揭陽市2014—2015學(xué)年度高中三年級(jí)學(xué)業(yè)水平考試
語文參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
一、（每小題3分，共12分）1、A (A.cì/sì jiān/qiān chēn/zhěn guī/bǎn B. jiān／zhēn qiǎo／jiū sù／shuò chu ò C.guǎn/wǎn huán／yuán kàng nìng／níng D. xuán／xuàn gù／hú zhuó ài/yì）2、C（A.見到事情的苗頭，就能知道它的實(shí)質(zhì)和發(fā)展趨勢(shì)的情況了；B.比喻行事極為謹(jǐn)慎， 存有戒心；C.事先沒有約定而相互一致。此處應(yīng)用“不謀而合”； D.比喻清除壞的，發(fā)揚(yáng)好的。）3、D（A.句式雜糅�？砂选皬摹瓰槌霭l(fā)點(diǎn)”改為“以…為出發(fā)點(diǎn)”，或“從…出發(fā)”。B. 表意不明，是肯定有益還是肯定有害，不明確。C. 主謂搭配不當(dāng)，“狀況”與“提高”不搭配，把“提高”改成“惡化”）4、C.排除法，考生應(yīng)當(dāng)首先注意②⑤⑥句，因?yàn)?/span>⑥句很明顯是一個(gè)帶有總結(jié)性的句子，而 ②⑤句又明顯被鑲嵌在⑥句之中，先說文化，后說歷史，也就是⑤必在②前面。
二、（35分）
5. A（“兩”或“二”）
6. D
7. C
8. B（是對(duì)“故人所善賓客”很大方）9.（1）①九卿中與我交情好的人沒有超過汲黯的了，但他今天在朝廷上詰難我，確實(shí)說中了我的毛病。（3分。“善”“詰”“病”各1分，句意有錯(cuò)不給滿分。）②那些曾經(jīng)同公孫弘有仇怨的人，公孫弘雖然表面與他們相處很好，但暗中卻加禍于人予以報(bào)復(fù)。（4分�！爸T”“詳”“陰”與倒裝各1分，句意有錯(cuò)不給滿分。）（2）①每朝會(huì)議，開陳其端，令人主自擇，不肯面折庭爭(zhēng)。②九卿與臣善者無過黯，然今日庭詰弘，誠(chéng)中弘之病。③習(xí)文法吏事，而又緣飾以儒術(shù)。（每點(diǎn)1分，共3分）10.（1）這是一首懷古抒懷詩(shī)，作者由金谷園的眼前景而想起昔日象，兩相比照，抒發(fā)了作者對(duì)人世變遷的無限感慨。（三處畫線各1分）（2）后兩句即景生情，情景交融。（1分）春日鳥鳴，本為賞心樂事，但此時(shí)正值日暮，又荒園當(dāng)前，春風(fēng)也略帶涼意；（1分）此際身處園中的詩(shī)人耳際眼前，啼鳥猶有哀怨語，零花也訴墜樓恨，風(fēng)物染悲惻，滄桑入暮景，如此則人世今昔之感便已淋漓于景中。（2分）11.（6分）（1）熊咆龍吟殷巖泉，栗深林兮驚層巔。（2）竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。（3）莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。（4）或因寄所托，放浪形骸之外。參考譯文：丞相公孫弘是齊地菑川國(guó)薛縣的人，表字叫季。他家里窮，直到四十多歲時(shí)，才學(xué)習(xí)《春秋》及各家解釋《春秋》的著作。武帝建元元年，這時(shí)，公孫弘已經(jīng)六十歲，以賢良的身份被征召入京，當(dāng)了博士。他奉命出使匈奴，回來后向武帝報(bào)告情況，不合皇上的心意，皇上發(fā)怒，認(rèn)為公孫弘無能，公孫弘就借有病為名，免官歸家。武帝元光五年，菑川國(guó)又推薦公孫弘，封他為博士。公孫弘為人雄偉奇異，見聞廣博，經(jīng)常說人主的毛病在于心胸不廣大，人臣的毛病在于不節(jié)儉。公孫弘蓋布被，吃飯時(shí)不吃兩種肉菜。他每次上朝同大家議論政事，總是先開頭陳述種種事情，讓皇上自己去選擇決定，不肯當(dāng)面駁斥和在朝廷上爭(zhēng)論。于是皇上觀察他，發(fā)現(xiàn)他的品行忠厚，善于言談，熟悉文書法令和官場(chǎng)事務(wù)，而且還能用儒學(xué)觀點(diǎn)加以文飾，皇上非常喜歡他。在兩年之內(nèi)，他便官至左內(nèi)史。他曾經(jīng)和主爵尉汲黯請(qǐng)求皇上分別召見，汲黯先向皇上提出問題，公孫弘則隨后把問題闡述得清清楚楚，皇上常常很高興。他所說的事情都被采納，從此，公孫弘一天比一天受到皇帝的親近，地位顯貴起來。他曾經(jīng)與公卿們事先約定好了要向皇帝談?wù)摰膯栴}，但到了皇上面前，他卻違背約定，而順從皇上的意旨。汲黯在朝廷上責(zé)備公孫弘說：“齊地之人多半都欺詐而無真情，他開始時(shí)同我們一起提出這個(gè)建議，現(xiàn)在全都違背了，不忠誠(chéng)�！被噬蠁柟珜O弘，公孫弘謝罪說：“了解我的人認(rèn)為我忠誠(chéng)，不了解我的人認(rèn)為我不忠誠(chéng)�！被噬腺澩珜O弘的說法�；噬仙磉叺氖軐欀济棵吭g毀公孫弘，但皇上卻越發(fā)厚待公孫弘。汲黯說：“公孫弘處于三公的地位，俸祿很多，但卻蓋布被，這是欺詐。”皇上問公孫弘，公孫弘謝罪說：“有這樣的事。九卿中與我交情好的人沒有超過汲黯的了，但他今天在朝廷上詰難我，確實(shí)說中了我的毛病。況且沒有汲黯的忠誠(chéng)，陛下怎能聽到這些話呢！”武帝認(rèn)為公孫弘謙讓有禮，越發(fā)厚待他，終于讓公孫弘當(dāng)了丞相，封為平津侯。公孫弘為人猜疑忌恨，外表寬宏大量，內(nèi)心卻城府很深。那些曾經(jīng)同公孫弘有仇怨的人，公孫弘雖然表面與他們相處很好，但暗中卻加禍于人予以報(bào)復(fù)。殺死主父偃，把董仲舒改派到膠西國(guó)當(dāng)相的事，都是公孫弘的主意。他每頓飯只吃一個(gè)肉菜和脫殼的粗米飯，老朋友和他喜歡的門客，都靠他供給衣食，公孫弘的俸祿都用來供給他們，家中沒有余財(cái)。士人都因?yàn)檫@個(gè)緣故認(rèn)為他賢明。淮南王和衡山王謀反，公孫弘病得很厲害，他自己認(rèn)為沒有什么功勞而被封侯，官位升到丞相，應(yīng)當(dāng)輔助賢明的君王安撫國(guó)家，使人人都遵循當(dāng)臣子的道理。如今諸侯有反叛朝廷的陰謀，這都是宰相工作不稱職的結(jié)果。于是，他向皇帝上書說：“過去說，‘努力實(shí)踐接近于仁，喜歡詢問接近于智，知道羞恥接近于勇’。知道這三種情況，就知道怎樣自我修養(yǎng)了。知道怎樣自我修養(yǎng)，然后知道怎樣治理別人。天下沒有不能自我修養(yǎng)卻能去治理別人的，這是百代不變的道理。現(xiàn)在陛下親行大孝，以三王為借鑒，建立起像周代那樣的治國(guó)之道，兼?zhèn)湮耐鹾臀渫醯牟诺�，鼓�?lì)賢才，給與俸祿，根據(jù)才能授予官職。如今我的才質(zhì)低劣，沒有汗馬之勞，陛下特意把我從行伍之間提拔起來，封為列侯，把我置于三公的地位。我恐怕先于陛下的狗馬而死去，最終無法報(bào)答陛下的恩德和搪塞責(zé)任。我希望交回侯印，辭官歸家，給賢者讓路�！蔽涞鄞饛�(fù)他說：“古代獎(jiǎng)賞有功的人，表彰有德的人，守住先人已成的事業(yè)要崇尚文德教化，遭遇禍患要崇尚武功，沒有改變這個(gè)道理的。我從前幸運(yùn)地得以繼承皇位，害怕不能安寧，一心想同各位大臣共同治理天下，你應(yīng)當(dāng)知道我的想法。你不幸得了霜露風(fēng)寒之病，何必憂慮不愈，竟然上書要交回侯印，辭官歸家，這樣做就是顯揚(yáng)我的無德呀！”于是，武帝賜給他牛酒和各種布帛。過了幾個(gè)月，公孫弘的病情大有好轉(zhuǎn)，就上朝辦理政事了。武帝元狩二年，公孫弘發(fā)病，終于以丞相的身份死去。三、（16分）12.A E（B.不符合文意。第2段“凡趣味的性質(zhì)，總是以趣味始，以趣味終”，“切勿誤會(huì)以為：我用道德觀念來選擇趣味”。C.不符合文意，“只要。。。就。。�！北硎鎏^對(duì)，第4段“有下列幾條路應(yīng)走”不等于走了就一定有結(jié)果。D.不符合文意，見第7段“既或不然”句“只要彼此都有研究精神”。）13.B[縱觀文意可知，“趣味主義”的條件是“以趣味始，以趣味終”、“無所為”（趣味主義最重要的條件是無所為而為、“深入研究”（不帶有研究精神，或者今天研究這樣明天研究那樣，趣味還是引不起來）。] 14.（1）不帶功利目的，僅為追求知識(shí)的樂趣而做學(xué)問。（2）持之以恒，養(yǎng)成做學(xué)問的嗜好。（3）選擇自己嗜好的學(xué)問深入研究（4）結(jié)交富有研究精神的共學(xué)朋友、共同研究、交流學(xué)問。（每點(diǎn)1分）15.（1）這句話的意思就是說：做學(xué)問的趣味總要自己通過實(shí)踐去領(lǐng)略，自己未曾領(lǐng)略得到時(shí)，旁人無法告訴你。（2）作者以冬天嗮太陽的滋味比喻做學(xué)問的趣味，生動(dòng)形象地闡述了培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣非親身實(shí)踐不可得的道理，親切生動(dòng)地對(duì)讀者提出了勸導(dǎo)。（每點(diǎn)2分）四、（15分）(一)文學(xué)類文本閱讀16.本文主要用語言描寫和動(dòng)作描寫（細(xì)節(jié)描寫）的手法，為讀者塑造了一個(gè)卑微而自強(qiáng)的勞動(dòng)?jì)D女形象。（2分） “給……”這一語言描寫，突出了老女人沉默樸素的性格特點(diǎn)，（1分）“硬撐著直起腰”及離開時(shí)的具體動(dòng)作描寫（細(xì)節(jié)描寫）表明了老女人的衰老和艱辛，同時(shí)展現(xiàn)了老女人貧困卻不貪婪，自尊自強(qiáng)的一面。（1分）17.“尊大”與“卑微”形成鮮明對(duì)比，（1分）對(duì)比的寫法，引發(fā)讀者去思考什么才是真正的“尊大”與“卑微”。（1分） “懷疑”是對(duì)其認(rèn)知的否定，即我不尊大，而娘不卑微。（1分）“娘” 在鄉(xiāng)下弓腰挑糞下地，表面上過得“卑賤”，但事實(shí)上“娘” 勤勞質(zhì)樸，自食其力，“娘”并不“卑微”；（1分）而“我”在城市掩鼻遠(yuǎn)離惡臭，我鄙視“卑賤”，而事實(shí)上我并不 “尊大”。（1分）18. ①首尾呼應(yīng)，（1分）與開篇“人”字的解釋形成照應(yīng)，也與“我”對(duì)“人”字的理解形成對(duì)比，增強(qiáng)作品藝術(shù)感染力。（2分）②引發(fā)讀者的思考，（1分）“活生生立著的‘人’字”促使讀者進(jìn)一步思考“人”字的真正含義。（2分）③深化文章的主旨，（1分） “娘”及老女人所代表的勞動(dòng)?jì)D女她們雖貧困卑微，卻自尊自強(qiáng)，正是她們這樣的人成為“人”字的一雙腿，人才能“立”起來，她們用自己的生活態(tài)度詮釋了“人”字的真正含義。（2分）（每點(diǎn)3分，答出其中兩點(diǎn)即可。意思對(duì)即可。）(二)實(shí)用類文本閱讀19. 本文主要通過下定義和列舉數(shù)據(jù)的方式，體現(xiàn)了科普文科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，有力說明了人的潛力是無限的。（2分）第一段通過下定義，科學(xué)的解釋了“潛力/潛能”，讓讀者對(duì)其概念有了準(zhǔn)確的理解；（1分）第二段通過列舉數(shù)據(jù)，讓讀者對(duì)“人的潛力有多大”有了初步了解，詳實(shí)的數(shù)據(jù)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f法會(huì)使讀者對(duì)“人的潛能是無限”更為信服。（1分）20. 本句運(yùn)用比喻的修辭手法，（1分）比喻的運(yùn)用使空洞的理論變得生動(dòng)形象，便于讀者理解。（1分）將低度開發(fā)的人腦比作 “沉睡的巨人”，（1分）生動(dòng)形象的說明了人的潛力巨大及可開發(fā)性，潛能只是“沉睡”是有可能被“喚醒”的；（1分）同時(shí)也說出了如果能高度開發(fā)人的潛力于人類自身、人類文明和人類社會(huì)有巨大的意義，人類自身及其生活水平，肯定會(huì)更加輝煌燦爛。（1分）21. ①首尾呼應(yīng)，（1分）與文章開頭“人的潛力難于估計(jì)”的形成照應(yīng)，回環(huán)有力，增強(qiáng)文章的可信性。（2分）②增強(qiáng)文章的感染力，（1分）口語化的呼告，親切動(dòng)人， “朋友”、“我們”等字眼帶有較強(qiáng)的感染力，讓讀者易于接受“人的潛能都是無限的”的觀點(diǎn)。（2分）③深化文章的主旨，（1分）讓人們相信人的潛力都是無限的，鼓勵(lì)人們積極挖掘自己的潛力，把某種能力發(fā)揮到極致，并為實(shí)現(xiàn)自己的未來而努力去實(shí)踐。（2分）（每點(diǎn)3分，答出其中兩點(diǎn)即可。意思對(duì)即可。） 五、（12分）22.參考示例：學(xué)生以學(xué)業(yè)為主，父母關(guān)心成績(jī)沒錯(cuò)，但我們的成長(zhǎng)路上不僅只有學(xué)習(xí)成績(jī)，強(qiáng)健身體、培養(yǎng)興趣、磨礪意志、塑造品格等都應(yīng)該成為交流的話題。（“學(xué)生以學(xué)業(yè)為主，父母關(guān)心成績(jī)沒錯(cuò)”2分，“ 但我們的成長(zhǎng)路上不僅只有學(xué)習(xí)成績(jī)”1分，“強(qiáng)健身體、培養(yǎng)興趣等都應(yīng)該成為交流的話題”3分。意思對(duì)即可。）23.參考示例：媽媽鼓勵(lì)你嘗試用筷子夾起生活的喜樂年華，是一種傳承你用筷子往媽媽的碗里夾上一塊她愛吃的菜，是一種感恩（每一句3分，其中句式大致相同1分，語意相關(guān)2分。意思對(duì)即可。）六、（60分）24.寫作提示：從材料整體看，這是關(guān)于“人生”乃至“生命”范疇宏大而深邃的話題，但內(nèi)容表述簡(jiǎn)單樸實(shí)。在母子關(guān)于“身體哪部分最重要”的回答中，“耳朵”“眼睛”都不是母親想要的答案，最后母親告訴兒子：“身體最重要的部分是肩膀”。顯然，這里的“肩膀”就是一種為自己也為他人的“承擔(dān)”�！俺袚�(dān)”就是一種踏實(shí)的舉動(dòng)，是一種義務(wù)的履行，更是一種責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，一種使命的開拓。簡(jiǎn)而言之，承擔(dān)，至少可以有三個(gè)不同的層級(jí)：一是學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)的承擔(dān)，二是生活責(zé)任的承擔(dān)，三是生命意義的承擔(dān)�？梢�，承擔(dān)不只是承受和擔(dān)當(dāng)，還包含了創(chuàng)造和付出，這便是“承擔(dān)”的本質(zhì)和意義，也應(yīng)該是材料的“中心含意”。至于“重要和次要”“引導(dǎo)和感悟”“自我與他人”等，只要能夠圍繞、扣住“承擔(dān)”，也是符合題意的。但如果是“快樂”“堅(jiān)強(qiáng)”“精彩”“成熟”等，那顯然就偏離題意了。作文等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
基礎(chǔ)等級(jí)50分
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內(nèi)容25分
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一等（25—21）
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二等（20—16）
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三等（15—11）
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四等（10—0）
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符合題意
中心突出
內(nèi)容充實(shí)
感情真摯
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符合題意
中心明確
內(nèi)容較充實(shí)
感情真實(shí)
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基本符合題意
中心基本明確
內(nèi)容單薄
感情基本真實(shí)
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偏離題意
中心不明或立意不當(dāng)
沒有什么內(nèi)容
感情虛假
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表達(dá)25分
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一等（25—21）
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二等（20—16）
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三等（15—11）
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四等（10—0）
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符合文體要求
結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)
語言流暢
書寫工整
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符合文體要求
結(jié)構(gòu)完整
語言通順
書寫較工整
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基本符合文體要求
結(jié)構(gòu)基本完整
語言基本通順
書寫潦草
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不符合文體要求
結(jié)構(gòu)混亂
語言不通順，語病多
字跡難辨
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發(fā)展等級(jí)10分
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一等（10—8）
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二等（7—6）
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三等（5—3）
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四等（2—0）
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立意深刻
材料豐富
語言有文采
見解、構(gòu)思新穎
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立意較深刻
材料較豐富
語言較有文采
見解、構(gòu)思較新穎
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立意略顯深刻
材料略顯豐富
文句略有表現(xiàn)力
見解、構(gòu)思略有新意
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個(gè)別語句有深意
個(gè)別例子較好
個(gè)別語句較精彩
個(gè)別地方有新意
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