高三試卷:湖南省2013年普通高中學(xué)業(yè)水平考試要點(diǎn)解讀

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關(guān)鍵詞：湖南省2013年普通高中學(xué)業(yè)水平考試要點(diǎn)解讀,高中,高三下,語(yǔ)文,學(xué)業(yè)水平考試,要點(diǎn)解讀,2013年,湖南省試卷
摘　要：2013年湖南省普通高中學(xué)業(yè)水平考試要點(diǎn)解讀語(yǔ)文湖南省普通高中學(xué)業(yè)水平考試大綱編寫組二〇一二年八月目錄必修一第一單元………………………………………………………………第二單元………………………………………………………………第三單元………………......

必修五

第一單元

一、考試目標(biāo)

本單元學(xué)習(xí)小說，重點(diǎn)在于把握小說的主題和人物形象的典型性。

二、復(fù)習(xí)要點(diǎn)

1.《林教頭風(fēng)雪山神廟》展示了林沖從委曲求全、逆來順受到奮起反抗的思想變化過程，揭露了封建社會(huì)黑暗、腐敗的政治現(xiàn)實(shí)，揭示了人民被迫奮起反抗的社會(huì)原因。圍繞林沖的遭遇，情節(jié)的展開張弛有致、波瀾起伏。

2.《裝在套子里的人》以諷刺和夸張的手法，塑造了別里科夫封閉、保守、膽小、多疑、害怕變革的形象，揭露了沙皇政府對(duì)自由的壓制、對(duì)人權(quán)的踐踏、對(duì)民眾的專制。

3.《邊城》通過對(duì)話和感情變化來表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，謳歌了山村田園生活的質(zhì)樸、純真，表現(xiàn)了作者重構(gòu)理想世界的信念。語(yǔ)言樸素、飽滿。

三、學(xué)法指導(dǎo)

1.通過人物、情節(jié)、環(huán)境三要素來把握小說的主題。把握主題，要透過人物的性格特征探尋折射出來的社會(huì)歷史內(nèi)涵；要透過故事情節(jié)把握蘊(yùn)涵的時(shí)代氣息、社會(huì)發(fā)展、思想意識(shí)以及生命形態(tài)。小說的環(huán)境描寫也常常為我們把握主題提供了一些必須關(guān)注的信息。

2.閱讀小說，應(yīng)關(guān)注情節(jié)的展開，關(guān)注矛盾沖突的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)束的過程。豐富、復(fù)雜、曲折的情節(jié)，有助于塑造人物形象，挖掘事件的深刻內(nèi)涵。

3.注意從多個(gè)角度理解小說。由于讀者個(gè)人的生活環(huán)境、人生閱歷、文化修養(yǎng)和個(gè)性氣質(zhì)的不同，對(duì)同一部作品的看法往往會(huì)有很大的差異。從這個(gè)角度看，閱讀小說的過程，就是對(duì)作品再創(chuàng)造的過程。

第二單元

一、考試目標(biāo)

1.理解文言常用詞語(yǔ)和句式，熟讀背誦課文。

2.悉心體會(huì)不同的文體風(fēng)格、語(yǔ)言韻味和文化性情。

二、復(fù)習(xí)要點(diǎn)

1.《歸去來兮辭》是篇幅短小的抒情辭賦，結(jié)構(gòu)安排嚴(yán)謹(jǐn)周密。散體序文重在敘述，韻文辭賦則全力抒情，二者各司其職，成“雙美”之勢(shì)。全詩(shī)大體上以四句為一小節(jié)，小節(jié)與小節(jié)之間或有承上啟下之意，或兩兩相對(duì)，互相呼應(yīng)，既有一氣呵成之勢(shì)，又有回環(huán)往復(fù)之姿。首尾貫通，有意為之又似渾然天成。敘寫了田園生活風(fēng)貌，以及回歸田園后的生活樂趣，表達(dá)了作者辭官歸田的強(qiáng)烈愿望和歸途上的心情。語(yǔ)言流暢清新，音節(jié)鏗鏘，自然成韻。遣詞造句不露斧鑿痕跡。

2.《滕王閣序》分為前后兩部分，前兩段著重寫景，描繪了滕王閣周圍的景色和宴會(huì)的情況，從第四段 “天高地迥，覺宇宙之無(wú)窮”一句轉(zhuǎn)入抒情，同時(shí)文章的感情基調(diào)也由樂入悲，抒發(fā)了作者的懷才不遇之感和不懈追求的凌云壯志。結(jié)構(gòu)清晰，過渡自然。全文典故橫陳而語(yǔ)言清麗可喜，有流動(dòng)自然的氣勢(shì)，音節(jié)鏗鏘上口，讀來流轉(zhuǎn)如珠。結(jié)構(gòu)層次井然而不乏波瀾起伏之美，是駢文中的極品。

3.《逍遙游》闡發(fā)了作者追求絕對(duì)精神自由的思想，將深刻的哲理，融于生動(dòng)具體的形象之中，激情澎湃，蕩氣回腸。全文富于想象，善于夸張，多用比喻，在想象和夸張中營(yíng)造雄奇開闊的意境，極富浪漫主義色彩。夾敘夾議，借助比喻和歷史故事闡發(fā)哲理，節(jié)節(jié)敘事，節(jié)節(jié)議論，或以具體形象感人，或直接擺出觀點(diǎn)，議論方式靈活多變，極富說服力。善于運(yùn)用對(duì)比手法，使說理更充分有力。

4.《陳情表》是給皇帝上的奏章，因其中流露強(qiáng)烈的天倫之情而感人肺腑。文章首先敘述自身遭遇的不幸和祖母疾病纏身的困境，接下來敘述朝廷多次征召的經(jīng)過以及自己進(jìn)退兩難的尷尬處境，最后進(jìn)一步闡述祖孫相依為命的關(guān)系，同時(shí)保證祖母終老之后一定出來為國(guó)效力。文章語(yǔ)言自然質(zhì)樸，情透紙背。。

三、學(xué)法指導(dǎo)

1.本單元編選的四篇古代抒情散文，包括了從先秦到唐代的作品，既有散體文，也有辭賦和駢文，很具有代表性，學(xué)習(xí)時(shí)注意時(shí)代特征和文體特征。

2.把握作品所抒發(fā)的情感，學(xué)習(xí)中要注意深入理解每一篇作品抒情的背景，不同的寫作目的，以及不同的抒情方式等，這樣才能更準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)作品的深刻意蘊(yùn)。

3.品味課文的語(yǔ)言藝術(shù)。在學(xué)習(xí)中，除了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式之外，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三外，還應(yīng)仔細(xì)品味課文的語(yǔ)言運(yùn)用之妙，體會(huì)不同課文或質(zhì)樸自然、或典雅華麗的語(yǔ)言風(fēng)格，并積累一些名言警句。

4.注重誦讀。學(xué)習(xí)中應(yīng)通過反復(fù)誦讀，來把握課文的內(nèi)容，體味其中的深摯情感，從而受到審美熏陶，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。《歸去來兮辭》誦讀時(shí)要注意節(jié)奏和韻律，將作者歸隱田園的喜悅情感讀出來�！峨蹰w序》基本上由對(duì)偶句構(gòu)成，又講究平仄，在誦讀時(shí)容易形成整齊的節(jié)奏，但要注意不同句式和虛詞調(diào)節(jié)語(yǔ)氣的作用，讀出全文情感的變化。

第三單元

一、考試目標(biāo)

1.了解文藝評(píng)論和隨筆的文體特點(diǎn)。

2.體會(huì)課文精準(zhǔn)典雅的語(yǔ)言傳達(dá)的豐富深刻的文化內(nèi)涵。

二、復(fù)習(xí)要點(diǎn)

1.《咬文嚼字》貫穿著作者一個(gè)總的思想，就是文字和思想感情有密切關(guān)系。作者通過一個(gè)個(gè)實(shí)例分析，告訴讀者，在文字運(yùn)用上，“必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”。本著這個(gè)精神，“刻苦自勵(lì)，推陳翻新，時(shí)時(shí)求思想情感和語(yǔ)言的精練和吻合”，就能“達(dá)到藝術(shù)的完美”。

2.《說“木葉”》是“咬文嚼字”的范例�！澳救~”與“樹葉”在語(yǔ)言上是一字之差，在藝術(shù)形象上卻是千里之別，原因何在？就是詩(shī)歌語(yǔ)言具有強(qiáng)烈的暗示性。作者旁征博引，條分縷析，說得頭頭是道，令人信服。

3.《談中國(guó)詩(shī)》是朱光潛闡釋中國(guó)詩(shī)特征的一篇隨筆。作者在中外詩(shī)歌的比較中，分析中國(guó)詩(shī)的特征：從詩(shī)的發(fā)展順序來說，中國(guó)詩(shī)與外國(guó)詩(shī)剛好相反；中國(guó)詩(shī)篇幅短��；中國(guó)詩(shī)富于暗示性；中國(guó)詩(shī)“筆力輕淡，詞氣安和”。但從總體說，“中國(guó)詩(shī)并沒有特別‘中國(guó)’的地方”。

三、學(xué)法指導(dǎo)

1.這個(gè)單元的三篇課文，或探討藝術(shù)表現(xiàn)的語(yǔ)言形式，或評(píng)論某種審美現(xiàn)象，都能持之有據(jù)，自成一家之言。學(xué)習(xí)課文要把握文章的基本觀點(diǎn)，加深對(duì)文藝創(chuàng)作和文藝鑒賞的認(rèn)識(shí)。

2.本單元課文，都是論說性的。學(xué)習(xí)這類文章，不同于學(xué)習(xí)文學(xué)作品，在閱讀方法上應(yīng)該有所區(qū)別。一般來說，按照下列步驟閱讀。

（1）先對(duì)全文有個(gè)整體印象，然后再深入體會(huì)，直到能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括全文大意。

（2）理清文章總體思路，把握各部分內(nèi)容的順序以及相互之間的關(guān)系，透過重要的文段和關(guān)鍵語(yǔ)句，概括課文的主旨，從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。

（3）調(diào)動(dòng)自己平時(shí)閱讀文學(xué)作品尤其是閱讀詩(shī)歌的藝術(shù)體驗(yàn)，與文章中的相關(guān)評(píng)論做一番比較。此外，還可以借鑒這些課文的寫法，給自己熟悉的、感興趣的作家作品寫一些文藝評(píng)論和隨筆。

第四單元

一、考試目標(biāo)

1.把握文章的結(jié)構(gòu)，理清文章材料與觀點(diǎn)的關(guān)系。

2.把握說明文抓住事物特征進(jìn)行說明的特征。

3.品味科技類文章簡(jiǎn)潔、嚴(yán)密、明晰的語(yǔ)言特點(diǎn)。

二、復(fù)習(xí)要點(diǎn)

1.《中國(guó)建筑的特征》先從地域分布和歷史跨度方面說明中國(guó)建筑的影響，可以看作是引論；接著談中國(guó)建筑的九大特征，是文章的主體部分，對(duì)中國(guó)建筑方方面面的特點(diǎn)予以總括說明；然后，作者用很大的篇幅探討中國(guó)建筑的風(fēng)格和手法，揭示“為什么”的問題，進(jìn)一步深化了談?wù)摰闹黝}；最后從古為今用的立場(chǎng)出發(fā)，提倡熟悉中國(guó)建筑的“文法”和“詞匯”，在現(xiàn)代社會(huì)把我們民族優(yōu)良的建筑傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大，可以看作是結(jié)語(yǔ)。中間兩部分，介紹特征，探討風(fēng)格，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。

2.《作為生物的社會(huì)》是一篇論述生物社會(huì)行為的文章。作者選取了獨(dú)特的視角，將一些群居性生物的行為與人類進(jìn)行比較，描述了它們?cè)诩w行動(dòng)中所表現(xiàn)出的高度組織性，提出了“多個(gè)單獨(dú)的動(dòng)物合并成一個(gè)生物的現(xiàn)象”，對(duì)傳統(tǒng)生物學(xué)過分強(qiáng)調(diào)個(gè)體行為和動(dòng)物本能的觀點(diǎn)進(jìn)行了反思，也對(duì)人類盲目自大、不能充分認(rèn)識(shí)自身生存危機(jī)作出了警示。語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，表現(xiàn)出一個(gè)科普大家的睿智和哲思。

3.《宇宙的未來》作者先從古代的巫術(shù)和近代的宗教預(yù)言談起，引出話題，說明從科學(xué)的角度談?wù)撚钪娴奈磥硎欠浅?yán)肅的事，科學(xué)有別于宗教的地方是它的求實(shí)精神。探討宇宙是繼續(xù)膨脹還是有可能收縮是這篇講演的主體部分，計(jì)算宇宙的密度又是這一主體部分的關(guān)鍵，有關(guān)宇宙中物質(zhì)密度臨界值的探討，則把問題引向深入。最后，介紹兩種新的理論──人擇原理和暴漲理論，則體現(xiàn)了科學(xué)界最新的探索。作者從可見物質(zhì)談到暗物質(zhì)，從成熟的理論談到科學(xué)的假說，把問題講得透徹明白。最后沒有作出一個(gè)明確的預(yù)言，恰恰說明了他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。語(yǔ)言除了推理嚴(yán)謹(jǐn)外，幽默也是其突出的特點(diǎn)。

三、學(xué)法指導(dǎo)

1.要立足于“科學(xué)和人文”來學(xué)習(xí)課文，既要感受到科學(xué)文化的魅力，也要從中得到科學(xué)美感的陶冶。

2.理清作者的思路，概括歸納文章的要點(diǎn)。

3.發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，開展跨學(xué)科的交流活動(dòng)。

表達(dá)交流、梳理探究和名著導(dǎo)讀

表達(dá)交流部分是在前四冊(cè)分專題講述的基礎(chǔ)上，從綜合寫作能力的角度，提出了四個(gè)更高的寫作要求──深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)新，作為高中階段的總結(jié)。

梳理探究部分的三個(gè)專題活動(dòng)是《文言詞語(yǔ)和句式》、《古代文化常識(shí)》和《有趣的語(yǔ)言翻譯》�！段难栽~語(yǔ)和句式》闡釋了文言實(shí)詞、虛詞和文言句式的基本知識(shí)，要求結(jié)合學(xué)習(xí)過的文言文，對(duì)文言實(shí)詞、虛詞和文言句式做一番梳理，以提高閱讀文言文的能力�！豆糯幕ＷR(shí)》對(duì)天文地理、紀(jì)年紀(jì)時(shí)、姓名字號(hào)、禮儀制度這些古代文化知識(shí)做了一番簡(jiǎn)單梳理，積累這些知識(shí)，可以提高文言作品的閱讀理解能力，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。《有趣的語(yǔ)言翻譯》以漢語(yǔ)和英語(yǔ)之間的翻譯為例，總結(jié)了一些語(yǔ)言翻譯的方法。

名著導(dǎo)讀部分介紹了《三國(guó)演義》和《堂吉訶德》。

題型示例

【例1】填入下面橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（     ）

也許為了替自己的膽怯、自己對(duì)現(xiàn)實(shí)的憎惡辯護(hù)吧，他老是歌頌過去，歌頌?zāi)切⿵臎]存在過的東西；事實(shí)上他所教的古代語(yǔ)言，對(duì)他來說，也就是雨鞋和雨傘，使他借此     現(xiàn)實(shí)生活。

A．閃避       B．脫離       C．躲避        D．離開

【答案】C

【解析】本題重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)詞義的理解，需要聯(lián)系該文段整體把握，了解“雨鞋”、“雨傘”的含義，才能準(zhǔn)確作答。只要理解了文章的主旨，注意區(qū)別“閃避”、“脫離”、“躲避”、“離開”的含義，就可以很快找出答案。

【例2】閱讀下面的文段，回答問題

小知不及大知，小年不及大年。奚以知其然也？朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋，此小年也。楚之南有冥靈者，以五百歲為春，五百歲為秋；上古有大椿者，以八千歲為春，八千歲為秋，此大年也。而彭祖乃今以久特聞，眾人匹之，不亦悲乎！湯之問棘也是已。窮發(fā)之北，有冥海者，天池也。有魚焉，其廣數(shù)千里，未有知其修者，其名為鯤。有鳥焉，其名為鵬，背若泰山，翼若垂天之云，摶扶搖羊角而上者九萬(wàn)里，絕云氣，負(fù)青天，然后圖南，且適南冥也。斥安鳥笑之曰：“彼且奚適也？我騰躍而上，不過數(shù)仞而下，翱翔蓬蒿之間，此亦飛之至也。而彼且奚適也？”此小大之辯也。

下列對(duì)文段分析不正確的一項(xiàng)是（     ）

A．本段文字用具體的事例闡明了“小知不及大知，小年不及大年”的道理。

B．本段文字意境開闊，想象奇特，主要運(yùn)用幻想、傳說來闡明觀點(diǎn)。

C．這段文字，運(yùn)用了擬人、夸張的手法，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。

D．這段文字，用“朝菌”、“蟪蛄”、“眾人”與“冥靈”、“大椿”、“彭祖”對(duì)比，說明“大知”與“小知”的不同。

【答案】D　

【解析】這是一個(gè)對(duì)文言文文段進(jìn)行理解的題目，有四項(xiàng)可供選擇，讀懂文段是關(guān)鍵，根據(jù)整體理解，這段文字不是說明“小知”和“大知”不同，而是說“小知不及大知，小年不及大年”。

【例3】填入下面一段文字中橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（    ）

一件事物發(fā)生時(shí)立即使你聯(lián)想到一些套語(yǔ)濫調(diào)，而你也就安于套語(yǔ)濫調(diào)，毫不斟酌地使用它們，并且自鳴得意。這就是近代文藝心理學(xué)家們所說的“套板反應(yīng)”。

①因?yàn)榫妥髡哒f，“套板反應(yīng)”和創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)是仇敵；就讀者說，它引不起新鮮而真切的情趣。

②不過習(xí)慣力量的深廣非我們意料所及，沿著習(xí)慣的去做，總比新創(chuàng)較省力，人生來有惰性，常使我們不知不覺地一滑就滑到“套板反應(yīng)”里去。

③一個(gè)人的心理習(xí)慣如果老是傾向“套板反應(yīng)”，他就根本與文藝無(wú)緣。

④一個(gè)作者在用字用詞上面離不掉“套板反應(yīng)”，在運(yùn)思布局上面，甚至于在整個(gè)人生態(tài)度方面也就難免于此。

A．②①④③      B．③①④②      C．③④①②      D．②③④①

【答案】B

【解析】該題是一道語(yǔ)句銜接題，學(xué)生必須理解“套板反應(yīng)”的含義，才能根據(jù)邏輯順序選出答案。因?yàn)椤疤装宸磻?yīng)”是近代文藝心理學(xué)家們所說的，可見，緊接下來的是③，后面便是說明原因，所以只能是①，再?gòu)淖髡叩慕嵌仍谟米钟迷~和運(yùn)思布局上進(jìn)一步加以分析，選出④，然后分析習(xí)慣使然，就可選出②。

達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

1．下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的讀音全部正確的一項(xiàng)是 (     )

A．莖葉（jīnɡ）    埋怨（mán）     譏誚（qiào）     如椽大筆（chuánɡ）

B．庇佑（bì）      藤蔓（màn）     拮據(jù)（jū）       安然無(wú)恙（yànɡ）

C．緝拿（jí）      溝壑（hè）      扁舟（piān）     咬文嚼字（jiáo）

D．蓬蒿（hāo）     休憩（qì）      月暈（yùn）      錙銖必較（zī）

2．下列詞語(yǔ)中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是(     )

A．盤纏     薈翠      魚舟唱晚      熟能生巧

B．消遙     孤癖      粗枝大葉      人杰地靈

C．盤桓     游離      形影相吊      良辰美景

D．毗鄰     轄治      聰明伶俐      昆鵬展翅

3．依次填入下面句子橫線處恰當(dāng)?shù)囊唤M詞語(yǔ)是(     )

　①既然政府還沒有發(fā)出       ，允許做這種事，那就做不得。

�、跒榱吮苊馕覀兊恼勗挶蝗思艺`解      鬧出什么亂子起見，我得把我們談話的內(nèi)容報(bào)告校長(zhǎng)。

③契訶夫生活在俄國(guó)農(nóng)奴制崩潰和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命        興起的時(shí)期。

�、苓@人總想把自己     在殼子里，仿佛要為自己制造一個(gè)套子，好隔絕人世。

A．通知   以至   逐步   裝           B．通知   以致   逐漸   裝

C．通告   以至   逐步   包           D．通告   以致   逐漸   包

4．下列句子中沒有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（    ）

A．小說是人生的“百科全書”，閱讀小說，可以開闊視野或陶冶情操，提高我們的文化素養(yǎng)或者提高審美能力。

B．《水滸》中林沖被逼上梁山，是因?yàn)樗诤趷簞?shì)力的逼迫下，被逼上絕路，不得不奮起反抗的情況下造成的。

C．《滕王閣序》是一篇駢文。駢文十分講究語(yǔ)言形式美，基本上由對(duì)偶句構(gòu)成，多用典故，詞彩華美，音韻和諧。

D．文學(xué)是艱苦的事，只有刻苦自勵(lì)，推陳翻新，時(shí)時(shí)求思想情感和語(yǔ)言的精練與吻合，你就會(huì)逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。

5. 把下列句子組合成語(yǔ)意連貫的一句話，正確的一項(xiàng)是（  ）

訪談中，訪談?wù)邞?yīng)針對(duì)受訪者的應(yīng)答和訪談環(huán)境，靈活提問。              。

①要善于引導(dǎo)，搭建階梯，步步深入

②提問要緊扣受訪者的興奮點(diǎn)，撥動(dòng)其心弦

③還要善于寓問于談，盡量多地采取聊天、討論等方式

④不要把訪談變成“答題”或“審問”

⑤采用求教、商量和探討的語(yǔ)氣詢問

A．④⑤①③②    B．②①③⑤④     C．②①④③⑤   D．④②③①⑤


閱讀《陳情表》選段，回答6—8題。

臣密言：臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇。生孩六月，慈父見背；行年四歲，舅奪母志。祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。既無(wú)伯叔，終鮮兄弟，門衰祚薄，晚有兒息。外無(wú)期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無(wú)應(yīng)門五尺之僮，煢煢孑立，形影相吊。而劉夙嬰疾病，常在床蓐，臣侍湯藥，未曾廢離。

逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉，后刺吏臣榮舉臣秀才。臣以供養(yǎng)無(wú)主，辭不赴命。詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國(guó)恩，除臣洗馬。猥以微賤，當(dāng)侍?hào)|宮，非臣隕首所能上報(bào)。臣具以表聞，辭不就職。詔書切峻，責(zé)臣逋慢�？たh逼迫，催臣上道；州司臨門，急于星火。臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤；欲茍順?biāo)角椋瑒t告訴不許：臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽。

伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚。且臣少仕偽朝，歷職郎署，本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)。今臣亡國(guó)賤俘，至微至陋，過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀。但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日；祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年。母、孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。

6．下列句中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是(    )

A．而劉夙嬰疾病             嬰：繞

B．后刺吏臣榮舉臣秀才       舉：舉薦

C．詔書特下，拜臣郎中       郎中：古代對(duì)醫(yī)生的一種稱謂

D．尋蒙國(guó)恩，除臣洗馬       尋：不久

7．以下加點(diǎn)字用法相同的一項(xiàng)是（    ）

A．臣之進(jìn)退            之二蟲又何知

B．非臣隕首所能上報(bào)    二州牧伯所見明知

C．且臣少仕偽朝        北山愚公者，年且九十

D．猥以微賤            但以劉日薄西山

8．下列對(duì)有關(guān)語(yǔ)句分析不正確的一項(xiàng)是(     )

A．駢體文要求表達(dá)方面的聲韻美，注意句法整齊，漸漸發(fā)展為要求對(duì)偶工整、平仄協(xié)調(diào)，四字句、六字句交互使用。這些特點(diǎn)在本文中可以窺見，形成駢散結(jié)合，和諧而又錯(cuò)綜，流暢而又婉轉(zhuǎn)的風(fēng)格。

B．第二段不僅文法錯(cuò)落，顯出由弛而張逐步緊迫的情勢(shì)，同時(shí)也體現(xiàn)出先恭維稱頌皇恩浩蕩，后申訴委曲矛盾的心理層次。

C．這篇表文寫得情詞動(dòng)人，又十分得體。李密反復(fù)申說祖母的養(yǎng)育之恩和本人終養(yǎng)祖母的愿望，同時(shí)還擺出了“圣朝以孝治天下”的道理，使人感到他的陳情無(wú)懈可擊。此外為防備皇帝疑心自己仍在懷念蜀漢故國(guó)，又加說了“不矜名節(jié)”等語(yǔ)。

D．本文動(dòng)之以情，說之以理，是一篇情理兼?zhèn)涞暮梦恼�。美中不足的是李密所陳之情，無(wú)非是孝養(yǎng)祖母，這仍屬于宣揚(yáng)封建道德。

【梳理探究練習(xí)】

在“校園十大明星”的評(píng)選活動(dòng)中， A同學(xué)報(bào)名參選且已經(jīng)當(dāng)選。請(qǐng)為A同學(xué)寫一則評(píng)語(yǔ)。如果你本人是當(dāng)選者，請(qǐng)寫一則獲獎(jiǎng)感言。

（附“校園十大明星”是：尊師愛校之星、文體兼優(yōu)之星、開拓創(chuàng)新之星、特長(zhǎng)發(fā)展之星、勤奮好學(xué)之星、孝敬父母之星、自治自律之星、班級(jí)管理之星、助人為樂之星、逆境拼搏之星）

任選一種來寫。要求不少于100字。

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