墩Z文學(xué)習(xí)的自我評價》要求我們反思自己語文學(xué)習(xí)的途徑、內(nèi)容、習(xí)慣和方式，發(fā)現(xiàn)自己語文學(xué)習(xí)的個性，并通過自我評價調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。

名著導(dǎo)讀部分介紹了《紅樓夢》和《高老頭》。

題型示例

【例1】下面是《紅樓夢》中幾段人物描寫，后面附有脂硯齋的幾段評語，評語與描寫對應(yīng)的一項是（    ）

人物描寫：

①不一時，只見三個奶嬤嬤并五六個丫鬟簇擁著三個姊妹來了。

②一語未了，只聽后院中有人笑聲，說“我來遲了，不曾迎接遠客！”

③這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍如神妃仙子……一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。

④臺磯之上，坐著幾個穿紅著綠的丫頭，一見他們來了，便忙都笑迎上來，說：“剛才老太太還念呢，可巧就來了�！庇谑侨娜藸幹蚱鸷熁\，一面聽得人回話：“林姑娘到了�！�

脂硯齋評語：

A.如見如聞，活現(xiàn)于紙上之筆。好看煞！

B.為阿鳳寫照。試問諸公，從來小說中可有寫形追象至此者？

C.聲勢如現(xiàn)紙上。

D.第一筆，阿鳳三魂六魄已被作者拘定了，后文焉得不活跳紙上？此等非仙助即神助，從何而得此機括耶？

A.①a    ②b　�、踓　�、躣

B.①b　�、赾　�、踕　　④a

C.①a　�、赾　　③b　�、躣

D.①c　�、赿　�、踒　�、躠

【答案】D

【解析】本題重點考查學(xué)生篩選和推斷文中信息的能力，需要準(zhǔn)確把握原文信息作答。只要結(jié)合文句理解，相對應(yīng)的評語是不難找出來的。在篩選文句時，我們不妨運用排除法進行辨析。

【例2】閱讀下面一首宋詩，完成題目。

秋夜   朱淑真

夜久無眠秋氣清，燭花頻剪欲三更。

鋪床涼滿梧桐月，月在梧桐缺處明。

這首詩前兩句側(cè)重               ，后兩句側(cè)重                   ，表現(xiàn)了作者                之情。

【答案】敘事   寫景   悲涼孤寂

【解析】本題重點考查學(xué)生分析鑒賞詩歌的能力。從考察的內(nèi)容這個角度講，分析鑒賞詩歌這個點，包括“形象”“語言”“表達技巧”三方面。本題采用填空的形式，考察學(xué)生對淺顯詩歌的基本理解。

宋代女詩人朱淑真的這首《秋夜》是一首閨怨詩，言淺味永，表達了女詩人幽居的憂愁怨嗟、孤寂落寞。只要有詩歌閱讀的常識就能很快找到答案。

【例3】理解文段含義并填空。

且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。陳涉之位，非尊于齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)、中山之君也；鋤櫌棘矜，非铦于鉤戟長鎩也；謫戍之眾，非抗于九國之師也；深謀遠慮，行軍用兵之道，非及向時之士也。然而成敗異變，功業(yè)相反也。何也？試使山東之國與陳涉度長絜大，比權(quán)量力，則不可同年而語矣。然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬乘之勢，序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六合為家，崤函為宮；一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也？仁義不施而攻守之勢異也。

上文論述的論點是______，運用的論證方法是______，這樣寫的好處是______ _____。

【答案】秦滅亡的原因是仁義不施而攻守之勢異也    對比論證    通過對比更能引起讀者思考，充分證明了秦朝滅亡原因是不施行仁義。

【解析】該題是一道綜合性的理解題，我們在全面理解文意的基礎(chǔ)上，很容易找到本段文字的總結(jié)句“仁義不施而攻守之勢異也”。在論證的過程中，“陳涉之位”與“齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)、中山之君”、“鋤櫌棘矜”與“鉤戟長鎩”、“謫戍之眾”與“九國之師”等形成了明顯的對比，不言而喻，這樣寫的作用，就是更能體現(xiàn)中心論點。

達標(biāo)訓(xùn)練

1．下列詞語中，加點的字讀音全部都正確的一組是（     ）

A．蹣跚（pán ）   諦（dì）聽      朱拓（tà）      便（biàn）宜行事

B．被褥（rù）      詫（zhà）異     歆（xīn）享     瘦削（xiāo）不堪

C．攘（rǎnɡ）外    吮（yǔn）血     朔（suò）漠     水流湍（tuān）急

D．惘（wǎnɡ）然    宵柝（tuò）     餓莩（fú）      間或一輪（jiān）

2．下列各組詞語有錯別字的一項是（    ）

A．庠序之教       側(cè)身西望長咨嗟

B．轉(zhuǎn)軸撥弦       座中泣下誰最多

C．良將勁弩       故不積跬步

D．雖有稿暴       度長契大比權(quán)量力

3．下列句子，沒有語病的一句是（     ）

A．逐步健全和建立社會醫(yī)療保障體系，是構(gòu)建和諧社會的一項重要內(nèi)容。

B．這家企業(yè)重視員工的業(yè)余文化生活，僅報刊每年就訂了大約百種以上。

C．問題奶粉全面曝光以后，食品安全問題很快引起了全社會的高度關(guān)注。

D．為了防止考試作弊行為的不再發(fā)生，學(xué)校在教學(xué)樓內(nèi)安裝了屏蔽設(shè)備。

閱讀《蜀道難》，完成4—6題。

蜀道難　　李　白

噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！蠶叢及魚鳧，開國何茫然！爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。

問君西游何時還？畏途巉巖不可攀。但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏？連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來哉！

劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開。所守或匪親，化為狼與豺。朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻。錦城雖云樂，不如早還家。蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟！

4.下列對句中加點詞語的解釋，不正確的一項是（　�。　　　�

A. 噫吁嚱，危乎高哉　　      危：高

B. 爾來四萬八千歲　　        爾來：從那時以來

C. 以手撫膺坐長嘆　　        膺：胸口

D. 所守或匪親，化為狼與豺　　匪：土匪

5.下列加點詞的用法與其他三項不同的一項是（　�。�

A. 猿猱欲度愁攀援　　　　　　　　　　　　B. 使人聽此凋朱顏

C. 砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷　　　　　　　　　　　　D. 艱難苦恨繁霜鬢

6.下列對上述文言文段內(nèi)容和藝術(shù)手法的分析不正確的一項是（　�。�

A.全詩依次描寫了蜀道之高、蜀道之險、蜀道戰(zhàn)禍之慘烈。

B.“蜀道之難，難于上青天”一句在詩中重復(fù)出現(xiàn)了三次，每次的作用完全相同。

C.“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”描繪了洪荒叢林中悲鳥的號鳴，月夜子規(guī)的啼叫，增添了旅人的悲涼之感，更讓人感到蜀道之難實在難于上青天。

D.本詩最主要的藝術(shù)特點就是將神話傳說、想象和藝術(shù)夸張融為一體進行寫景抒情。

閱讀下面的課內(nèi)文言文，完成7—8題。

君子曰：學(xué)不可以已。

青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水。木直中繩，輮以為輪，其曲中規(guī)，雖有槁暴，不復(fù)挺者, 輮使之然也。故木受繩則直，金就礪則利，君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。

吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒�。假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。

積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。

7．解釋下面句子中加點的詞。

①金就礪則利                             ②聲非加疾也

③假舟楫者                               ④非能水也，而絕江河

8．翻譯文段中畫線的句子

①故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。



②蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。



【梳理探究練習(xí)】

1．在《勸學(xué)》中，荀子認(rèn)為學(xué)習(xí)要積累，要持之以恒，要專心致志，在知識激增的現(xiàn)代社會，你認(rèn)為荀子的觀點是否過時？有哪些觀點需要補充發(fā)展？



2．一般認(rèn)為高鶚續(xù)補的《紅樓夢》后四十回，描寫了賈寶玉應(yīng)試中舉和賈府的“家道復(fù)初”等，并不完全符合曹雪芹的原意。如果由你來續(xù)補，你會怎樣安排小說的結(jié)局？

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