一 教材解讀
1.課文簡(jiǎn)說(shuō)。課文講述的是有一年發(fā)生在美國(guó)的大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。課文先寫大地震的混亂中，年輕的父親安頓好受傷的妻子，急切地沖向兒子的學(xué)校，盡管學(xué)校已成廢墟，他還是堅(jiān)定地向兒子教室的方位走去。接著寫他不顧別人的勸阻，堅(jiān)持尋找自己的兒子阿曼達(dá)。最后寫經(jīng)過(guò)38個(gè)小時(shí)不停的挖掘，他的兒子和另外13個(gè)同學(xué)終于獲救。描寫具體，情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。選編這篇課文，一是讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物外貌 語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力。2.詞句解析。（1）對(duì)句子的理解。本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。因此，以下句子要注意引導(dǎo)學(xué)生理解。①這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。這是提領(lǐng)全文的關(guān)鍵句。抓住“了不起的父與子”品讀全文，及其他重點(diǎn)句，如，“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他�！薄八麧M臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”等等，就會(huì)迎刃而解�！傲瞬黄鸬母概c子”要從“父”與“子”兩個(gè)方面來(lái)理解。說(shuō)父親了不起，是因?yàn)�，其他孩子的父母“哭喊過(guò)后，便絕望地離開了�！倍�這位父親一直不停地挖掘。人們勸阻他，“這位父親雙眼直直地看著這些好心人……他便埋頭接著挖�！薄八�挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他�！薄八麧M臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！睘榱藘鹤�，決不放棄，實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾。多么堅(jiān)忍不拔 決不放棄的父親！多么恪守諾言 有責(zé)任感的父親！說(shuō)兒子了不起，是因?yàn)樵陂L(zhǎng)達(dá)38個(gè)小時(shí)的漆黑的瓦礫堆下，沒(méi)有水，沒(méi)有食物，只有恐懼與危險(xiǎn)。然而7歲的阿曼達(dá)卻能在這種情況下，告訴同學(xué)不要害怕，堅(jiān)持生的希望；當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí)，他首先想到的是“先讓我的同學(xué)出去吧！”同死神搏斗，最終生還，巨大的精神力量來(lái)自對(duì)父親真誠(chéng)諾言的信賴；奇跡的出現(xiàn)來(lái)自偉大的父愛。②“不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起�！睘槭裁次闹�3次出現(xiàn)類似的話？因?yàn)樗�是父親對(duì)兒子的承諾，是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉，也是父親堅(jiān)持到底決不放棄的原因。反復(fù)出現(xiàn)，多處呼應(yīng)，通過(guò)父親的責(zé)任感充分表現(xiàn)了崇高的父愛，通過(guò)兒子對(duì)父親諾言的深信不疑說(shuō)明了對(duì)父親多么信賴。了不起的父與子，共同創(chuàng)造了神話般的奇跡。（2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。昔日：指往日，從前。廢墟：城市或村莊遭受破壞或?yàn)?zāi)害后變成的荒涼地方。疾步：快步行走。絕望：毫無(wú)希望。瓦礫：破碎的磚頭瓦片。開辟：開發(fā) 開墾，把荒地開墾成可以種植的土地。本課是打開的意思。
二 教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫 理解“昔日 廢墟 疾步 絕望 瓦礫 開辟 破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌 語(yǔ)言描寫的佳句。2.有感情地朗讀課文。3.從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。4.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌 語(yǔ)言 動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
三 教學(xué)建議
1.如有條件，可讓學(xué)生查閱有關(guān)1989年 1994年美國(guó)大地震的資料。2.初讀課文時(shí)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文，借助工具書特別是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。還要引導(dǎo)學(xué)生思考：課文講了一件什么事？事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過(guò)怎樣，結(jié)果如何？作者為什么寫這篇文章？在思考中了解課文主要內(nèi)容，理清作者寫作思路和課文的脈絡(luò)層次，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。3.深入閱讀時(shí)，要抓住牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生理解，深究為什么說(shuō)是“了不起的父與子”。通過(guò)對(duì)人物外貌 語(yǔ)言 動(dòng)作描寫的重點(diǎn)句的品讀，理解內(nèi)容，體會(huì)情感。對(duì)這些句子的理解體會(huì)，一是要注意引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)情境，如，孩子們所處的環(huán)境如何恐懼；7歲的阿曼達(dá)怎樣鼓勵(lì)同伴。二是要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，如，父親當(dāng)初“頓時(shí)感到眼前一片漆黑”的悲傷與絕望，接下來(lái)的堅(jiān)定與決不放棄，兒子生還后的無(wú)比幸福喜悅。三是要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，披文入情，以讀促思，在讀中感悟。父親堅(jiān)持在廢墟中尋找兒子這部分課文，朗讀中語(yǔ)調(diào)宜輕緩，以表現(xiàn)他的絕望與悲傷�！安徽摪l(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”語(yǔ)氣應(yīng)非常堅(jiān)定。發(fā)現(xiàn)兒子后父子的對(duì)話，語(yǔ)氣應(yīng)是興奮的，表現(xiàn)他們劫后重逢的喜悅與幸福。4.要抓住課文中有特色的語(yǔ)言，在閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)。如“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他�！睘槭裁床恢苯訉懲诹�36小時(shí)？父親為了救兒子，整整挖了38小時(shí)，突出了挖的時(shí)間之長(zhǎng)，之艱難。這段話不是直接寫38小時(shí)，而是從8小時(shí)寫起，這樣寫，表現(xiàn)出艱難的過(guò)程，更能體現(xiàn)父親執(zhí)著的信念和父救子所克服的巨大困難。5.在品讀文本 體驗(yàn)文本的基礎(chǔ)上，可適當(dāng)開展拓展活動(dòng)。如，編排課本劇，深化對(duì)課文的理解；把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，一方面鍛煉學(xué)生的復(fù)述能力，內(nèi)化語(yǔ)言，一方面可以營(yíng)造父母與孩子同讀共議的環(huán)境氛圍；采用讀一篇帶一篇的方式，讀其他表現(xiàn)父愛或母愛的文章，等等。
四 教學(xué)案例
（設(shè)計(jì)意圖：凸現(xiàn)課文的思想感情 主人公的精神面貌。）
片段一：
理解內(nèi)容
師：請(qǐng)大家以小組為單位，讀課文，邊讀邊想，再討論討論，猜一猜，今天老師要給大家提哪些問(wèn)題？先提示一下，我一共要提三個(gè)問(wèn)題。討論時(shí)要注意：老師會(huì)在哪里提問(wèn)題？如果老師在這里提問(wèn)題，我們?cè)撛鯓踊卮�？（學(xué)生小聲讀書討論，教師深入學(xué)生中間指導(dǎo)讀書 參與討論。）生：我認(rèn)為老師一定會(huì)問(wèn)，這一課的主要內(nèi)容是什么？師：嗬！這么肯定！也就是說(shuō)這一課主要寫了什么事？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)。生：本文主要寫在一次大地震中，一位父親奮不顧身地挖了38個(gè)小時(shí)，終于救出了自己的兒子和兒子的同學(xué)這件事。師：我很欣賞你用的一個(gè)詞，奮不顧身。你覺(jué)得你說(shuō)的準(zhǔn)確嗎？能重新再說(shuō)說(shuō)嗎？生：能！有一年，發(fā)生在美國(guó)的一次大地震中，一位父親奮不顧身地挖了38個(gè)小時(shí)，終于救出了自己的兒子和兒子的同學(xué)這件事。師：好！但是，你提的不是我要問(wèn)的。生：我覺(jué)得老師會(huì)問(wèn)，“父親”為什么一直堅(jiān)信他兒子還活著，拼命挖，而不像別的父親一樣認(rèn)為自己的孩子已經(jīng)死了。師：哦，提了這么個(gè)問(wèn)題。那你能不能回答這個(gè)問(wèn)題？生：就是他一直不覺(jué)得沒(méi)有希望了，因?yàn)榍斑呎f(shuō)了，他給兒子說(shuō)過(guò)一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”也就是說(shuō)，不管是死的是活的，他都要見到兒子。師：你已經(jīng)非常準(zhǔn)確又很全面地回答了這個(gè)問(wèn)題，而且還從父親的內(nèi)心世界出發(fā)，抓住了一句非常關(guān)鍵的話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”請(qǐng)坐！問(wèn)得好，回答也好！可惜的是，不是我要提的問(wèn)題。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？生：課文第二十二自然段：“父親聲音顫抖地說(shuō)：‘出來(lái)吧！阿曼達(dá)�！�”為什么要顫抖地說(shuō)？應(yīng)該高興才對(duì)。師：你在提問(wèn)時(shí)把課文讀得很好。那你說(shuō)為什么？生：我想他還是有點(diǎn)擔(dān)心。師：是的。生：我想他挖了很長(zhǎng)時(shí)間很累了。師：有這個(gè)原因。挖了38個(gè)小時(shí)，不吃不喝也不睡，能不累嗎？累的時(shí)候聲音是有點(diǎn)顫抖。生：我想他是激動(dòng)的。挖了38小時(shí)才找到自己的兒子，他一定很激動(dòng)。師：這位同學(xué)的心地很善良，而且能夠以一個(gè)父親的心設(shè)身處地地看待這個(gè)問(wèn)題。因此，你說(shuō)出了一個(gè)最重要的原因。把這三個(gè)同學(xué)說(shuō)的合起來(lái)就完整地回答了這個(gè)問(wèn)題。（面對(duì)提問(wèn)題的學(xué)生）明白了嗎？生：明白了。師：?jiǎn)栴}提得很好，激發(fā)了大家的思維。遺憾的是，這不是老師想提的問(wèn)題。生：我想老師會(huì)問(wèn)：為什么說(shuō)這對(duì)父子了不起？師：這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值。作為獎(jiǎng)勵(lì)，請(qǐng)你把“了不起”三個(gè)字寫到黑板上，寫在“地震中”下面。誰(shuí)能回答，這對(duì)父子了不起在哪兒？生：父親的了不起就在于他堅(jiān)持自己的信念，救自己的兒子；兒子的了不起就在于想著自己的同學(xué)，想先救自己的同學(xué)。師：回答的簡(jiǎn)明扼要！這樣的父與子是不是了不起的父與子？生：是！師：“地震中的父與子”能不能換成“了不起的父與子”？生：能。
片段二：
體味情感
師：剛才同學(xué)們提的問(wèn)題很不錯(cuò)，幫助我們大致了解了課文內(nèi)容，基本上讀懂了課文�，F(xiàn)在大家聽聽我要提的問(wèn)題。課文當(dāng)中有一段寫人們認(rèn)為那位父親因?yàn)楸瘋�過(guò)度而精神失常了。找到那一段沒(méi)有？生：找到了。（生讀課文）師：（板書：失常？）我要提的問(wèn)題就在這兒。這位父親的精神是不是失常了？（學(xué)生紛紛舉手）別忙。請(qǐng)大家再瀏覽一下課文。你要是認(rèn)為這位父親精神失常，請(qǐng)找到相關(guān)的事實(shí)依據(jù)；你要是認(rèn)為這位父親的精神不失常，也找到相關(guān)的例證。待會(huì)兒說(shuō)出你的理由。開始吧。認(rèn)為這位父親精神失常的同學(xué)有六個(gè)。其他人都認(rèn)為父親的精神沒(méi)有失常。學(xué)生讀書 勾畫，各自找出“失�！迸c“不失�！钡囊罁�(jù)。然后分正方（失常組）反方（不失常組）展開辯論。正方同學(xué)找到了三個(gè)理由，一是兩眼直直，二是只有一個(gè)念頭，三是挖了38小時(shí)。圍繞三個(gè)理由，雙方發(fā)表自己的觀點(diǎn)。然后老師小結(jié)：我有一個(gè)觀點(diǎn)，不知同學(xué)們是否同意。如果不同意，咱們下課接著辯。我認(rèn)為，這位父親的精神是失常了，但也不失常。（深情地）孩子們！38個(gè)小時(shí)，不吃 不喝 不睡！再加10個(gè)小時(shí)就是兩天兩夜，想想看，這是多么的驚人！因此，我還是同意那位同學(xué)的觀點(diǎn)：說(shuō)他失常嗎？確實(shí)失常，他失去了和一般的正常人一樣的舉動(dòng)。說(shuō)他不失常嗎？的確不失常。因?yàn)橐环N偉大的父愛的力量充溢著他的全身。所以，他心中只有一個(gè)念頭：我要救我的兒子！我要救那些和我的兒子一樣壓在廢墟底下的可憐的孩子們！他們?cè)诘戎�我！所以，他失常，但失常得偉大；他不失常，不失常得驚人！這就是愛，偉大的父愛�。ò鍟�：愛）同意嗎？生：（肅然）同意。
片段三：
朗讀練習(xí)
師：老師的第二個(gè)問(wèn)題要出來(lái)了。和以前我們學(xué)過(guò)的課文相比，這篇文章的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么特別之處？請(qǐng)大家看書，找找，看看，想想。一定要注意特別之處。生：（讀書思考了1分多鐘）感嘆號(hào)。師：我數(shù)了一下，一共有15個(gè)�，F(xiàn)在，請(qǐng)各小組做兩件事：1.看看這些嘆號(hào)大都集中在哪兒？2.這些嘆號(hào)表達(dá)了什么感情？然后，你想想怎樣通過(guò)你的朗讀把這種感情表達(dá)出來(lái)。（小組學(xué)習(xí)，教師參與）師：我看了，同學(xué)們找得很準(zhǔn)。課文中嘆號(hào)大都集中在對(duì)話之中�？磥�(lái)咱們之間真的心靈溝通了。投影出示課文以下4個(gè)片段，指導(dǎo) 訓(xùn)練朗讀──1.“在混亂中……向那片廢墟走去�！�2.“阿曼達(dá)！我的兒子！”3.“爸爸，真的是你嗎……和我在一起！”4.“50分鐘后，一個(gè)安全的出口開辟出來(lái)了。父親聲音顫抖地說(shuō)：‘出來(lái)吧！阿曼達(dá)�！�”
片段四：
拓展教學(xué)
師：我要提的第二個(gè)問(wèn)題解決完了。下面我要說(shuō)第三個(gè)問(wèn)題了。我們每個(gè)人讀這篇課文的時(shí)候都會(huì)深受感動(dòng)。感動(dòng)就會(huì)心潮澎湃，思緒萬(wàn)千。你們猜一猜，老師讀完這篇課文以后，會(huì)想些什么呢？或者說(shuō)想到了什么？引出拓展閱讀朱自清先生的《背影》 古詩(shī)《游子吟》和老師自己寫的短文《娘》（略）。閱讀過(guò)程中教師點(diǎn)撥：阿曼達(dá)父親的愛是一種強(qiáng)烈的愛，是外顯的愛；《背影》中的父親的愛 《游子吟》中母親的愛是飽含深情的愛，無(wú)微不至的愛。然后引導(dǎo)學(xué)生回憶 交流生活中父 母親所做的看起來(lái)微不足道，卻又飽含父愛 母愛真情的事。先小組 再全班交流，并布置學(xué)生在課外寫下來(lái)。（根據(jù)深圳后海小學(xué)趙志祥的課堂實(shí)錄整理）
五 相關(guān)鏈接
地震　由于地球內(nèi)部深層物質(zhì)的不斷運(yùn)動(dòng)和變化，促成地球表層，尤其是地殼的不斷運(yùn)動(dòng)變化，從而在漫長(zhǎng)的地質(zhì)年代里，逐漸積累了巨大的能量。在地殼某些脆弱的地帶，當(dāng)它承受不了巨大的應(yīng)力作用時(shí)，或者巖層突然發(fā)生斷裂，或者引發(fā)原有斷層的錯(cuò)動(dòng)，這就是地震。地球上每天都在發(fā)生地震，一年約有500萬(wàn)次。其中約５萬(wàn)次人們可以感覺(jué)到，能造成破壞的約1 000次，７級(jí)以上的大地震平均一年有十幾次。地震的大小通常用震級(jí)表示。小于2.5級(jí)的地震，人們一般不易感覺(jué)到，稱為小震或微震；2.5～5.0級(jí)的地震，震中附近的人會(huì)有不同程度的感覺(jué)，稱有感地震；大于5.0級(jí)的地震，會(huì)造成建筑物不同程度的損壞，稱破壞性地震。一個(gè)6級(jí)地震釋放的地震波能量相當(dāng)于第二次世界大戰(zhàn)美國(guó)在日本廣島投下的原子彈的能量。震級(jí)每差1.0級(jí)，能量相差10倍；相差2.0級(jí)，能量相差約1 000倍。利用地震前動(dòng)物 地聲 地光 水位 水質(zhì)等客觀存在的宏觀前兆現(xiàn)象，觀測(cè)其異常變化，為臨震預(yù)報(bào)提供重要依據(jù)。關(guān)于震前動(dòng)物的異常反應(yīng)，震區(qū)群眾曾經(jīng)流傳著這樣的諺語(yǔ)：震前動(dòng)物有前兆，密切監(jiān)視最重要。騾馬牛羊不進(jìn)圈，老鼠成群往外逃。雞飛上樹豬亂拱，鴨不下水狗狂叫。冬眠老蛇早出洞，燕雀家鴿不回巢。兔子豎耳蹦又撞，游魚驚慌水面跳。家家戶戶細(xì)觀察，綜合異常作預(yù)報(bào)。這是震區(qū)人民群眾在監(jiān)視預(yù)報(bào)地震的實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的重要經(jīng)驗(yàn)。地震越大，越是臨近地震發(fā)生，動(dòng)物異常的反應(yīng)就越明顯。因此，既要發(fā)現(xiàn)動(dòng)物異常，又要進(jìn)行分析鑒別，排除干擾影響，發(fā)現(xiàn)情況應(yīng)及時(shí)向當(dāng)?shù)氐卣鹬鞴懿块T報(bào)告。值得注意的是，動(dòng)物異常往往與氣象 環(huán)境等因素有關(guān)，必須注意分析鑒別。大地震發(fā)生前常常伴有來(lái)自地底下低沉的轟鳴聲，它與平時(shí)城市噪音完全不同，或天空中出現(xiàn)強(qiáng)烈閃光，要提防其后可能出現(xiàn)大地的顫抖和房屋的晃動(dòng)。如有這些現(xiàn)象，應(yīng)及早采取家庭應(yīng)急防御措施。美國(guó)地震　1989年10月17日，美國(guó)舊金山大地震，震級(jí)里氏6.9級(jí)，地震死亡逾270人。地震襲來(lái)之際，正值交通高峰時(shí)期，加州北部數(shù)條高速公路及橋梁坍塌，數(shù)地發(fā)生大火。地震損害了機(jī)場(chǎng)，使大廈倒坍 電訊中斷……。1994年1月17日，美國(guó)洛杉磯發(fā)生6.6級(jí)大地震。據(jù)統(tǒng)計(jì)，這次地震造成62人死亡，9 000多人受傷。地震毀壞建筑物2 500余座，高速公路多處被震斷，一些立交橋坍塌，約11條主干道被迫關(guān)閉。地震還造成該市約4萬(wàn)戶住宅斷水，5.2萬(wàn)戶斷電，3.5萬(wàn)戶斷煤氣，通訊網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)嚴(yán)重阻塞，累計(jì)經(jīng)濟(jì)損失高達(dá)300億美元。