一 教材解讀
1.課文簡說。打開課本，一只漂亮 乖巧 馴良 可愛的小松鼠向我們走來。它那漂亮的外貌 馴良的習(xí)性和乖巧的行為清晰地定格在我們的腦海中。我們在喜愛小松鼠的同時，不能不嘆服作者細致的觀察 生動傳神的描寫及準確而簡練的說明。課文第1自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧 馴良，很討人喜歡。接著從面容 眼睛 身體 四肢 尾巴和吃食 姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。第2自然段從松鼠的活動范圍──樹上（不侵犯人類） 活動時間──夜晚（不騷擾人類）等兩個方面著重介紹了其性格特征──馴良。第3 4自然段側(cè)重寫了松鼠的行為特征──乖巧。一從它橫渡溪流時的情景來表現(xiàn)它的智慧；二從“有人觸動大樹”時的反應(yīng)來表現(xiàn)它的警覺；三從儲備食物過冬來表現(xiàn)它的聰明；四從蹦跳的動作來表現(xiàn)它的輕快；五從不高興時發(fā)出的恨恨聲來表現(xiàn)它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過，從選址 建造 居住及窩口的特點等方面來表現(xiàn)它的聰明 勤快，進一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段補充介紹了松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔凈的生活習(xí)性。這篇課文是一篇知識性 科學(xué)性 趣味性都較強的文藝性說明文（又稱科學(xué)小品）。它以準確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度 表達方法 語言風(fēng)格等方面與《鯨》有很大不同。從說明的角度來看，《鯨》側(cè)重于介紹鯨的形體特點和生活習(xí)性，而本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌 性格和行動；從表達的方法來看，《鯨》運用了列數(shù)字 舉例子 打比方 作比較等說明方法，而本文主要是采用比喻 擬人手法生動形象地說明事物；從語言風(fēng)格上來看，《鯨》的語言精練平實，而本文的語言生動傳神，極具文學(xué)色彩。選編這篇課文的意圖，一是繼續(xù)激發(fā)學(xué)生喜愛動物 熱愛自然的感情，增強保護動物 保護生態(tài)環(huán)境的意識；二是通過與《鯨》進行比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生進一步領(lǐng)會說明文的表達方法。教學(xué)本文的重點，是引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的可愛之處及生活習(xí)性特點，并通過與《鯨》進行比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會作者的表達方法。2.詞句解析。（1）對句子的理解。①它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。這段話很像文學(xué)作品中的肖像描寫。一般“清秀”極少用來形容動物，就是形容人，多半也只形容青年男女，現(xiàn)在拿來形容松鼠的面容，加上“閃閃發(fā)光”的眼睛，把松鼠寫得非常惹人喜愛。特別是在寫尾巴時，更加細致生動：先寫其形狀，把它比作“帽纓”，給人以聯(lián)想和美感，表現(xiàn)出松鼠尾巴的美麗；再寫具體功能，能“一直翹到頭上”，自己“就躲在尾巴底下歇涼”，表現(xiàn)出了松鼠形體的奇特之處。②有人說，松鼠橫渡溪流的時候，用一塊樹皮當(dāng)做船，用自己的尾巴當(dāng)做帆和舵。“橫渡”是指從河的這一邊過到那一邊。這句話介紹了松鼠橫渡溪流的方法，兩個“當(dāng)做”寫出松鼠不僅知道以樹皮為船，而且還會用尾巴“揚帆”“使舵”，乖巧不言而喻。③它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩里跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。這句話用“只要……就……”這一句式來表現(xiàn)松鼠靈敏的反應(yīng)與動作。作者用了三個動詞“跑”“躲”“逃”來表現(xiàn)松鼠對于微小危險的快速應(yīng)變能力，從而更顯出它“十分警覺”的天性，由此表現(xiàn)出它的“乖巧”。（2）對詞語的理解。乖巧：合人心意，討人喜歡；機靈，靈巧。馴良：和順善良。橡栗：橡樹的果實，外表皮有一層硬殼，圓形，呈棕紅色，內(nèi)仁如栗子，可食用。矯�。簭妷延辛�。玲瓏：精巧細致。蟄伏：動物冬眠，潛伏起來不食不動。警覺：對危險或情況變化的敏銳感覺。苔蘚：苔蘚植物的一綱，屬于這一綱的植物，根 莖 葉的區(qū)別不明顯，綠色，生長在陰濕的地方。
二 教學(xué)目標

1.認識11個生字。正確讀記“乖巧 馴良 清秀 矯健 機警 玲瓏 躲藏 追逐 強烈 溪流 警覺 觸動 銳利 錯雜 狹窄 勉強 遮蔽”等詞語。2.朗讀課文，了解松鼠的習(xí)性特點。激發(fā)學(xué)生熱愛自然 保護動物的人文情懷。3.感受課文中準確的說明和生動 形象 細致的描寫，積累語言。4.能用較準確 生動的文字對某一種動物的特點進行說明。
三 教學(xué)建議
1.教學(xué)本課前，先布置學(xué)生搜集相關(guān)資料，了解作者和松鼠的有關(guān)知識，有條件的還可以組織學(xué)生觀看有關(guān)松鼠的影片，豐富學(xué)生對松鼠的認識。2.教學(xué)這篇略讀課文時，要讓學(xué)生認真讀讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進行自主閱讀。學(xué)習(xí)時，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文，整體感知課文內(nèi)容，了解作者是從哪幾方面介紹松鼠的，體會作者對松鼠的喜愛之情。為了促進學(xué)生與文本的對話，可讓學(xué)生就課文某一部分內(nèi)容繪制一幅圖，給它起個名稱，并能用自己的語言描述畫面。3.在感悟 理解課文之后，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生畫出自己最喜歡的句段，說一說喜歡它們的原因，從而體會作者語言的生動形象，提高學(xué)生的欣賞和評價能力。4.探究本文與《鯨》在表達上的異同，是本課的教學(xué)重點。由于學(xué)生受年齡及閱讀能力的限制，不一定體會得非常全面，教師應(yīng)注意加以引導(dǎo)。可以讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進行探究，讓學(xué)生在互動中促進交流，在交流中學(xué)會合作，在合作中引起爭辯，在思辯中激活思維。5.在學(xué)習(xí)了兩篇介紹動物的文章后，可以進行一次改寫練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將課文《鯨》仿照本文的表達方法進行改寫，也可以讓學(xué)生將本文仿照《鯨》的表達方法改寫成一般性說明文。
四 相關(guān)鏈接
布封（1707—1788）　18世紀法國著名的博物學(xué)家 作家。少年時期就愛好自然科學(xué)，特別是數(shù)學(xué)。大學(xué)法律本科畢業(yè)后，又學(xué)了兩年醫(yī)學(xué)。后游歷了法國南方 瑞士和意大利。畢生從事博物學(xué)研究，每天埋頭著述，四十年如一日，終于寫出了36卷的巨著《自然史》。這部著作包括地球史 人類史 動物史 鳥類史和礦物史幾大部分，綜合了無數(shù)的事實材料，對自然界作了精確 詳細 科學(xué)的描述和解釋，提出許多有價值的創(chuàng)見，并開創(chuàng)了現(xiàn)代地質(zhì)學(xué)的先河，尤其在物種起源方面，指出物種因環(huán)境 氣候 營養(yǎng)的影響而變異。達爾文稱他“是現(xiàn)代以科學(xué)眼光對待這個問題的第一人”�！蹲匀皇贰返奈膶W(xué)價值也很高，其中關(guān)于動物活動形態(tài)的描繪尤其富于藝術(shù)性。作者以科學(xué)的觀察為基礎(chǔ)，用形象的語言勾畫出各種動物的一幅幅肖像。1777年，法國政府在御花園里給他建立了一座銅像，座上用拉丁文寫著：“獻給和大自然一樣偉大的天才”。文藝性說明文　又稱科學(xué)小品。其特點是運用文學(xué)手法具體生動地向讀者介紹說明對象。它的主要表達方式是描寫性說明，是描寫與說明的巧妙結(jié)合。這種融合與記敘文的描寫有明顯區(qū)別。記敘文運用描寫，目的是再現(xiàn)事物形象，把人物與事件刻畫得具體生動，從而表現(xiàn)文章的主題；而說明文運用描寫，目的是為了進行生動說明，它只是在介紹說明對象的過程中，借助某些形象化手法（如比喻 擬人）對事物的特點作一些形象化描寫，從而起到具體說明事物的作用。文藝性說明文不論采用什么樣的形象化描寫手段，都要以準確性為前提，本文就是一篇說明的準確性與描寫的形象性完美結(jié)合的范例。松鼠　脊椎動物，哺乳綱，嚙齒類，松鼠科。小型獸類，體重約380克，體長20-28厘米，尾蓬松，長16-24厘米，超過體長的一半以上，密生棕黑色長毛。體毛灰色，故又稱“灰鼠”，也有暗褐色或赤褐色的。腹面白色。林棲，用樹葉 草苔筑巢，或利用鴉 鵲的廢巢。喜食松子和胡桃等果實，有時也食昆蟲和鳥卵。年產(chǎn)1-2窩，每產(chǎn)4-6仔。經(jīng)濟價值很高，冬季的皮毛可制皮衣，尾巴可以制筆。