一 教材解讀

1.課文簡(jiǎn)說(shuō)。本文為略讀課文，是一名小學(xué)生對(duì)季老的訪談錄，也是學(xué)生第一次接觸的一種文體。這一老一小，一個(gè)是德高望重 學(xué)有建樹(shù)的著名學(xué)者，一個(gè)是剛開(kāi)始求學(xué)的小學(xué)生。他們倆在年齡 閱歷 學(xué)識(shí)上有著巨大的懸殊，卻在平等和諧的氣氛中就閱讀展開(kāi)了逐步深入的交流。季老指出：把文章寫好，要多看書；要努力培養(yǎng)中西貫通 古今貫通 文理貫通的人才，因此不要偏科，要學(xué)好外語(yǔ)，還要進(jìn)行古詩(shī)文積累。這些不僅使苗苗受益，也使讀者受到啟發(fā)。在兩者的對(duì)話中，你能感受到苗苗的稚氣與禮貌，更能感受到季老的親切幽默 平易近人，還有對(duì)下一代的殷切希望與深深關(guān)愛(ài)。選編這篇課文的主要意圖，一是把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè)趣，明晰健康成長(zhǎng)的要求；二是繼續(xù)開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，為口語(yǔ)交際 習(xí)作打好基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。2.詞句解析。（1）對(duì)句子的理解。①我小時(shí)候，跟我一個(gè)妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個(gè)盛白面的大缸，叔父一來(lái)，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課�！伴e書”指的是《彭公案》《濟(jì)公傳》等課外書，“正課”指的是課內(nèi)要學(xué)習(xí)的課程�！伴e書”與“正課”的區(qū)分源自教師與家長(zhǎng)的界定。這句話是季老在與苗苗交流讀課外讀物時(shí)，現(xiàn)身說(shuō)法，舉了自己童年的例子。季老對(duì)童年時(shí)閱讀印象深刻，說(shuō)得生動(dòng)形象，聽(tīng)來(lái)如臨其境。②三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。“貫通”，即全部透徹地理解和領(lǐng)悟，達(dá)到精通�！叭�貫通”則是指清華大學(xué)提出的“中西貫通”“古今貫通”和季老提出的“文理貫通”。這句話是季老針對(duì)苗苗偏科而說(shuō)的。國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)取決于人才的競(jìng)爭(zhēng)，21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)，對(duì)人才提出了更高的要求，不僅要學(xué)貫中西 博古通今，還要文理兼?zhèn)洹＿@種綜合型的人才，才能適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展的需要。③我覺(jué)得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)，五十篇古文，這是最起碼的要求�！捌鸫a”即最低要求，最低限度。季老在與苗苗交流中提出古詩(shī)文積累的建議，并用“起碼”“最起碼”提出了量化的要求。這與我們語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的古詩(shī)文背誦不謀而合。這里面既有季老自身成長(zhǎng)的體驗(yàn)，又有著對(duì)中華傳統(tǒng)文化繼承的關(guān)注，更是對(duì)“古今貫通”的一個(gè)注解與落實(shí)。（2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。綠林好漢：原指西漢末年聚集起義的湖北綠林山的農(nóng)民起義軍。后來(lái)泛指聚集山林 反抗封建統(tǒng)治者的人們。文中指《水滸傳》里所描寫的起義后聚集到梁山上的各位英雄。一百單八將：?jiǎn)�，一個(gè)。文中指梁山上的一百零八個(gè)好漢。滾瓜爛熟：形容朗讀 背誦得熟練流利。偏科：指單獨(dú)著重某一科，不能全面發(fā)展。注：用文字解釋字句。文中指對(duì)《古文觀止》中難以理解的詞句加上注釋。
二 教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。2.正確 流利 分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。 3.能從對(duì)話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)。
三 教學(xué)建議
1.本文作為略讀課文，且是對(duì)話形式的訪談錄，沒(méi)有復(fù)雜的句式 過(guò)多的修辭和深?yuàn)W的詞句，完全口語(yǔ)化，所以更應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)，自讀自悟。2.本文是訪談錄，通篇都是對(duì)話，在反復(fù)自讀把握主要內(nèi)容后，可以進(jìn)行分角色朗讀或模擬采訪。在朗讀中要把握住人物對(duì)話的基調(diào)：苗苗是個(gè)熱愛(ài)讀書的小學(xué)生，謙虛好問(wèn)，對(duì)季老的尊敬崇拜溢于言表；而季老毫無(wú)名人架子，親切隨和，在幽默的談吐中善于誘導(dǎo)，滿含著對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)之情。教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，更好地體會(huì)人物的年齡 身份與情感。文中有許多多音字，如，《水滸傳（zhuàn）》 “綠（lù）林好漢” “一百單八將（jiàng）” 《濟(jì)公傳（zhuàn）》，要注意讀準(zhǔn)確。還要注意對(duì)話是口語(yǔ)化的，如，“跟前兒”“偏科”“起碼”這些北京方言，更是透著親切，所以要讀得像說(shuō)話一樣自然，毫不做作才好。3.在弄清苗苗同季老交流了閱讀 偏科 學(xué)習(xí)外語(yǔ)和積累古詩(shī)文的問(wèn)題后，可以在小組內(nèi)就感興趣的某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見(jiàn)解。然后形成小組意見(jiàn)全班交流，達(dá)成一些共識(shí)，得到應(yīng)有的啟發(fā)，如，要加大課外閱讀，以促進(jìn)習(xí)作的提高；不要偏科，要全面發(fā)展；加強(qiáng)古詩(shī)文積累，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。苗苗與季老的對(duì)話內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際緊密相關(guān)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)辯論。如，季老是主張看閑書的，但在課上和寫作業(yè)的時(shí)候看可行嗎；苗苗的爸爸打她對(duì)嗎；學(xué)生偏科與任課教師有關(guān)系嗎；背兩百首詩(shī)和五十篇古文多不多；我們能成為“三貫通”的人才嗎……4.在本文的學(xué)習(xí)中，要注意從對(duì)話中感受到季老談笑風(fēng)生中的平易近人 循循善誘 關(guān)心關(guān)愛(ài)下一代成長(zhǎng)的人格魅力。還有在訪談中如何有禮貌地請(qǐng)教 表達(dá)自己的觀點(diǎn) 傾聽(tīng)對(duì)方的表述等，學(xué)習(xí)一些采訪的技巧，用于指導(dǎo)課外的綜合性學(xué)習(xí)。就本文還可做一些拓展，如，調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書目；采訪愛(ài)讀書的人，列一個(gè)采訪提綱，并做一份訪談?dòng)涗洝?.在讀書 討論 交流后，可以品味題目的寓意：表面上與二人的名字密切相關(guān)，“小苗”指苗苗；“大樹(shù)”指季羨林。實(shí)際上“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng)；而季老學(xué)識(shí)淵博 學(xué)有建樹(shù)，恰似一株根深葉茂的大樹(shù)�！靶∶纭迸c“大樹(shù)”交流的正是如何生長(zhǎng) 汲取營(yíng)養(yǎng)，小苗才會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)，像苗苗這樣的孩子們才會(huì)成才的內(nèi)容。
四 教學(xué)案例
“閑書”不閑
師：在苗苗對(duì)季老先生的采訪中，他們用了很長(zhǎng)時(shí)間在討論看閑書。那么，到底閑書指什么，能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫幔可�：我覺(jué)得閑書就是指不是課本的書。苗苗看的《水滸傳》，季老小時(shí)候讀的《三國(guó)演義》《彭公案》《濟(jì)公傳》《施公案》《三俠五義》，都算閑書。師：你是從他們的對(duì)話中了解到的。那到底是誰(shuí)管這些孩子們愛(ài)讀的書叫閑書呢？生：我在讀《哈里·波特》時(shí)，媽媽就這樣說(shuō)過(guò)，“不好好學(xué)習(xí)，就知道看閑書�！鄙�：我喜歡看漫畫，爸爸也說(shuō)要我少看閑書，多做點(diǎn)題。師：看來(lái)很多家長(zhǎng)都把讀課外書稱為“閑書”，言外之意就是沒(méi)用的 浪費(fèi)時(shí)間的書，所以苗苗和季老都要偷偷地讀。那季老今天為什么還主張看閑書呢?讓我們?cè)僮x讀課文。生：季老說(shuō)要把文章寫好，寫通順，應(yīng)該看課外書。他的文章寫得那么好，一定和他小時(shí)候看閑書有關(guān)。他還講魯迅也說(shuō)過(guò)，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。師：季老的話多么有說(shuō)服力��！生：還有呢。季老在回憶他童年看閑書的事時(shí)，說(shuō)得津津有味，這么多年過(guò)去了，他還記得那么清楚，這說(shuō)明看閑書能給人帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。生：還有，當(dāng)他聽(tīng)說(shuō)苗苗看閑書挨了爸爸的打時(shí)，沒(méi)有評(píng)論，而是笑了。師：季老就是這樣在談笑風(fēng)生中表明了自己的觀點(diǎn)，是那么親切自然。讓我們同桌間分角色讀一讀6-7頁(yè)的內(nèi)容。（同桌間分角色朗讀）師：同學(xué)們能從兩個(gè)人的交流中體會(huì)到閱讀能帶來(lái)歡樂(lè)，幫助寫作。老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說(shuō)，“閱讀，是一把鑰匙，為我打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的大門”。你能用這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)閱讀的感受嗎？生：閱讀，是一位向?qū)В瑤臀艺业街腔鄣脑慈�。生：閱讀，是一架望遠(yuǎn)鏡，讓我看得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)�！�…師：看來(lái)，“閑書”不閑，著名詩(shī)人杜甫也曾說(shuō)過(guò)，“汝果欲學(xué)詩(shī)，工夫在詩(shī)外”。今天，老師想說(shuō)的是，如果你想學(xué)好語(yǔ)文，先愛(ài)上閱讀吧！
五 相關(guān)鏈接
季羨林　文學(xué)翻譯家 學(xué)者。生于1911年，山東臨清人。1930年就讀清華大學(xué)西語(yǔ)系，畢業(yè)后在濟(jì)南任中學(xué)教員。1935年留學(xué)德國(guó)哥廷根大學(xué)，學(xué)習(xí)梵文等古代語(yǔ)文。1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位，并留在該校從事印度語(yǔ)言及佛典研究工作。1946年回國(guó)，任北京大學(xué)東方語(yǔ)言文學(xué)系教授兼系主任。建國(guó)后曾任北京大學(xué)副校長(zhǎng) 中國(guó)社會(huì)科學(xué)院和北京大學(xué)下屬的南亞 東南亞研究所所長(zhǎng)。長(zhǎng)期致力于印度語(yǔ)言 文學(xué)及歷史的研究和翻譯工作。著有《印度簡(jiǎn)史》 《1857-1859年印度民族起義》 《印度古代語(yǔ)言論集》，譯有《沙恭達(dá)羅》 《五卷書》 《優(yōu)哩婆濕》等，還曾在《人民日?qǐng)?bào)》 《光明日?qǐng)?bào)》 《人民文學(xué)》等報(bào)刊上發(fā)表多篇散文�！度龂�(guó)演義》　原名《三國(guó)志通俗演義》，也稱《三國(guó)志演義》，是我國(guó)第一部章回小說(shuō)，也是我國(guó)最有代表性的長(zhǎng)篇?dú)v史演義小說(shuō)。作者是元末明初的羅貫中。他以東漢末年及魏 蜀 吳三國(guó)歷史為題材。在民間傳說(shuō)和民間藝人創(chuàng)作的話本 戲曲的基礎(chǔ)上，運(yùn)用了陳壽的《三國(guó)志》和裴松之注的正史材料，結(jié)合自己豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，寫成了《三國(guó)志通俗演義》。小說(shuō)描寫了漢末 三國(guó)時(shí)期復(fù)雜的軍事和政治之爭(zhēng)，以及給人民帶來(lái)的苦難，再現(xiàn)了這一歷史風(fēng)貌�！端疂G傳》　創(chuàng)作于元末明初，作者施耐庵。是第一部描寫農(nóng)民起義的小說(shuō)。全書圍繞“官逼民反”這一線索展開(kāi)情節(jié)，描寫了一群不堪暴政欺壓的“好漢”揭竿而起，聚義水泊梁山，直至接受招安致使起義失敗的全過(guò)程。小說(shuō)塑造了108個(gè)農(nóng)民起義英雄形象�！杜砉�案》《施公案》《三俠五義》　均為清代俠義小說(shuō)，以行俠仗義 懲惡揚(yáng)善為主題�！豆盼挠^止》　自清初定稿以來(lái)，流傳城鄉(xiāng)，雅俗共賞，影響甚廣。代表了中國(guó)古典散文的最高成就，是學(xué)習(xí)文言文散文的入門讀物。熟讀了其中的文章，就把握了中國(guó)古代散文發(fā)展的大體輪廓。拓展閱讀
我的童年（節(jié)選）
季羨林
季羨林我雖然對(duì)正課不感興趣，但是也有我非常感興趣的東西。那就是看小說(shuō)。我叔父是古板人，把小說(shuō)叫做“閑書”，閑書是不許我看的。在家里的時(shí)候，我書桌下面有一口盛白面的大缸，上面蓋著一個(gè)用高粱稈編成的“蓋墊”（濟(jì)南話）。我坐在桌旁，桌上擺著《四書》，我看的卻是《彭公案》《濟(jì)公傳》《三國(guó)志通俗演義》等等舊小說(shuō)，《紅樓夢(mèng)》大概太深，我看不懂其中的奧妙，黛玉整天價(jià)哭哭啼啼，為我所不喜，因此看不下去。其余的書都是看得津津有味。冷不防叔父走了進(jìn)來(lái)，我就連忙掀起蓋墊，把閑書往里一丟，嘴巴里念起“子曰”“詩(shī)云”來(lái)。到了學(xué)校里，用不著防備什么，一放學(xué)，就是我的天下。我往往躲到假山背后，或者一個(gè)蓋房子的工地上，拿出閑書，狼吞虎咽似的大看起來(lái)。常常是忘記了時(shí)間，忘記了吃飯，有時(shí)候到了天黑，才摸回家去。我對(duì)小說(shuō)中的綠林好漢非常熟悉，他們的姓名背得滾瓜爛熟，連他們使用的兵器也如數(shù)家珍，比教科書熟悉多了。自己當(dāng)然也希望成為那樣的英雄。有一回，一個(gè)小朋友告訴我，把右手五個(gè)手指往大米缸里猛戳，一而再，再而三，一直到幾百次，上千次。練上一段時(shí)間以后，再換上砂粒，用手猛戳，最終可以練成鐵砂，五指一戳，能夠戳斷樹(shù)木。我頗想有一個(gè)鐵砂掌，信以為真，猛練起來(lái)，結(jié)果把指頭戳破了，鮮血直流。知道自己與鐵砂掌無(wú)緣，遂停止不練。每次回憶起學(xué)習(xí)英文的情景時(shí)，我眼前總有一團(tuán)零亂的花影，是絳紫色的芍藥花。原來(lái)在校長(zhǎng)辦公室前的院子里有幾個(gè)花畦，春天一到，芍藥盛開(kāi)，都是絳紫色的花朵。白天走過(guò)那里，紫花綠葉，極為分明。到了晚上，英文課結(jié)束后，再走過(guò)那個(gè)院子，紫花與綠葉化成一個(gè)顏色，朦朦朧朧的一堆一團(tuán)，因?yàn)橛杏∠螅�所以還知道它們的顏色。但夜晚眼前只能看到花影，鼻子似乎有點(diǎn)花香而已。這一幅情景伴隨了我一生，只要是一想起學(xué)習(xí)英文，這一幅美妙無(wú)比的情景就浮現(xiàn)到眼前來(lái)，帶給我無(wú)限的幸福與快樂(lè)。