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摘 要：2014年浙江省高三六校聯(lián)考語(yǔ)文試卷一．語(yǔ)言文字運(yùn)用（共24分，其中選擇題每小題3分）1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字，注音全都正確的一項(xiàng)是a.怏然(yàng)諍友(zhèng)文件夾(jiá)踽......
摘 要：2014年浙江省高三六校聯(lián)考語(yǔ)文試卷一．語(yǔ)言文字運(yùn)用（共24分，其中選擇題每小題3分）1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字，注音全都正確的一項(xiàng)是a.怏然(yàng)諍友(zhèng)文件夾(jiá)踽......
2014年浙江省高三六校聯(lián)考
語(yǔ)文試卷
一．語(yǔ)言文字運(yùn)用（共24分，其中選擇題每小題3分）
1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字，注音全都正確的一項(xiàng)是
A.怏然(yàng) 諍友(zhèng) 文件夾(jiá) 踽踽獨(dú)行(jǔ)
B.盤踞(jù) 鷹隼(sǔn) 脊梁骨(jí) 蒙頭蓋臉(méng)
C.根茬(chá) 綿亙(gèn) 反間計(jì)(jiān) 捋起袖子(luō)
D.憎惡(zēng) 翹首(qiáo) 冠名權(quán)（guàn） 咎由自取(jiù)
2.下列各句中,沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是
A.在提問(wèn)過(guò)程中，馬英九多次以俏皮的口吻質(zhì)疑辯論對(duì)手蔡英文，讓緊繃的辯論現(xiàn)場(chǎng)，添加了軟性情緒，而馬英九如此伶牙利齒的表現(xiàn)，也屬罕見(jiàn)。
B. 中美并非鎖定在零和競(jìng)爭(zhēng)中，在當(dāng)今的全球化世界，兩國(guó)巨大且復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)和地緣政治利益盤根錯(cuò)結(jié)。中國(guó)對(duì)自身與其文化感到自在，并不嘗試模仿其他國(guó)家。
C.政府機(jī)構(gòu)的精簡(jiǎn)不但是對(duì)政府職能的重新統(tǒng)籌規(guī)劃，同時(shí)也要對(duì)人員進(jìn)行重新的配置，如果只是對(duì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行簡(jiǎn)化，那么人員繁冗的弊病仍然存在，“精兵簡(jiǎn)政”的效果也會(huì)大打折扣。
D.郭美美眩富事件已過(guò)去近2年，留下的后遺癥卻讓紅十字會(huì)苦不堪言,從2012年紅十字財(cái)務(wù)總收入比上年下降1.5億元，到2013年雅安救災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)被質(zhì)疑、漫罵，郭美美導(dǎo)演了一部紅十字基金會(huì)的史詩(shī)級(jí)災(zāi)難片。
3.下列各句中，加點(diǎn)的詞語(yǔ)運(yùn)用正確的一項(xiàng)是
A.從2003年開始，美國(guó)打著聯(lián)合國(guó)的旗號(hào)，公然軍事干涉伊拉克、利比亞等主權(quán)國(guó)家內(nèi)政，如今，這些國(guó)家似乎并沒(méi)有獲得美國(guó)承諾的“自由”和“民主”，從而被人為造成了大范圍的人道主義災(zāi)難，加劇了東西方文化沖突。
B.近日，由日本社民黨、未來(lái)黨等35名國(guó)會(huì)議員組成的多黨派聯(lián)盟發(fā)表申明，公開反對(duì)日本首相安倍晉三修改憲法第96條，要求維護(hù)修憲立憲的現(xiàn)有嚴(yán)格規(guī)定。
C.美國(guó)國(guó)務(wù)院3日就南海問(wèn)題發(fā)表聲明，重申美國(guó)在領(lǐng)土爭(zhēng)端中不“選邊站”，但唯獨(dú)點(diǎn)名批評(píng)中國(guó)提升三沙市的行政級(jí)別，進(jìn)一步加劇了地區(qū)緊張局勢(shì)升級(jí)的風(fēng)險(xiǎn)。
D. 曾幾何時(shí)，清明祭祖被人們稱為迷信；結(jié)婚坐花轎被斥之為“落后”；民間年畫被認(rèn)為是“老土”，還有許許多多獨(dú)具特色的民俗被國(guó)人以移風(fēng)易俗的名義所拋棄、遺忘。
4.下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是
A. 振興中西部地區(qū)高等教育，必須本著以公平均衡為原則，根據(jù)區(qū)域發(fā)展的需要，對(duì)高校布局進(jìn)行合理調(diào)整，并重點(diǎn)扶持一批有特色、有實(shí)力的本科院校。
B. 國(guó)家接二連三地宣布降低藥價(jià)，而降價(jià)幅度大的藥品，卻很快從市場(chǎng)上消失了，代之同類的高價(jià)藥，這讓消費(fèi)者非常不滿。
C.要認(rèn)真落實(shí)食品安全有獎(jiǎng)舉報(bào)制度，整合暢通投訴舉報(bào)渠道，完善對(duì)舉報(bào)人的獎(jiǎng)勵(lì)和保護(hù)措施，減輕消費(fèi)者的維權(quán)成本和舉證難度。
D.法新社援引李克強(qiáng)“財(cái)政供養(yǎng)的人員只減不增，公費(fèi)接待、公費(fèi)出國(guó)、公費(fèi)購(gòu)車只減不增”的話稱，李克強(qiáng)的表態(tài)意味著中央政府將在大范圍削減開支上做出表率。
5．閱讀下則新聞，完成后面的問(wèn)題。（3分）
2012年11月16日，在貴州畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)流倉(cāng)橋辦事處環(huán)東路一垃圾箱內(nèi)，發(fā)現(xiàn)5名男孩死亡。記者從畢節(jié)市政府了解到，16日至18日，經(jīng)過(guò)走訪排查，5名男孩的身份已得到確認(rèn)。5名男孩家住七星關(guān)區(qū)海子街鎮(zhèn)擦槍巖村，分別是陶中井(12歲)、陶中紅(11歲)、陶中林(13歲)、陶沖(12歲)、陶波(9歲)。從多個(gè)信息源獲悉，他們的父母有的在外打工，有的已經(jīng)離異。5名孩子至少在事發(fā)地點(diǎn)輟學(xué)“流浪”了兩個(gè)月。目擊者稱，他們衣著單薄、破舊，蓬頭垢面，時(shí)常會(huì)到路邊的小吃攤乞食，有時(shí)還會(huì)向行人乞討零錢坐公交車到城區(qū)其他地方，“白天在城里閑蕩，晚上回到這邊睡覺(jué)。”警方確認(rèn)，他們?cè)诶鋬?nèi)生火導(dǎo)致一氧化碳中毒死亡。
針對(duì)此次事件，網(wǎng)友紛紛留言表達(dá)了自己的看法。大多數(shù)網(wǎng)友在心疼遺憾年輕生命逝去的同時(shí)，也提出了一系列質(zhì)疑。如果你是一名有責(zé)任感的網(wǎng)民，你會(huì)提出哪些質(zhì)疑？請(qǐng)分條列出。
。
6．下面是《詩(shī)經(jīng)·君子于役》中的詩(shī)句，刻畫了妻子對(duì)外出丈夫的思念心理，寫得天然質(zhì)樸。請(qǐng)你展開想象，運(yùn)用比喻、擬人、夸張中任一修辭，將其擴(kuò)寫成一段情景 交融的文字。（不超過(guò)60字）（4分）
“雞棲于塒，日之夕矣，羊牛下來(lái)�！� （注：塒，雞舍）
。
7．下面是對(duì)上世紀(jì)三個(gè)階段出生的中學(xué)生體質(zhì)與健康的調(diào)研數(shù)據(jù)，根據(jù)要求答題。（5分）
類 別 | 身高（平均） | 體重（平均） | 身體機(jī)能綜合素質(zhì)（基數(shù)為100） |
70年代 | 155.5厘米 | 41.3公斤 | 99.04 |
80年代 | 158.6厘米 | 42.1公斤 | 97.37 |
90年代 | 160.6厘米 | 46.5公斤 | 90.86 |
（1）透過(guò)上表，可以得出一個(gè)結(jié)論： 。（3分）
（2）根據(jù)你的生活認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因（不超過(guò)20字）。
。（2分）
二、現(xiàn)代文閱讀（共29分，其中選擇題每小題3分)
（一）閱讀下面的文字，完成8-10題。（9分）
語(yǔ)文教材的經(jīng)典性與當(dāng)代性
汪 政
⑴任何一種母語(yǔ)的語(yǔ)文教材都是以自己母語(yǔ)中的經(jīng)典作品和一定比例的其他語(yǔ)種的經(jīng)典翻譯作品構(gòu)成，因?yàn)閭鹘y(tǒng)經(jīng)典代表了我們無(wú)法逾越的歷史和必須接受的傳統(tǒng)。經(jīng)典是經(jīng)過(guò)幾代人的淘洗篩選得來(lái)的，面對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典的閱讀，其閱讀與鑒賞的對(duì)象不管從時(shí)間、空間，抑或是從文化、心理、審美上與我們都相距甚遠(yuǎn)，但我們依然必須了解它，因?yàn)樗俏覀兊倪^(guò)去、我們的歷史。傳統(tǒng)經(jīng)典組成了人類的精神史，它是我們認(rèn)識(shí)自身無(wú)法繞過(guò)的文化遺產(chǎn)。這也是為什么教材歷來(lái)重視經(jīng)典的重要原因。教育的本質(zhì)首先是面對(duì)歷史，是接受，是傳承，是將受教育者變成有歷史感、有深度的人，理想的教育結(jié)果是每一個(gè)人都是人類歷史的載體。其次，從學(xué)者對(duì)經(jīng)典的定義來(lái)看，經(jīng)典來(lái)源于人們對(duì)經(jīng)典標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用的結(jié)果。經(jīng)典從來(lái)不只是它們自身，它同時(shí)體現(xiàn)著復(fù)雜的價(jià)值、立場(chǎng)、趣味甚至權(quán)力。當(dāng)某一作品所包含的信息、所傳達(dá)的經(jīng)驗(yàn)具有普適性時(shí)，它成為經(jīng)典的可能性就越大。所以，對(duì)經(jīng)典的閱讀，既是對(duì)作品自身信息的接受，更是在了解和熟悉人類經(jīng)典的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)和驗(yàn)證這些標(biāo)準(zhǔn)。
⑵雖然如此，語(yǔ)文教材是否純?nèi)挥蓚鹘y(tǒng)經(jīng)典構(gòu)成還是有爭(zhēng)議的，這自然涉及到語(yǔ)文教育的性質(zhì)。語(yǔ)文教育的屬性很多，但當(dāng)代性顯然是其重要的品格。語(yǔ)文教育的目的主要不是讓學(xué)生去讀史講典，而是學(xué)會(huì)語(yǔ)文生活，要讓學(xué)生毫無(wú)阻隔地融入到當(dāng)下的語(yǔ)文生活之中。但語(yǔ)文是變化的，古人與我們擁有不一樣的語(yǔ)文生活，如何銜接彼時(shí)的經(jīng)典與當(dāng)下的語(yǔ)文生活顯然是一個(gè)難題。而最便捷的方式無(wú)過(guò)于將當(dāng)代作品引入教材，它意味著將當(dāng)代人的生活、精神與價(jià)值引入課堂，將當(dāng)代的文體、文風(fēng)、語(yǔ)言狀況與表達(dá)方式引入課堂。不過(guò)，當(dāng)代作品與讀者共處于一個(gè)時(shí)態(tài)、文化氛圍和價(jià)值系統(tǒng)之中，這種近距離的關(guān)系實(shí)際上是極不利于對(duì)作品本身的價(jià)值或可能具有的價(jià)值予以認(rèn)識(shí)和定位的，即當(dāng)代作品無(wú)暇從容地從歷時(shí)性的普適性的角度來(lái)確認(rèn)它的經(jīng)典。
⑶不過(guò)語(yǔ)文教材在教育功能之外另有職責(zé)，那就是參與語(yǔ)文經(jīng)典的尋找與建構(gòu)，語(yǔ)文教材一直是作品經(jīng)典化及其傳播的重要途徑。學(xué)生通過(guò)對(duì)當(dāng)代作品的閱讀與欣賞，不僅可以打通傳統(tǒng)經(jīng)典與當(dāng)代作品的血脈，而且可以看到它是如何轉(zhuǎn)化，又是如何被“革命”的，體會(huì)到經(jīng)典標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用，更可以遠(yuǎn)距離地體驗(yàn)到當(dāng)代文化精神，建立起對(duì)自我語(yǔ)文生活的主體性，樹立當(dāng)下語(yǔ)文生活的信心，從面對(duì)經(jīng)典的生活在別處獲得現(xiàn)實(shí)生活的此岸性。
（節(jié)選自《名作欣賞》2012年第11期，有刪改）
8．下面對(duì)文章中“傳統(tǒng)經(jīng)典”的理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
A．傳統(tǒng)經(jīng)典經(jīng)過(guò)了歷史的選擇和時(shí)代的考驗(yàn)，是我們必須接受的傳統(tǒng)文化。
B．沒(méi)有傳統(tǒng)經(jīng)典，我們就難以認(rèn)識(shí)人類自身，人類的精神史可能就會(huì)斷裂。
C. 作品能否成為傳統(tǒng)經(jīng)典，取決于它包含的信息、所傳達(dá)的經(jīng)驗(yàn)是否具有普適性。
D．閱讀傳統(tǒng)經(jīng)典，能夠提高我們的鑒賞水平，加深我們對(duì)經(jīng)典標(biāo)準(zhǔn)的理解。
9．下列說(shuō)法符合原文意思的一項(xiàng)是
A．當(dāng)代性是語(yǔ)文教育的重要品格，引入當(dāng)代作品已成為當(dāng)下人們的共識(shí)。
B．引入當(dāng)代作品是當(dāng)代人語(yǔ)文生活進(jìn)入課堂教學(xué)最便捷而且最可靠的方式。
C．當(dāng)代作品能打通傳統(tǒng)與當(dāng)代的血脈，讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)代作品的“革命”性。
D．我們有可能在當(dāng)代作品中尋找到新的經(jīng)典，并遠(yuǎn)距離地體驗(yàn)到當(dāng)代文化精神。
10．假設(shè)你是語(yǔ)文教材編者，依據(jù)本文意思，你會(huì)如何對(duì)待當(dāng)代作品？（3分）
(二)閱讀下面的文字，完成11—15題。(20分)
目 送
（臺(tái)灣）龍應(yīng)臺(tái)
有些路啊，只能一個(gè)人走。
——題記
�、偃A安上小學(xué)第一天，我和他手牽著手，穿過(guò)好幾條街，到維多利亞小學(xué)。九月初，家家戶戶院子里的蘋果和梨樹都綴滿了拳頭大小的果子，枝丫因?yàn)樨?fù)重而沉沉下垂，越出了樹籬。鉤到過(guò)路行人的頭發(fā)。
②很多很多的孩子，在操場(chǎng)上等候上課的第一聲鈴響。小小的手，圈在爸爸的、媽媽的手心里，怯怯的眼神，打量著周遭。他們是幼兒園的畢業(yè)生，但是他們還不知道一個(gè)定律：一件事情的畢業(yè)，永遠(yuǎn)是另一件事情的開啟。
③鈴聲一響，頓時(shí)人影錯(cuò)雜，奔往不同方向，但是在那么多穿梭紛亂的人群里，我無(wú)比清楚地看著自己孩子的背影——就好像在一百個(gè)嬰兒同時(shí)哭聲大作時(shí)，你仍舊能夠準(zhǔn)確聽出自己那一個(gè)的位置。華安背著一個(gè)五顏六色的書包往前走，但是他不斷地回頭；[1]好像穿越一條無(wú)邊無(wú)際的時(shí)空長(zhǎng)河，他的視線和我凝望的眼光隔空交會(huì)。
④我看著他瘦小的背影消失在門里。
⑤十六歲，他到美國(guó)做交換生一年。我送他到機(jī)場(chǎng)。告別時(shí)，照例擁抱，我的頭只能貼到他的胸口，好像抱住了長(zhǎng)頸鹿的腳。他很明顯地在勉強(qiáng)忍受母親的深情。
⑥他在長(zhǎng)長(zhǎng)的行列里，等候護(hù)照檢驗(yàn)；我就站在外面，用眼睛跟著他的背影一寸一寸往前挪。終于輪到他，在海關(guān)窗口停留片刻，然后拿回護(hù)照，閃入一扇門，倏忽不見(jiàn)。
⑦我一直在等候，等候他消失前的回頭一瞥。但是他沒(méi)有，一次都沒(méi)有。
⑧現(xiàn)在他二十一歲，上的大學(xué)，正好是我教課的大學(xué)。但即使是同路，他也不愿搭我的車。即使同車，他戴上耳機(jī)——只有一個(gè)人能聽的音樂(lè)，是一扇緊閉的門。有時(shí)他在對(duì)街等候公交車，我從高樓的窗口往下看：一個(gè)高高瘦瘦的青年，眼睛望向灰色的海；我只能想象，他的內(nèi)在世界和我的一樣波濤深邃，但是，我進(jìn)不去。一會(huì)兒公交車來(lái)了，擋住了他的身影。車子開走，一條空蕩蕩的街，只立著一只郵筒。
⑨我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場(chǎng)，只不過(guò)意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。
⑩我慢慢地、慢慢地意識(shí)到，我的落寞，仿佛和另一個(gè)背影有關(guān)。
⑾博士學(xué)位讀完之后，我回臺(tái)灣教書。到大學(xué)報(bào)到第一天，父親用他那輛運(yùn)送飼料的廉價(jià)小貨車長(zhǎng)途送我。到了我才發(fā)覺(jué)，他沒(méi)開到大學(xué)正門口，而是停在側(cè)門的窄巷邊。卸下行李之后，他爬回車內(nèi)，準(zhǔn)備回去，明明啟動(dòng)了引擎，卻又搖下車窗，頭伸出來(lái)說(shuō)：“女兒，爸爸覺(jué)得很對(duì)不起你，這種車子實(shí)在不是送大學(xué)教授的車子�！�
⑿我看著他的小貨車小心地倒車，然后“噗噗”駛出巷口，留下一團(tuán)黑煙。直到車子轉(zhuǎn)彎看不見(jiàn)了，我還站在那里，一口皮箱旁。
⒀每個(gè)禮拜到醫(yī)院去看他，是十幾年后的時(shí)光了。推著他的輪椅散步，他的頭低垂到胸口。有一次，發(fā)現(xiàn)排泄物淋滿了他的褲腿，我蹲下來(lái)用自己的手帕幫他擦拭，裙子也沾上了糞便，但是我必須就這樣趕回臺(tái)北上班。護(hù)士接過(guò)他的輪椅，我拎起皮包，看著輪椅的背影，在自動(dòng)玻璃門前稍停，然后沒(méi)入門后。
⒁我總是在暮色沉沉中奔向機(jī)場(chǎng)。
⒂火葬場(chǎng)的爐門前，棺木是一只巨大而沉重的抽屜，緩緩?fù)盎�。沒(méi)有想到可以站得那么近，距離爐門也不過(guò)五米。雨絲被風(fēng)吹斜，飄進(jìn)長(zhǎng)廊內(nèi)。我掠開雨濕了前額的頭發(fā)，深深、深深地凝望，希望記得這最后一次的目送。
⒃我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場(chǎng)，只不過(guò)意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。
11．作者以“目送”為線索敘寫了自己生命歷程中哪兩份難以割舍的目送？分別表達(dá)了自己怎樣的情感？（4分）
。
12．結(jié)合上下 語(yǔ)境，理解下列句子中加點(diǎn)部分的含義。（4分）
（1）好像穿越一條無(wú)邊無(wú)際的時(shí)空長(zhǎng)河，他的視線和我凝望的眼光隔空交會(huì)（2分）
。
（2）車子開走，一條空蕩蕩的街直立著一只郵筒（2分）。
13．“有些路啊，只能一個(gè)人走”，這是本文的題記，清你結(jié)合全文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)作者意在告訴我們什么？（3分）
。
14.賞析文中畫線的句子。（4分）
。
15．龍應(yīng)臺(tái)是當(dāng)今華語(yǔ)世界最具國(guó)際影響的作家之一，據(jù)說(shuō)《目送》一文紅遍東南亞網(wǎng)絡(luò)，在美國(guó)影響也很大。請(qǐng)結(jié)合你的閱讀體會(huì)，談?wù)勊餍械脑蚩赡苡心男�。�?分）
。
三、古代詩(shī)文閱讀(共37分,其中選擇題每小題3分)
(一)閱讀下面的文言文,完成16─20題。(19分)
朱竹君先生傳
姚鼐
朱竹君先生，名筠，大興人，字美叔，又字竹君，與其弟石君珪，少皆以能文有名。先生中乾隆十九年進(jìn)士，授編修，進(jìn)至日講起居注①，官翰林院侍讀學(xué)士，督安徽學(xué)政，以過(guò)降級(jí)，復(fù)為編修。
先生初為諸城劉正分所知，以為疏俊奇士。及在安徽，會(huì)上下詔求遺書，先生奏言翰林院貯有《永樂(lè)大典》，內(nèi)多有古書世未見(jiàn)者，請(qǐng)開局使尋閱，且言搜輯之道甚備。時(shí)文正在軍機(jī)處，顧不喜，謂非政之要而徒為煩，欲議寢②之，而金壇于文襄公獨(dú)善先生奏，與文正固爭(zhēng)執(zhí)，卒用先生說(shuō)上之，四庫(kù)全書館自是啟矣。先生入京師，居館中，纂修《日下舊聞》。未幾，文正卒，文襄總裁館事，尤重先生。先生顧不造謁，又時(shí)以持館中事與意迕，一日見(jiàn)上，語(yǔ)及先生，上遽稱許朱筠學(xué)問(wèn)文章殊過(guò)人，文襄默不得發(fā)，先生以是獲安，其后督福建學(xué)政，逾年，上使其弟珪代之，歸數(shù)月，遂卒。
先生為人，內(nèi)友于③兄弟，而外好交游。稱述人善，惟恐不至；即有過(guò)，輒復(fù)掩之。后進(jìn)之士多因以得名。室中自晨至夕未嘗無(wú)客，與客飲酒談笑窮日夜，而博學(xué)強(qiáng)識(shí)不衰，時(shí)于其間屬文。其文才氣奇絕色，于義理、事物、形態(tài)無(wú)不備，所欲言者無(wú)不盡。尤喜小學(xué)，為學(xué)政時(shí)，遇諸生賢者，與言論若同輩，勸人為學(xué)先識(shí)字，語(yǔ)意諄勤，去而人愛(ài)思之。所欲著書皆未就，有詩(shī)文集合若干卷。
姚鼐曰：余始識(shí)竹君先生因昌平陳伯思是時(shí)皆年二十馀相聚慷慨論事摩厲講學(xué)其志誠(chéng)偉矣豈第欲為文士已哉！先生與伯思，皆高才耽酒。伯思中年致酒疾，不能極其才。先生以文名海內(nèi)，豪逸過(guò)伯思，而伯思持論稍中焉。先生暮年，賓客轉(zhuǎn)盛，入其門者，皆與交密，然亦勞矣。余南歸數(shù)年，聞伯思亦衰病，而先生歿年才逾五十，惜哉！當(dāng)其安徽、福建，每攜賓客飲酒同上詩(shī)，游山水，幽險(xiǎn)皆至。余間至山中巖谷，輒遇先生題名，為想見(jiàn)之矣。
【注釋】①日講起居注官：日講是為帝王講解經(jīng)史之官，起居注是記述帝王言行之官。②寢：平息，停止。③友于：指兄弟之間的親愛(ài)。語(yǔ)出《尚書君陳》：“惟孝，友于兄弟�！�
16．對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋，不正確的一項(xiàng)是
A.官翰林院侍讀學(xué)士，督安徽學(xué)政 督：督管
B.且言搜輯之道甚備 道：道理
C.而金壇于文襄公獨(dú)善先生奏 善：認(rèn)為……好
D.先生與伯思，皆高才耽酒 耽：沉溺
17．下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是
A.內(nèi)多有古書世未見(jiàn)者 使來(lái)者讀之，悲予志焉
B.又時(shí)以持館中事與意迕 是時(shí)以大中丞撫吳者為魏之私人
C.于義理、事物、形態(tài)無(wú)不備 激于義而死焉者也
D.去而人愛(ài)思之 趙豈敢留璧而得罪大王乎
18．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的賞析，不正確的一項(xiàng)是
A.朱筠曾得劉文正公和于文襄公的賞識(shí)，但朱筠并不像一般俗吏那樣奉承上司，還時(shí)常以公事頂撞他們，是一位難得的不阿私情的耿介之士。
B.乾隆皇帝“稱許朱筠學(xué)問(wèn)文章殊過(guò)人”一事，朱筠“以是獲安”，這是文中頗有深意的一筆，由此可以想見(jiàn)朱筠與于公在館中相頂撞之激烈程度。
C.朱筠誠(chéng)懇待友、提攜后進(jìn)，“為學(xué)政時(shí)，遇諸生賢者，與言論若同輩，勸人為學(xué)先識(shí)字，語(yǔ)意諄勤”幾句，描繪出了一位忠厚長(zhǎng)者的形象。
D.陳伯思也是一個(gè)才華橫溢而不隨流俗之人，與朱筠一樣“皆高才耽酒”。文中寫伯思即是在襯托朱筠。
19．用“/”給文中畫波浪線的部分?jǐn)嗑�。�?分）
余 始 識(shí) 竹 君 先 生 因 昌 平 陳 伯 思 是 時(shí) 皆 年 二 十馀 相 聚 慷 慨
論 事 摩 厲 講 學(xué) 其 志誠(chéng) 偉 矣 豈 第 欲 為 文 士 已 哉
20．把文中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（7分）
（1）及在安徽，會(huì)上下詔求遺書，先生奏言翰林院貯有《永樂(lè)大典》。
。
（2）余間至山中巖谷，輒遇先生題名，為想見(jiàn)之矣。
。
(二)閱讀下面元曲,完成21—22題。(7分)
〔中呂〕朝天曲
張養(yǎng)浩
柳堤，竹溪，日影篩金翠。 杖藜徐步近釣磯，看鷗鷺閑游戲。 農(nóng)父漁翁，貪營(yíng)活計(jì)，不知他在圖畫里。對(duì)著這般景致，坐的①，便無(wú)酒也令人醉。
【注釋】坐的：因此。
21.“不知他在圖畫里”，這里的圖畫描繪了一幅 的情景。（3分）
22.簡(jiǎn)析這首散曲的表現(xiàn)手法。（4分）
。
(三)閱讀下面的文字，完成23—24題。（5分）
(1)棘子成曰：“君子質(zhì)而已矣，何以文為？ ”子貢曰：“惜乎，夫子之說(shuō)君子也！駟不及舌。文猶質(zhì)也，質(zhì)猶文也�；⒈A猶犬羊之鞟�！保ā墩撜Z(yǔ).顏淵》）
(2)“文滅質(zhì)，博溺心，然后民始惑亂，無(wú)以反其性情而復(fù)其初�！保ā肚f子.繕性》）
[注]溺心，指掩蓋了天然的心性或純樸的本質(zhì)。
23. 子貢和莊子對(duì)于“文”和“質(zhì)”關(guān)系的認(rèn)識(shí)有何差異？（2分）
________________________________________ ______________
24. 結(jié)合生活實(shí)際或成長(zhǎng)經(jīng)歷，談?wù)勀阗澩姆N“文質(zhì)觀”并簡(jiǎn)述理由。（3分）
（四）古詩(shī)文默寫。（6分）
25.補(bǔ)寫出下列名篇名句的空缺部分（只選做3小題）
（1）故君子名之必可言也， 。君子于其言， 。（《論語(yǔ)》）
（2）顧吾念之， ， 。（司馬遷《廉頗藺相如列傳》）
（3）漁舟唱晚， ；雁陣驚寒， 。（王勃《滕王閣序》）
（4）屈原曰：“ ， ，是以見(jiàn)放�！保ā稘O父》）
（5）恨相見(jiàn)得遲， 。柳絲長(zhǎng)玉驄難系， 。（王實(shí)甫《長(zhǎng)亭送別》）
四、作文(60分)
26.閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。（60分）
“平淡是真，普通是好，這都是懶人說(shuō)的話。你去問(wèn)問(wèn)山頂上的人，他要是和你說(shuō)實(shí)話，他保準(zhǔn)說(shuō)他這一輩子不后悔，下一輩子他還上山頂�！�
“天黑了，誰(shuí)能拉著太陽(yáng)不讓它下山？你就得躺下。孩子，不怕，多黑的天到頭了也得亮�！�
“沒(méi)人的時(shí)候，把腦子拿出來(lái)在太陽(yáng)底下曬曬，渾身輕快好多。人的兩條腿不能走得太快，太快了魂兒跟不上。沒(méi)有魂兒的人就常做錯(cuò)事、傻事�！�
以上幾則語(yǔ)錄選自倪萍的《姥姥語(yǔ)錄》，是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的寄語(yǔ)。請(qǐng)選擇一則或幾則“姥姥語(yǔ)錄”，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)與閱讀積累寫一篇文章�？梢灾v述故事，抒發(fā)情感，也可以發(fā)表見(jiàn)解。
【要求】①角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬。②除詩(shī)歌外，文體不限。③不少于800字。④不得抄襲。
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